Este documento describe las actividades de prácticas de una alumna normalista en una escuela primaria. Durante 10 sesiones, la alumna enseñó fracciones equivalentes a un grupo de 4to grado utilizando varias técnicas como doblar hojas, completar sucesiones numéricas y resolver problemas. Las lecciones apuntaron a desarrollar competencias como resolver problemas de manera autónoma y comunicar información matemática.

1. SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL
DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DE LOS DOCENTES
ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO
ESCUELA PRIMARIA: “DONAJÍ”__________________ ZONA ESCOLAR: 089 ________CLAVE: 20DPR1416O SECTOR: 30_
GRADO: 4°___________ GRUPO: “B”__________________ NOMBRE DEL PROFESOR(A): Prof. Gisela Reyes Villalana______
ALUMNO NORMALISTA: Edicela Flores Castro________________________ GRADO Y GRUPO DE LA ENUFI: 2° “B________
FECHA DE PRÁCTICAS: Del 8 De Junio Al 19 De Junio Del 2015____________________ DURACIÓN: 150 Horas___________
ASIGNATURA Matemáticas EJE Sentido numérico y pensamiento algebraico BLOQUE V
COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar
procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente
TEMA: Fracciones equivalentes
PROPÓSITO: Desarrollen formas de pensar que les permitan formular conjeturas y procedimientos para resolver problemas, así como
elaborar explicaciones para ciertos hechos numéricos o geométricos. • Utilicen diferentes técnicas o recursos para hacer más eficientes los
procedimientos de resolución. • Muestren disposición hacia el estudio de la matemática, así como al trabajo autónomo y colaborativo.
APRENDIZAJES ESPERADOS
*Identifica y genera fracciones equivalentes.
*Utiliza el cálculo mental para obtener la diferencia de dos números naturales de dos cifras.
CONTENIDOS
Identificación y aplicación de la regularidad de sucesiones con figuras, las cuales representan
progresiones geométricas.
Cálculo de complementos a los múltiplos o potencias de 10, mediante el cálculo mental.
SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIAL EVALUACION TIEMPO
SESION 1
LECCIÓN 94 DOBLES, TRIPLES Y CUÁDRUPLES…
 Recuperar los conocimientos previos de los niños.
¿Saben que es un doble, triple y un cuádruple? ¿En
dónde los podemos encontrar?
 Los alumnos doblaran hojas blancas hasta formas
dobles, triples y cuádruples en forma de cuadrado.
Hojas blancas
10 minutos
10 minutos

2.  La practicante realizara un ejemplo con unas tarjetitas
cuadradas pegadas con imán en el pizarrón realizando
una representación de doble, triples y cuádruples
 Posteriormente los alumno realizarán la actividad
planteada en la página 175 de su libro de matemáticas
 Los alumnos dibujarán cuatro cuadrados en una hoja
blanca, y en cada cuadrado habrá una sucesión de
cuatro veces el número anterior y se rellenará con
diferentes legumbres.
 Socialización de la actividad
Semillas: frijol-
arroz-lentejas-
hojas blancas-
lápices.
Rúbricas
10 minutos
15 minutos
30 minutos
15 minutos
SESIÓN 2
LECCIÓN 94 DOBLES, TRIPLES Y CUÁDRUPLES…
 Recuperar los conocimientos previos de los niños. En
que parte de su contexto podemos encontrar los doble,
triple y un cuádruples.
 Los alumnos doblarán hojas blancas hasta formas
dobles, triples y cuádruples en forma de triángulo.
 La practicante realizara un ejemplo con unas tarjetitas
triangulares pegadas con imán en el pizarrón realizando
una representación de duples, triples y cuádruples
 Posteriormente los alumno realizarán la actividad
planteada en la página 176 de su libro de matemáticas
Hojas blancas
10 minutos
10 minutos
15 minutos
30 minutos

3.  Los alumnos dibujarán cuatro triángulos en una hoja
blanca, y en cada cuadrado habrá una sucesión de
cuatro veces el número anterior y se rellenará con
diferentes legumbres.
 Socialización de la actividad
Semillas: frijol-
arroz-lentejas-
hojas blancas-
lápices.
Rúbricas
15 minutos
10 minutos
SESION 3
LECCIÓN 95 SUCESIÓN CON FACTOR
 Recuperar los conocimientos previos de los niños.
¿Qué es una sucesión? ¿en qué parte de nuestro
contexto encontramos sucesiones?
 Los alumnos realizarán una actividad con palillos y
plastilina, mostrando la secuencia de números de
palillos que se ocupan apara realizar triángulos.
 Los alumnos se organizarán en 4 equipos, completaran
las sucesiones de los gusanitos que se les presentaran.
 Los alumnos resolverán el ejercicio que plantea el libro
de matemáticas en la página 177.
 Los alumnos pasarán al pizarrón a representar la
sucesión con las tarjetitas con imán
 Los alumnos doblarán las hojas blancas y las partes
dobladas se remarcaran y solo se pondrán legumbres
Palillos-
plastilina- papel
cascaron
Tarjetas con
imán
10 minutos
10 minutos
10 minutos
20 minutos
10 minutos

4. en los cuados del contorno
Frijoles-arroz-
lentejas-hojas
blancas-colores
Rúbricas 30 minutos
SESION 4
LECCIÓN 95 SUCESIÓN CON FACTOR
 Retroalimentar sobre lo visto en la clase anterior.
 Los alumnos se organizarán en 4 equipos completaran
las sucesiones de los trenes que se les presentaran.
 Los alumnos doblarán una hoja blanca en la que
marcaran con un color la media de cada uno de sus
lados, posteriormente lo rellenaran con legumbres.
 Los alumnos resolverán el ejercicio que plantea el libro
de matemáticas en la página 178.
 Los alumnos pasarán al pizarrón a representar la
sucesión con las tarjetitas con imán
 Los alumnos elaborarán una sucesión en una imagen,
después colorearan la respectiva imagen.
Frijoles-arroz-
lentejas-hojas
blancas-colores
Hojas impresas
Rúbricas
10 minutos
20 minutos
30 minutos
10 minutos
10 minutos
10 minutos

5. SESION 5
LECCIÓN 95 SUCESIÓN CON FACTOR
 Retroalimentar sobre lo visto en la clase anterior.
 Los alumnos se organizarán en equipos de 4 cuatro y
jugaran el juego de encontrar tesoros, con la referencia
de una mapa, con sucesiones numéricas.
 Los alumnos realizarán 3 cajitas con abate lenguas, con
el objetivo de seguir una sucesión con factor de la
página 177.
 Socialización de la actividad anterior.
 Aplicación de un test
Mapa de los
tesoros
Abate lenguas-
resistol – silicón
frio-tijeras.
Copias
Rúbricas
10 minutos
15 minutos
40 minutos
10 minutos
10 minutos
SESION 6
LECCIÓN 96 NO BASTA CON MIRARA
 Retomar los conocimientos previos de los niños
 Los alumnos se organizarán en 4 quipos, de las cuales
rellenarán con frijoles y arroz en una hoja blanca
trazada la sucesión de la figura 1-2-3-4 que se presenta
en su libro de matemáticas 179 y 180, y pegarla en una
cartulina.
 Los alumnos contestarán las preguntas de su libro de
Cartulina-tijera-
regla-colores-
frijoles-arroz-
resistol.
Rúbricas
10 minutos
45 minutos
20 minutos

6. matemáticas pagina 179 a 180
 Socialización de la actividad 15 minutos
SESION 7
LECCIÓN 96 NO BASTA CON MIRARA
 Retomar los conocimientos previos de los niños
 Los alumnos se organizarán en 4 quipos, de las cuales
rellenarán con frijoles y arroz en una hoja blanca
trazada la sucesión de la figura 1-2-3-4 que se presenta
en su libro de matemáticas 181 y 182, y pegarla en una
cartulina.
 Los alumnos contestarán las preguntas de su libro de
matemáticas pagina 181 a 182
 Socialización de la actividad
Cartulina-tijera-
regla-colores-
frijoles-arroz-
resistol.
Rúbricas
||b10 minutos
45 minutos
20 minutos
15 minutos
SESIÓN 8
LECCIÓN 97 ¿CUÁNTO LE FALTA? Y LECCIÓN 98 LO MÁS
CERCANO
 La practicante realizará una tabla con en donde anote
cuatro columnas, que os sirva para guiarnos que
cantidad le falta a cada alumno para llegar a la respuesta
Papel bon 15 minutos

7. correcta
 Posteriormente los alumnos se organizarán en equipos
de 4, se les proporcionara un papel bon con ejercicios
similares a la anterior.
 Posteriormente en su cuaderno los alumnos realizarán
las operaciones para comprobar el resultado.
 Individualmente los alumnos contestarán la actividad
que aparece en la página 183 y pagina 184 de su libro de
matemáticas. Posteriormente comprobar si la respuesta
fue correcta.
 Los alumnos se enfrentarán aun concurso, esto dará
como resultado un ganador, consiste en preguntas dos
concursantes un número y el que más se acerque gana
 Contestaran un test
 Socialización de la actividad
Papel bon
Rúbrica
15 minutos
10 minutos
15 minutos
20 minutos
10 minutos
5 minutos
SESIÓN 9
 Los alumnos realizarán contestarán las preguntas que
les realizará la practicante, sobre la elaboración de un
florero con cajas de huevos. Ejemplo ¿Cuántas conos de
huevo se utilizarán para elaborar 10 flores por cada
alumno? ¿Cuántos conos de una reja de huevo se
ocuparan? ¿cuantos abate lenguas utilizaran todo el
grupo si para hacer el cerco de un florero se utilizan 30
abate lenguas?
15 minutos

8.  los alumnos comprobarán sus respuestas realizando un
florero con conos de huevos y la cerca del florero con
abate lenguas.
Los alumnos contestarán en grupo las partes de una
guitarra, a través de un ejercicio de cálculo mental, cada
parte de la guitarra tiene una operación.
Socialización de las actividades
Abate lenguas-
resistol- tijera-
conos de
huevos-pintura-
listones.
Rúbrica 45 minutos
15 minutos
15 minutos
SESION 10
LECCIÓN 99 DE FRUTA Y VERDURA
Retomar los conocimientos precios de los alumnos ¿Qué
son las calorías? ¿Cuántas calorías debemos consumir al
día? ¿Es sano todo lo que consumimos?
Los alumnos traerán los alimentos que ellos consumen
(Sabritas, refrescos, chicles y etc.), Las calorías en los
niños y adolescentes varían dependiendo de las
características individuales de cada uno de ellos, en
promedio un niño ò niña de 10-11 años es de 2000 calorías
y en los adolescentes de 12 a 15 años va en un rango de
2100 a 2500 calorías en mujeres y de 2300 a 2900 en
hombres. La practicante los invitara a realizar las calorías
de los productos que consumen.
Los alumnos realizarán una tabla en donde sumarán lo que
consumen hasta que de un total de 200 calorías. Buscaran
todas las combinaciones posibles.
Sabritas-
refresco-agua-
chicles-
chocolates y etc.
Sabritas-
refresco-agua-
chicles-
chocolates y etc.
Rúbricas
15 minutos
20 minutos

9. Los alumnos amarraran su desayuno con los alimentos que
nos brinda la pirámide alimenticia
Los alumnos se organizarán en equipos de tres y en una
maqueta en donde los niños puedan pegar y despegar las
calorías y armar su desayuno, comida y cena en base a las
comidas saludables que nos brinda la pirámide alimenticia.
Los alumnos resolverán actividad que plantea su libro de
matemáticas página 186 a la página 187.
Socialización de las actividades
4 Pirámide
alimenticia en
grande con las
calorías de cada
verdura, fruta,
legumbre y
lácteo
Cartulinas con
contactel
15 minutos
15 minutos
15 minutos
10 minutos
OBSERBACIONES:

10. Asesor del Curso Maestro Practicante
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Mtra. Elina Alvarado Toledo Edicela Flores Castro
Maestro de grupo Director de la escuela
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Prof. Antonio Jiménez Gutiérrez Prof. Arely Zarate Aquino