Secuencia Didáctica: ”Analizando Funciones con Geogebra: la función Lineal de...Romina Chaparro
La presente secuencia didáctica tiene como eje central el objeto matemático función lineal vista desde otro punto de vista con la ayuda del programa GeoGebra, el cual nos permite observar la variación de dicha función de acuerdo a la posición de su gráfica en el plano cartesiano.
La posibilidad que ofrece el programa de variar las formas de representación de la información es un aporte fundamental de este tipo de programas. Las representaciones matemáticas no se pueden entender de manera aislada; una ecuación o una formula específica, un gráfico en particular en un sistema cartesiano, adquieren sentido sólo como parte de un sistema más amplio con significados y convenciones que se han establecido, en el contexto de la resolución de algún problema en particular.
Planeación educativa para gestar el saber de una temática determinada (aplicada, en particular, a un tópico de índole matemático - Función Lineal - ) como propuesta didáctica alternativa que pueda coadyuvar a producir conocimiento social transformador.
Planeacion de matematicas secundaria 1 2 y 3 grado planificacion para matem...Editorial MD
Planeacion de Matematicas Secundaria 1 2 y 3er. grado - Planificaciones Actualizadas. Editorial MD
Contiene recursos gratis para imprimir y trabajar.
Editorial MD
http://www.editorialmd.com/planeaciones.html
Planificaciones de Matemáticas para Secundaria
Rúbricas para la asignatura de Álgebra Lineal. Documento Desarrollado por el ...JAVIER SOLIS NOYOLA
Javier Solis Noyola diseña y desarrolla documento que integra los Anexos de las Rúbricas de la asignatura Álgebra Lineal. Estas matrices de valoración se aplicarán para evaluar por competencias bajo el modelo educativo de la UIA-Torreón.
Acertijo de la CATRINA con ecuaciones simultaneas (sistema de ecuaciones line...JAVIER SOLIS NOYOLA
El MTRO. JAVIER SOLIS NOYOLA. Crea, diseña y desarrolla Acertijo de la CATRINA con ecuaciones simultáneas (sistema de ecuaciones lineales). Actividad de aprendizaje que promueve los pensamientos lógico y creativo.
Secuencia Didáctica: ”Analizando Funciones con Geogebra: la función Lineal de...Romina Chaparro
La presente secuencia didáctica tiene como eje central el objeto matemático función lineal vista desde otro punto de vista con la ayuda del programa GeoGebra, el cual nos permite observar la variación de dicha función de acuerdo a la posición de su gráfica en el plano cartesiano.
La posibilidad que ofrece el programa de variar las formas de representación de la información es un aporte fundamental de este tipo de programas. Las representaciones matemáticas no se pueden entender de manera aislada; una ecuación o una formula específica, un gráfico en particular en un sistema cartesiano, adquieren sentido sólo como parte de un sistema más amplio con significados y convenciones que se han establecido, en el contexto de la resolución de algún problema en particular.
Planeación educativa para gestar el saber de una temática determinada (aplicada, en particular, a un tópico de índole matemático - Función Lineal - ) como propuesta didáctica alternativa que pueda coadyuvar a producir conocimiento social transformador.
Planeacion de matematicas secundaria 1 2 y 3 grado planificacion para matem...Editorial MD
Planeacion de Matematicas Secundaria 1 2 y 3er. grado - Planificaciones Actualizadas. Editorial MD
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Planificaciones de Matemáticas para Secundaria
Rúbricas para la asignatura de Álgebra Lineal. Documento Desarrollado por el ...JAVIER SOLIS NOYOLA
Javier Solis Noyola diseña y desarrolla documento que integra los Anexos de las Rúbricas de la asignatura Álgebra Lineal. Estas matrices de valoración se aplicarán para evaluar por competencias bajo el modelo educativo de la UIA-Torreón.
Acertijo de la CATRINA con ecuaciones simultaneas (sistema de ecuaciones line...JAVIER SOLIS NOYOLA
El MTRO. JAVIER SOLIS NOYOLA. Crea, diseña y desarrolla Acertijo de la CATRINA con ecuaciones simultáneas (sistema de ecuaciones lineales). Actividad de aprendizaje que promueve los pensamientos lógico y creativo.
Entrevista para el docente. Conclusiones y hallazgos
Planeación matemáticas 3
1. CICLO ESCOLAR 2013 - 2014
,
ESCUELA PRIMARIA ESTADO DE OAXACA
Clave:26DPR0420O
Grado y Grupo: 2°B
Nombre del Docente: Maribel López Rodríguez
Nombre del Practicante: Álvaro Rojo Cruz
II
CONTENIDOS:
ESTÁNDARES CURRICULARES:
Lee, escribe y compara
números naturales de hasta
cuatro cifras.
EJE:
Problemas aditivos
TEMA:
Resolver sumas de diferentes
maneras
Números y sistemas de numeración.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Procede o completa sucesiones de números
naturales, orales y escritos, en forma ascendente o
descendente.
ASIGNATURA:
MATEMATICAS
BLOQUE:
Período:21 de noviembre
PROPÓSITOS:
Utilicen diferentes técnicas o recursos para hacer más eficientes los procedimientos de resolución.
Muestren disposición hacia el estudio de la matemática, así como al trabajo autónomo y colaborativo.
TEMAS DE REFLEXIÓN:
SECUENCIA DIDÁCTICA:
PRODUCTOS y/o EVIDENCIAS:
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
Resolver problemas de manera
autónoma
Comunicar información matemática
Validar procedimientos y resultados
Manejar técnicas eficientemente
2. CICLO ESCOLAR 2013 - 2014
INICIO: (20 MIN)
1. El docente escribe en el pizarrón diferentes números.Los alumnos deben encontrar diferentes sumas que den por resultado el número plasmado en
el pizarrón:
- 25
- 30
- 69
- 55
- 75
2. Los resultados se desarrollan de manera grupal y al concluir cada alumno los escribe su cuaderno.
DESARROLLO: (50 MIIN)
1. Se integran a los alumnos en parejas para lanzar un dado. Con la cantidad de puntos que salga en el lanzamiento se resolverán diferentes cuadros
para completar el resultado dado en los ejemplos:
- ___ + ___= 10
- ___ + ___ = 24
- ___ + ___ = 12
- ___ + ___ = 20
- ___ + ___ = 19
2. Realizan la actividad del libro de la página 64, consistente en llenar los cuadros con su respectivo resultado e identificar diferentes sumas que den
por resultado un valor igual entre ellas.
Se proporciona una copia en la que los alumnos deben realizar diferentes sumas para obtener un color con el cual colorean el dibujo plasmado
en la copia entregada.
CIERRE: (20 MIN)
1. Se realiza una relación con el tema de descomposición de números la cual en el lado derecho se encuentran las sumas y en el izquierdo el
resultado, los alumnos desarrollan las sumas y hacen relación utilizando diferentes colores para distinguir las líneas.
Los ejemplos se escriben el pizarrón donde los alumnos realizan la actividad en su cuaderno.
Tarea:
Traer una caja de cartón para la realización de un dominó pequeño, que se utilizará para la siguiente clase.
EVALUACIÓN: (La evaluación debe estar acorde a los aprendizajes esperados)
Procede o completa sucesiones de números naturales, realizando descomposiciones de números obteniendo como resultado las páginas del
libro, las copias respecto al mismo tema, así como también la evidencia de la relación plasmada en el cuaderno.
Recursos, materiales e instrumentos:
3. CICLO ESCOLAR 2013 - 2014
-
Copias
Dado grande
Rotafolio con la relación
ALUMNO(A)
TIPO DE ADECUACIÓNQUE REQUIERE
(marcar con X )
ADECUACIONES CURRICULARES:
OBSERVACIONES E IMPREVISTOS:
PRIORIDADES POR ATENDER
DESCRIPCIÓN DE LAS ADECUACIONES PROPUESTAS PARA EL(LA)
(SEÑALAR ÁREA-OPCIONAL)
ALUMNO(A)
1. De acceso al currículo
Instalaciones de la escuela ( )
En el aula ( )
Apoyos personales (materiales
y/o técnicos) ( )
2. En los elementos del currículo
En la metodología ( )
Aprendizajes esperados ( )
En los contenidos ( )
En la evaluación ( )
OBSERVACIONES E IMPREVISTOS:
MAESTRO
SELLO
DIRECTOR