Guia para el trabajo pedagogico

1. PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL DEL ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGIA PARA EL VI CICLO
I. DATOS INFORMATIVOS:
1. DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN : HUANCAVELICA
2. UGEL : HUANCAVELICA
3. INSTITUCION EDUCATIVA : “ENRIQUE GUZMAN Y VALLE”
4. MODALIDAD : EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
5. NIVEL : EDUCACION SECUNDARIA
6. MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO : JORNADA ESCOLAR REGULAR
7. ÁREA CURRICULAR : CENCIA Y TECNOLOGIA
8. CICLO : VI
9. GRADO Y SECCION : 1º y 2° / ÚNICA
10.DIRECTORA : Prof. YOLANDA PAREDES TAIPE
11.PROFESORA RESPONSABLE : Prof. MARIA MONICA GOMEZ HUALLPA
II. DESCRIPCIÓN GENERAL:
Los(as) estudiantes del primer grado de Educación Secundaria tienen que estar preparados(as) para desenvolverse en esta sociedad global del
conocimiento, siendo necesario que desarrollen competencias del área que contribuyan a la construcción de una sociedad saludable con calidad de vida;
para ello es necesario que tome decisiones, proponga soluciones válidas en los diferentes contextos que interactúa, haciendo uso de una crítica constructiva
basada en fundamento científico y en valores, poniendo en juego sus habilidades cognitivas en forma lógica y racional al servicio de la humanidad y del
cuidado de nuestro planeta. En este contexto, las competencias del área curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente son: Indaga, mediante métodos
científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia, Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos, Diseña y produce
prototipos tecnológicos para resolver problemas de su entorno, Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad. La utilización

2. de las Tics en las diferentes áreas, y en especial en el área de CIENCIA Y TECNOLOGÍA, son de vital importancia, ya que ayudarán de manera
trascendental a lograr un aprendizaje significativo y que los alumnos alcancen a desarrollar capacidades que les permita alcanzar el nivel deseado.
.
III. ENFOQUE Y PROPOSITO DEL ÁREA:
Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos: El estudiante es capaz de construir su conocimiento acerca del funcionamiento
y estructura del mundo natural y artificial que lo rodea, a través de procedimientos propios de la ciencia, reflexionando acerca de lo que sabe y de cómo ha
llegado a saberlo poniendo en juego actitudes como la curiosidad, asombro, escepticismo, entre otras.
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad: El estudiante es capaz de comprender
conocimientos científicos relacionados a hechos o fenómenos naturales, sus causas y relaciones con otros fenómenos, construyendo representaciones del
mundo natural y artificial. Esta representación del mundo le permite evaluar situaciones donde la aplicación de la ciencia y la tecnología se encuentran en
debate, para construir argumentos que lo llevan a participar, deliberar y tomar decisiones en asuntos personales y públicos, mejorando su calidad de vida,
así como conservar el ambiente.
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno: El estudiante es capaz de construir objetos, procesos o sistemas
tecnológicos, basándose en conocimientos científicos, tecnológicos y de diversas prácticas locales, para dar respuesta a problemas del contexto, ligados a
las necesidades sociales, poniendo en juego la creatividad y perseverancia.

3. IV. DIAGNOSTICO Y METAS DE APRENDIZAJE:
Diagnóstico del Área por grado (Registrar datos del nivel de progreso de los logros de aprendizaje –acta de evaluación- y establecer metas de
logros de aprendizaje y/o aplicar prueba de entrada en función a los estándares de aprendizaje. CGE 1. (1 cuadro por cada competencia).
PRIMER GRADO:
Competencia 1: Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos
LOGRO DE
APRENDIZAJE POR
COMPETENCIA
ESCALA DE
VALORACION
Resultado de los logros del 2021
(SIAGIE)
Resultado de los logros del 2021
(Evaluación diagnóstica)
METAS DEL 2021
AL 202
CANTIDAD % CANTIDAD % CANTIDAD %
Logro destacado 18 – 20 (AD)
Logro esperado 14 – 17 (A) 6 85.71 6 85.71
En proceso 11 – 13 (B) 1 14.29 6 85.71 1 14.29
En inicio* 00 – 10 (C) 1 14.29
TOTAL 7 100 7 100 7 100
(*En inicio se consideran las competencias registradas en blanco en el SIAGIE)
Competencia 2: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad tierra y universo.
LOGRO DE
APRENDIZAJE POR
COMPETENCIA
ESCALA DE
VALORACION
Resultado de los logros del 2021
(SIAGIE)
Resultado de los logros del 2021
(Evaluación diagnóstica)
METAS DEL 2021
AL 202
CANTIDAD % CANTIDAD % CANTIDAD %
Logro destacado 18 – 20 (AD)
Logro esperado 14 – 17 (A) 4 57.14 7 100%
En proceso 11 – 13 (B) 3 42.86 7 100
En inicio* 00 – 10 (C)
TOTAL 7 100 7 100 7 100
(*En inicio se consideran las competencias registradas en blanco en el SIAGIE)

4. Competencia 3: Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.
LOGRO DE
APRENDIZAJE POR
COMPETENCIA
ESCALA DE
VALORACION
Resultado de los logros del 2021
(SIAGIE)
Resultado de los logros del 2021
(Evaluación diagnóstica)
METAS DEL 2021
AL 202
CANTIDAD % CANTIDAD % CANTIDAD %
Logro destacado 18 – 20 (AD)
Logro esperado 14 – 17 (A) 3 42.86 6 85.71
En proceso 11 – 13 (B) 4 57.14 4 57.14 1 14.29
En inicio* 00 – 10 (C) 3 42.86
TOTAL 7 100 7 100 7 100
(*En inicio se consideran las competencias registradas en blanco en el SIAGIE)
SEGUNDO GRADO:
Competencia 1: Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos
LOGRO DE
APRENDIZAJE POR
COMPETENCIA
ESCALA DE
VALORACION
Resultado de los logros del 2021
(SIAGIE)
Resultado de los logros del 2021
(Evaluación diagnóstica)
METAS DEL 2021
AL 202
CANTIDAD % CANTIDAD % CANTIDAD %
Logro destacado 18 – 20 (AD)
Logro esperado 14 – 17 (A) 5 71.43 2 28.57 7 100
En proceso 11 – 13 (B) 2 29.57 4 57.14
En inicio* 00 – 10 (C) 1 14.29
TOTAL 7 100 7 100 7 100
(*En inicio se consideran las competencias registradas en blanco en el SIAGIE)

5. Competencia 2: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad tierra y universo.
LOGRO DE
APRENDIZAJE POR
COMPETENCIA
ESCALA DE
VALORACION
Resultado de los logros del 2021
(SIAGIE)
Resultado de los logros del 2021
(Evaluación diagnóstica)
METAS DEL 2021
AL 202
CANTIDAD % CANTIDAD % CANTIDAD %
Logro destacado 18 – 20 (AD)
Logro esperado 14 – 17 (A) 6 85.71 3 42.86 5 71.43
En proceso 11 – 13 (B) 1 14.29 4 57.14 2 28.57
En inicio* 00 – 10 (C)
TOTAL 7 100 7 100 7 100
(*En inicio se consideran las competencias registradas en blanco en el SIAGIE)
Competencia 3: Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.
LOGRO DE
APRENDIZAJE POR
COMPETENCIA
ESCALA DE
VALORACION
Resultado de los logros del 2021
(SIAGIE)
Resultado de los logros del 2021
(Evaluación diagnóstica)
METAS DEL 2021
AL 202
CANTIDAD % CANTIDAD % CANTIDAD %
Logro destacado 18 – 20 (AD)
Logro esperado 14 – 17 (A) 6 85.71 1 14.29 7 100
En proceso 11 – 13 (B) 1 14.29 5 71.43
En inicio* 00 – 10 (C) 1 14.29
TOTAL 7 100 7 100 7 100
(*En inicio se consideran las competencias registradas en blanco en el SIAGIE)

6. V. CALENDARIZACIÓN:
VI. ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:
N° Situación Título de la experiencia de aprendizaje Duración Fechas
1
Ciudadanía y convivencia en la
diversidad
Fomentamos acciones para ejercer nuestro derecho al
acceso y uso del agua
3 semanas 28/03/22 al 15/04/22
2
Descubrimiento e innovación Recocemos la creatividad de las familias peruanas 4 semanas 18/04/22 al 13/05/22
3
Trabajo y emprendimiento en el
siglo XXI
Promovemos el turismo local de manera sostenible y segura 4 semanas 23/05/22 al 17/06/22
PERIODOS
LECTIVOS
TOTAL,
SEMANAS
CANTIDAD DE
EXPERIENCIAS DE
APRENDIZAJE
DURACIÓN DEL BIMESTRE
HORAS
SEMANALES
TOTAL, HORAS
EFECTIVAS
INICIO CULMINACIÓN
I BIMESTRE 09 14 - marzo - 2022 13 – mayo - 2022 6 54
SEMANA DE GESTION 3- VACACIONES PARA ESTUDIANTES
Del 16 de mayo del 2021 al 20 de mayo del 2022
II BIMESTRE 09 23 – mayo - 2022 22 – julio - 2022 6 54
SEMANA DE GESTION 4y5 - VACACIONES PARA ESTUDIANTES
Del 25 de julio del 2021 al 05 de agosto del 2022
III BIMESTRE 09 08 -agosto - 2022 07 – octubre - 2022 6 54
SEMANA DE GESTION 6 - VACACIONES PARA ESTUDIANTES
Del 10 de octubre del 2021 al 14 de octubre del 2022
IV BIMESTRE 09 17 -octubre - 2022 16 – diciembre - 2022 6 54

7. 4
Salud y conservación ambiental Reducimos nuestro consumo, reciclamos y reutilizamos para
el cuidado del ambiente
5 semanas 19/06/22 al 22/07/22
5
Ciudadanía y convivencia en la
diversidad
Valoramos las técnicas de conservación de alimentos en
nuestra comunidad
5 semanas 08/08/22 al 09/09/22
6
Trabajo y emprendimiento en el
siglo XXI
Construimos soluciones tecnológicas para promover cultivos
en las familias de la comunidad
4 semanas 12/09/22 al 07/10/21
7
Salud y conservación ambiental Promovemos el uso de la información para estar saludables
y en armonía con el ambiente
5 semanas 17/10/21 al 18/11/22
8
Ciudadanía y convivencia en la
diversidad
Promovemos acciones para mejorar la sociedad 4 semanas 21/11/21 al 16/12/22
VII. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES DEL
ÁREA
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DEL VI
CICLO
EdA1 EdA 2 EdA 3 EdA 4 EdA 5 EdA 6 EdA 7 EdA 8

8. Indaga mediante
métodos científicos para
construir sus
conocimientos
- Problematiza
situaciones para
hacer indagación.
- Diseña estrategias
para hacer
indagación.
- Genera y registra
datos o información.
- Analiza datos e
información.
- Evalúa y comunica el
proceso y resultados
de su indagación.
X X X X X X X X
Indaga a partir de preguntas sobre una situación y
argumenta la influencia de las variables, formula
una o más hipótesis con
base a conocimientos científicos y observaciones
previas. Elabora el plan de indagación con base en
principios científicos y los
objetivos planteados. Realiza mediciones y
comparaciones sistemáticas que evidencian el
comportamiento de las variables. Analiza
tendencias y relaciones en los datos tomando en
cuenta la teoría de errores, reproducibilidad y
representatividad de la muestra, los
interpreta con principios científicos y formula
conclusiones. Evalúa la fiabilidad de los métodos y
las interpretaciones. Argumenta
sus conclusiones basado en sus resultados y
conocimiento científico. A partir de sus resultados
formula nuevos cuestionamientos y
evalúa el grado de satisfacción que da la respuesta
a la pregunta de indagación.

9. Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad
tierra y universo.
 Comprende y usa
conocimientos sobre
los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.
 Evalúa las
implicancias del saber
y del quehacer
científico y tecnológico
-
X X X X X X X X
Explica, con base en evidencia con respaldo
científico, las relaciones cualitativas y las
cuantificables que establece entre: las cuatro
fuerzas fundamentales, las Inter conversiones de
la energía con la organización del universo; entre
el ADN, la expresión regulada de
los genes con las funciones bioquímicas; los
cambios físico-químicos de la Tierra con los
cambios en la biodiversidad. Argumenta
su posición frente a las implicancias sociales y
ambientales de situaciones socio científicas o
frente a cambios en la cosmovisión
suscitados por el desarrollo de la ciencia y
tecnología.

10. Diseña y construye
soluciones tecnológicas
para resolver problemas
de su entorno.
 Determina una
alternativa de solución
tecnológica.
 Diseña la alternativa
de solución
tecnológica.
 Implementa y valida la
alternativa de solución
tecnológica.
 Evalúa y comunica el
funcionamiento y los
impactos de su
alternativa de solución
tecnológica
X X X X X X X X
Diseña y construye soluciones tecnológicas al
justificar el alcance del problema tecnológico y
sus alternativas de solución basado
en conocimientos científicos. Propone una
expresión matemática para estimar la eficiencia
y confiablidad de su alternativa de
solución, la representa a través de esquemas o
dibujos estructurados a escala, con vistas y
perspectivas, que incluyen aspectos
de funcionamiento o mantenimiento. Explica las
características de forma, estructura, función y
explica el procedimiento, así como
los recursos, herramientas y materiales
seleccionados. Verifica el funcionamiento de la
solución tecnológica considerando los
requerimientos, detecta imprecisiones en la
construcción de la solución tecnológica y realiza
ajustes o rediseña su alternativa. Explica
el conocimiento científico, procedimiento
aplicado y funcionamiento, así como las
dificultades del diseño y la implementación,
realiza
pruebas para verificar el rango de
funcionamiento y eficiencia de la solución
tecnológica. Infiere impactos de la solución
tecnológica,
así como estrategias o métodos de mitigación.

11. Gestiona su aprendizaje
de manera autónoma.
 Define metas de
aprendizaje.
 Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar sus metas.
 Monitorea y ajusta su
desempeño durante
el proceso de
aprendizaje.
X X X X X X X X
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al
darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo
sencillo o complejo de una tarea, y por ende define
metas personales respaldando en sus
potencialidades. Comprende que debe
organizarse lo más específicamente posible y que
lo planteado incluya las mejores estrategias,
procedimientos, recursos que le permitan realizar
una tarea basado en sus experiencias. Monitorea
de manera permanente sus avances respecto a las
metas de aprendizaje y evalúa el proceso,
resultados, aportes de sus pares, su disposición a
los cambios y ajustes de las tareas.
Se desenvuelve en
entornos virtuales
generados por las TIC.
 Personaliza entornos
virtuales.
 Gestiona información
del entorno virtual.
 Interactúa en
entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales
en diversos formatos.
X X X X X X X X
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando
integra distintas actividades, actitudes y
conocimientos de diversos contextos
socioculturales en su entorno virtual personal.
Crea materiales digitales (presentaciones, videos,
documentos, diseños entre otros) que responde a
necesidades concretas de acuerdo sus procesos
cognitivos y la manifestación de su individualidad.

12. ENFOQUES
TRANSVER
SALES
EdA-01 EdA-02 EdA-03 EdA-04 EdA-05 EdA-06 EdA-07 EdA-08 EdA-09
Enfoque de
derechos
X X X X
Enfoque
inclusivo o
atención a
la
diversidad.
X X X X
Enfoque
intercultural
X X X
Enfoque
igualdad de
género.
X X
Enfoque
ambiental.
X X
Enfoque
orientación
al bien
común
X X X X X X
Enfoque
búsqueda
de la
excelencia
X X X X
VINCULACI
ON CON
LAS
COMPETE
NCIAS DE
OTRAS
AREAS.
 Convive y
participa
democráti
camente
en la
búsqueda
del bien
común.
 Convive y
participa
democráti
camente
en la
búsqueda
del bien
común.
 Convive y
participa
democráti
camente
en la
búsqueda
del bien
común.
 Convive y
participa
democráti
camente
en la
búsqueda
del bien
común.
 Convive y
participa
democráti
camente
en la
búsqueda
del bien
común.
 Convive y
participa
democráti
camente
en la
búsqueda
del bien
común.
 Convive y
participa
democráti
camente
en la
búsqueda
del bien
común.
 Convive y
participa
democráti
camente
en la
búsqueda
del bien
común.
 Convive y
participa
democráti
camente
en la
búsqueda
del bien
común.

13.  Resuelve
problemas
de gestión
de datos e
incertidum
bre
 Explica el
mundo
físico
basándos
e en
conocimie
ntos sobre
los seres
vivos,
materia y
energía,
biodiversid
ad, tierra y
universo.
 Resuelve
problema
s de
gestión de
datos e
incertidum
bre
 Explica el
mundo
físico
basándos
e en
conocimie
ntos
sobre los
seres
vivos,
materia y
energía,
biodiversi
dad, tierra
y
universo.
 Resuelve
problemas
de gestión
de datos e
incertidum
bre
 Explica el
mundo
físico
basándose
en
conocimie
ntos sobre
los seres
vivos,
materia y
energía,
biodiversid
ad, tierra y
universo
 Resuelve
problema
s de
gestión de
datos e
incertidum
bre
 Explica el
mundo
físico
basándos
e en
conocimie
ntos
sobre los
seres
vivos,
materia y
energía,
biodiversi
dad, tierra
y universo
 Resuelve
problema
s de
gestión de
datos e
incertidum
bre
 Explica el
mundo
físico
basándos
e en
conocimie
ntos
sobre los
seres
vivos,
materia y
energía,
biodiversi
dad, tierra
y universo
 Resuelve
problema
s de
gestión de
datos e
incertidum
bre
 Explica el
mundo
físico
basándos
e en
conocimie
ntos
sobre los
seres
vivos,
materia y
energía,
biodiversi
dad, tierra
y universo
 Resuelve
problemas
de gestión
de datos e
incertidum
bre
 Explica el
mundo
físico
basándos
e en
conocimie
ntos sobre
los seres
vivos,
materia y
energía,
biodiversi
dad, tierra
y universo
 Resuelve
problema
s de
gestión de
datos e
incertidum
bre
 Explica el
mundo
físico
basándos
e en
conocimie
ntos
sobre los
seres
vivos,
materia y
energía,
biodiversi
dad, tierra
y universo
 -Resuelve
problemas
de gestión
de datos e
incertidum
bre
 Explica el
mundo
físico
basándos
e en
conocimie
ntos sobre
los seres
vivos,
materia y
energía,
biodiversi
dad, tierra
y universo

14. VIII. MATRIZ DE SITUACIONES SIGNIFICATIVAS:
N° Título EdA y situación Producciones
1 Somos ciudadanos del bicentenario con una diversidad cultural y desafíos comunes que requieren
afirmarse y ejercer nuestros derechos, tales como el acceso a recursos básicos como el agua.
María es un estudiante de segundo de secundaria que vive en el Centro Poblado de Tambopata
del distrito de Nuevo Occoro. Ella, junto con su familia dialogan que en la comunidad hay agua,
pero no tiene todos al acceso a través de instalaciones adecuadas, solo hay agua en las mañanas
y tienen que recolectar el agua que llega solo durante unas horas en la mañana, ya que, si no lo
hacen, tendrían que esperar hasta el día siguiente.
En el colegio, ocurre lo mismo, a veces no hay agua y tienen que recolectar en recipientes o pasar
el día usando los servicios higiénicos sin agua. María y sus compañeros se preguntan lo siguiente:
¿Por qué el agua les llega solo por horas? ¿Qué debería pasar para que esa situación cambie?
Frente a la situación que afronta María, nos preguntamos:
¿De qué manera podemos fomentar desde la escuela acciones para ejercer nuestros
derechos como el acceso y uso de recursos básicos como el agua?
Presenta un discurso de acciones para ejercer
nuestros derechos como el acceso y uso de recursos
básicos como el agua.
2 Día a día, las familias peruanas afrontan diversas situaciones que afectan la salud de sus
integrantes y su bienestar económico; sin embargo, han sabido responder con creatividad,
adaptando, adecuando e implementando diversos objetos o eventos para su bienestar, y
planteando soluciones creativas y diseños tecnológicos. Por ello, es importante reconocer y valorar
lo que como familia estamos logrando. Frente a la situación nos preguntamos: ¿De qué manera
nuestras familias están respondiendo a las situaciones que afectan su bienestar?
Diseña una solución creativa para responder a las
situaciones del día a día que afecten su bienestar.
3 Nuestro país es valorado por su potencial turístico. En la comunidad pueden existir recursos
naturales y culturales que serían un potencial turístico con el cuidado del ambiente; sin embargo,
cuando se habla de turismo, solo se mencionan lugares tradicionales que llegan a ser de
conocimiento para turistas nacionales y extranjeros.
Frente a la situación, nos preguntamos:
Elaborar un plan de acción o guía de acción
turística de su comunidad.

15. ¿Cómo podemos promover el turismo sostenible en nuestra localidad, aprovechándolo
recursos naturales y culturales en un contexto de emergencia sanitaria?
4 En nuestra sociedad diversos medios de noticias nos muestran el problema de la contaminación
ambiental y de la necesidad de gestionar los residuos sólidos. Asimismo, algunas familias no le dan
la importancia debida
porque sus acciones dan a mostrar que estas acciones humanas no afectan el medioambiente
Frente a la situación, nos preguntamos:
¿Cómo podríamos proponer acciones para que los miembros de nuestra comunidad realicen
tareas de reciclaje, reúso y reducción de residuos, para cuidar nuestro medio ambiente?
Elaborar un video publicitario que promueva una
campaña de reciclaje.
5 Actualmente, vivimos una situación difícil por la emergencia sanitaria que dejo desmanes y una
crisis económica que atraviesa nuestro. Asimismo, la Organización Mundial de la Salud (OMS)
refiere que, en la actualidad, el mundo se enfrenta a problemas de alimentación que incluyen tanto
a la desnutrición como al sobrepeso. Esta situación nos lleva a preguntarnos lo siguiente: ¿Son
adecuadas las acciones o prácticas que asumen las familias respecto a una vida saludable? ¿Es
posible que el desconocimiento sobre cómo se obtiene la energía y los nutrientes en los alimentos
influya en estas acciones? ¿Estas prácticas aprovechan los productos de la región? Ante esta
situación, como actores que promovemos el cambio, nos planteamos: ¿Qué acciones o prácticas
podemos implementar y promover para una alimentación y condición física saludable en
nuestra familia y comunidad?
Cartilla informativa para la promoción de un estilo de
vida saludable, tomando en consideración las
necesidades de la comunidad y las potencialidades
alimentarias en la comunidad
6 Construimos soluciones tecnológicas para promover cultivos en las familias de la comunidad
En la actualidad, la emergencia sanitaria ha agudizado los problemas económicos, sociales y de
salud a nivel local, regional, nacional y mundial. Sin embargo, en las zonas andinas, amazónicas
y costeñas, las familias se han reinventado con creatividad o han emprendido iniciativas
económicas empleando recursos propios. En este contexto de incertidumbre, dificultades
económicas y de uso inadecuado de los recursos, reflexionemos sobre las acciones que
podríamos realizar.
Ante esta situación, nos planteamos el siguiente reto:
Propuesta de acciones creativas para promover el
emprendimiento a través del uso sostenible de los
recursos y, de esta manera, contribuir al bienestar
de nuestra familia y comunidad en un contexto de
incertidumbre.

16. ¿Cómo podemos promover el emprendimiento a través del uso sostenible de los recursos para el
bienestar de nuestra familia y comunidad?
7 Josefina es una adolescente que participa con compromiso por el bien de su comunidad. Ella ha
observado la preocupación de las familias porque al acercarse el invierno pueden ser más
frecuentes las infecciones respiratorias, aunque no sabe exactamente por qué. Además, piensa
que no solo existe la pandemia, sino que hay otras enfermedades como la tuberculosis pulmonar,
que también afecta a las adolescentes y los adolescentes, y que pueden aumentar los casos si no
se tiene la debida prevención. Josefina ha escuchado, asimismo, que, además de las bajas
temperaturas, otros factores que inciden en el desarrollo de esas enfermedades son la
contaminación ambiental, la escasa actividad física y los hábitos no saludables. Ella quiere que su
familia y comunidad estén saludables para afrontar esta difícil situación que vivimos. Ante ello, se
pregunta:
¿De qué manera podemos promover el cuidado preventivo de nuestra salud respiratoria y
la de nuestra familia en relación armoniosa con el ambiente?
Recomendaciones que promuevan el cuidado de la
salud respiratoria en relación armoniosa con el
ambiente.
8 Acabamos de celebrar nuestro Bicentenario, 200 años de independencia, y sí, hemos avanzado
como país y como sociedad; sin embargo, todavía tenemos mucho por mejorar y seguir
construyendo; por ejemplo: aún vemos manifestaciones de discriminación, de racismo, de exclusión
y de desigualdades; estos son problemas que debemos resolver. Solo así, entendiendo la
diversidad como un aspecto positivo del que nos debemos sentir orgullosos, podremos sumar al
bien común y el buen vivir. En ese sentido, te proponemos responder al siguiente reto: ¿Por qué
en nuestra sociedad existe discriminación y exclusión y no nos reconocemos como sujetos
en igualdad de derechos y oportunidades? ¿Qué acciones propondrías para mejorar el bien
común y el buen vivir?
Discurso que sustenta las propuestas para mejorar
la convivencia en la diversidad.

17. IX. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:
MEDIOS MATERIALES
 Páginas Web
 CD de producciones
educativas.
 Equipo de audio.
 Papelógrafos.
 Plumones de papel.
 Cinta masking
 Textos escolares secundaria
 Prácticas
 Diccionarios de matemática
 Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones
X. EVALUACIÓN:
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la programación
atendiendo su flexibilidad.
Diagnóstica
Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán
a nivel del grado.
Formativa
Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus
progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del
estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas,
lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sanativa
Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos
considerados en cada bimestre.
En este sentido, para la evaluación de proceso se utilizará las siguientes técnicas instrumentos de evaluación:
 Lista de cotejo
 Registro anecdótico.
 Rubricas
 Guía de Observación
 Portafolio de evidencias

18.  Diario de campo
 Ficha de tabulación
 Ficha de respuestas
XI. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA:
Tambopata, marzo del 2022
MARIA MONICA GOMEZ HUALLPA V°B° DIRECCION
Docente del Área
BIBLIOGRAFIA AUTOR / EDITORES
Para el estudiante:
 Plataforma aprendo en casa
 Texto resolvemos problemas
 Ciencia y Tecnología ficha de auto aprendizaje
 Ciencia y Tecnología 1º y 2º
 Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1°y 2°
 MINEDU
 MINEDU
 MINEDU
 MINEDU
 MINEDU
Para el docente:
 Plataforma aprendo
 CENEB
 Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y
Ambiente de 1° y 2°.
 Perú país maravilloso. Guía de Educación Ambiental.
 MINEDU
 MINEDU.
 MINEDU
 Editorial Santillana
 MINEDU