Planificación Curricular (PUD) Plan Lector

PLANIFICACIÓN CURRICULAR
PARCIAL N.º 3
AÑO LECTIVO 2023 – 2024
1. DATOS INFORMÁTIVOS
DOCENTE: Lic. Diego Carrera.
ÁREA: Lengua y Literatura
CURSO: OCTAVO PARALELOS: A y B
ASIGNATURA: Plan Lector
TÍTULO DE LA
UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS DE LA
UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:
Despertar y aumentar el interés del alumnado por
la lectura.
Lograr que la mayoría del alumnado descubra la
lectura como un elemento de disfrute personal.
Fomentar en el alumnado, a través de la lectura,
una actitud reflexiva y crítica ante las
manifestaciones del entorno.
VALOR
Solidaridad
EJES TRANSVERSALES
La formación de una
ciudadanía democrática: La
tolerancia hacia las ideas y
costumbres de los demás.
El desarrollo de valores
humanos universales.
CARGA HORARIA: 6
FECHA DE INICIO:
19/02/2024
FECHA DE FINALIZACIÓN:
26/04/2024
NÚMERO DE SEMANAS 10 QUIMESTRE 2
2. PLANIFICACIÓN
Nº
DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS TÉCNICA E INSTRUMENTO
Semana 1
19-23 feb
Autorregular la compresión de
un texto mediante la aplicación
de estrategias cognitivas de
compresión autoseleccionadas,
de acuerdo con el propósito de
lectura y las dificultades
identificadas (L.L..4.3.4.)
I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de
producción de textos en la escritura de
textos periodísticos y académicos y aplica
estrategias que apoyen cada uno de sus
pasos (planificación: lectura previa, lluvia
de ideas, organizadores gráficos,
consultas, selección de la tesis, el título
que denote el tema, lluvia de ideas con los
Tema: De besugos
Encuadre:
 Saludo y oración.
 Verificar la asistencia de los estudiantes.
TÉCNICA:
Observación
INSTRUMENTO:
Rúbrica
CATEGORIA:
Individual

PARCIAL N.º 3
Nº
DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
subtemas, elaboración del plan;
redacción: selección y jerarquización de
los subtemas, selección, ampliación,
jerarquización, secuenciación, relación
causal, temporal, analógica, transitiva y
recíproca entre ideas, análisis,
representación de conceptos; revisión:
uso de diccionarios, listas de cotejo,
rúbricas, entre otras); maneja las normas
de citación e identificación de fuentes más
utilizadas (APA, Chicago y otras). (J.2., I.4.)
 Recordar a los estudiantes las normas
básicas y necesarias para la clase como es la
puntualidad, orden, disciplina, respeto, aseo, etc.
 Acciones reparadoras.
Experiencia Concreta:
Desarrollar el siguiente rompecabezas y discutir su opinión
acerca de la imagen:
https://www.puzzlesjunior.com/puzzle-de-
horno_544d675538457.html
¿Qué le llamó la atención de la imagen observada?
Observación reflexiva:
Leer el siguiente documento y luego conteste:
https://drive.google.com/drive/folders/1K6X1UK1VWujUh
E2CfgvOOEbwiSusgBDW
Conceptualización
Busca el significado de las palabras que desconoce.
Responde lo siguiente:
¿Cuál el tema del texto leído?

PARCIAL N.º 3
Nº
DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
¿A qué tipo de texto literario pertenece?
¿Quiénes son los personajes del cuento?
Realizar un mentefacto conceptual sobre el cuento “Los
besugos”
Aplicación:
En base al texto leído, realiza el taller de comprensión
lectora proyectado
¿Si fueras el protagonista del cuento, que acciones
cambiarías? Escribirlas y adjuntarlas al texto original.
Cierre:
Identificar los objetivos alcanzados.
Retroalimentación
Puntualizar los aportes de los estudiantes.

PARCIAL N.º 3
Nº
DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
Tareas y deberes:
Tarea: Leer alguna notica del periódico
Conectar lo aprendido con la siguiente clase
Semana 2
26-01 mar
LL.4.3.2. Construir significados
implícitos al inferir el tema, el
punto de vista del autor.
Construye significados implícitos al inferir
el tema, el punto de vista del autor, las
motivaciones y argumentos de un texto y
elabora criterios crítico-valorativos acerca
de las diferentes perspectivas sobre un
mismo tema en dos o más textos. (Ref.
I.LL.4.5.2.)
Tema: El viejo mercado
Encuadre:
Experiencia concreta:
Visualizar la siguiente imagen:
https://tinyurl.com/23at9cgy
Colocar un título a la imagen observada.
¿Qué conoce usted sobre los mercados de su zona?
¿Cree usted que podríamos compararnos mejorarlos?
Observación Reflexiva:
TÉCNICA:
Observación
INSTRUMENTO:
Rúbrica
CATEGORIA:
Individual

PARCIAL N.º 3
Nº
DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
Observación e interrogación reflexiva. Los mercados y la
actualidad
¿Cómo han cambiado los mercados en Cuenca?
¿Cómo te sientes yendo a comprar al mercado?
Conceptualización:
Leer el siguiente texto e identifique sus elementos:
E2CfgvOOEbwiSusgBDW
Realice la siguiente ficha de trabajo:
Título del Libro:
Autor:
Ambiente físico:
Personaje principal
Personajes secundarios:
Realizar un mentefacto conceptual sobre el cuento leído
Aplicación:

PARCIAL N.º 3
Nº
DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
Imagínate, que tú eres un cuenta cuentos reconocido, así
que tienes que realizar una pequeña historieta en base a la
información leída pero ficcionando de tu propia
experiencia en los mercados
Cierre:
Retroalimentación
Tareas y deberes:
Tarea: Leer alguna notica de la ciudad
Semana 3
04-08 mar
LL.4.5.1. Interpretar un texto
literario desde las
características del género al
que pertenece.
I.LL.4.8.1. Interpreta textos literarios a
partir de las características del género al
que pertenecen, y debate críticamente su
interpretación basándose en indagaciones
sobre el tema, género y contexto. (J.4.,
S.4.)
Tema: La nieve florece
Encuadre:
TÉCNICA:
Observación
INSTRUMENTO:
Rúbrica
CATEGORIA:
Individual

PARCIAL N.º 3
Nº
DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
Observar la siguiente imagen
https://tinyurl.com/26dlsmyl
¿Si tuviese que colocarle un título a la imagen, cuál sería
este?
¿Qué anécdotas pudiese contarnos que se relacionen con
la nieve?
Observación reflexiva
¿Ha escuchado alguna vez sobre algún cuento o historia
alusivo a la nieve?
Si la imagen visualizada correspondería a un cuento. ¿A
qué género pertenecería?
Conceptualización:
Leer el siguiente cuento y anotar el significado de las
palabras que desconoce su significado
E2CfgvOOEbwiSusgBDW

PARCIAL N.º 3
Nº
DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
Anotar las ideas principales.
Realizar una síntesis de la trama narrativa.
Aplicación
Desarrollar un guion gráfico o storytelling sobre las
escenas más representativas del cuento.
Cierre:
Retroalimentación
Tareas y deberes:
Tarea: Escuchar algún relato de algún familiar sobre la
época de antaño en la ciudad
Semana 4
11-15 mar
Elaborar criterios crítico-
valorativos sobre un tema.
((Ref. L.L.4.3.3.)
de las diferentes perspectivas sobre un
mismo tema en dos o más textos. (Ref.
I.LL.4.5.2.)
Tema: El descubrimiento
Encuadre:
TÉCNICA:
Observación
INSTRUMENTO:
Rúbrica

PARCIAL N.º 3
Nº
DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
 Recordar a los estudiantes las normas básicas y
necesarias para la clase como es la puntualidad, orden,
disciplina, respeto, aseo, etc.
Lluvia de ideas
¿Qué podemos descubrir en el colegio? (ejercicio de
ficción)
¿Cosas que hemos descubierto por mera curiosidad?
Observación reflexiva
¿Ha escuchado alguna vez sobre algún cuento o historia
alusivo a la exploración?
Si la imagen visualizada correspondería a un cuento. ¿A
qué género pertenecería?
Conceptualización:
Leer el siguiente cuento y anotar el significado de las
palabras que desconoce su significado
CATEGORIA:
Individual

PARCIAL N.º 3
Nº
DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
E2CfgvOOEbwiSusgBDW
Anotar las ideas principales.
Realizar una síntesis de la trama narrativa.
Aplicación
Desarrollar un guion gráfico o storytelling sobre las
escenas más representativas del cuento.
Cierre:
Retroalimentación
Tareas y deberes:
Tarea: Escuchar sobre alguna historia de su familia
interesante

PARCIAL N.º 3
Nº
DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
Semana 5
18-22 mar
Autorregular la compresión de
un texto mediante la aplicación
de estrategias cognitivas de
compresión autoseleccionadas,
de acuerdo con el propósito de
lectura y las dificultades
identificadas (L.L..4.3.4.)
I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de
producción de textos en la escritura de
textos periodísticos y académicos y aplica
estrategias que apoyen cada uno de sus
pasos (planificación: lectura previa, lluvia
de ideas, organizadores gráficos,
consultas, selección de la tesis, el título
que denote el tema, lluvia de ideas con los
subtemas, elaboración del plan;
redacción: selección y jerarquización de
los subtemas, selección, ampliación,
jerarquización, secuenciación, relación
causal, temporal, analógica, transitiva y
recíproca entre ideas, análisis,
representación de conceptos; revisión:
uso de diccionarios, listas de cotejo,
rúbricas, entre otras); maneja las normas
de citación e identificación de fuentes más
utilizadas (APA, Chicago y otras). (J.2., I.4.)
Tema: Los girasoles
Encuadre:
 Recordar a los estudiantes las normas básicas y
necesarias para la clase como es la puntualidad, orden,
disciplina, respeto, aseo, etc.
Lluvia de ideas
Significado del girasol
Significado del color amarillo
¿Por qué obsequiar rosas o flores de color amarillo?
Reflexione a partir del siguiente título
“A una mujer no se le toca ni con el pétalo de una rosa”
Realizar una lluvia de ideas acerca del título leído.
TÉCNICA:
Observación
INSTRUMENTO:
Rúbrica
CATEGORIA:
Grupal

PARCIAL N.º 3
Nº
DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
Conceptualización
Leer el siguiente texto literario y conteste
E2CfgvOOEbwiSusgBDW
¿A qué tipo de género literario pertenece?
¿Cuál es el autor?
¿De qué trata el cuento leído?
Realizar una ilustración sobre el poema leído
Aplicación
En grupos de 5 integrantes, repasar en voz alta la
entonación y vocalización correcta para luego hacerlo a
toda la case como lectura comentada
Cierre:
Retroalimentación

PARCIAL N.º 3
Nº
DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
Tareas y deberes:
Semana 6
25- 29 mar
Recoger, comparar y organizar
información de un texto
mediante esquemas.
(L.L..4.3.7)
de las diferentes perspectivas sobre
un mismo tema en dos o más textos. (Ref.
I.LL.4.5.2.)
Tema: ¡A la rica hamburguesa!
Encuadre:
Juego del ahorcado
Descifrar el título del tema de hoy:
H_ _ B_ _ G_ _ _A
Escriba 5 funciones sobre este instrumento
TÉCNICA:
Observación
INSTRUMENTO:
Rúbrica
CATEGORIA:
Individual

PARCIAL N.º 3
Nº
DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
Anote las ideas principales y aspectos relevantes de la
proyección en clase
Conceptualización:
Desarrolle el siguiente mapa cuento sobre lo siguiente:
personajes, ambiente, nudo, desenlace
E2CfgvOOEbwiSusgBDW
Aplicación
Desarrolle el taller comprensión lectora
Cierre:
Retroalimentación
Tareas y deberes:

PARCIAL N.º 3
Nº
DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
Semana 7
01-05 abr
Construir significados implícitos
al inferir el tema, el punto de
vista del autor, las
motivaciones y argumentos de
un texto.
de las diferentes perspectivas sobre
un mismo tema en dos o más textos. (Ref.
I.LL.4.5.2.)
Tema: Los parques nacionales
Encuadre:
Descripción de experiencias
¿Los parques en la ciudad son buenos?
¿Cómo mantener los parques?
En base a los cuadros de texto presentados, organice las
partes de la historia:
¿Cuál es la trama de la historia?
¿Qué son los parques nacionales?
TÉCNICA:
Observación
INSTRUMENTO:
Rúbrica
CATEGORIA:
Individual

PARCIAL N.º 3
Nº
DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
Conceptualización:
Desarrolle la siguiente ficha de trabajo:
E2CfgvOOEbwiSusgBDW
Aplicación:
Desarrollar una reseña sobre el cuento leído
Cierre:
Retroalimentación
Tareas y deberes:

PARCIAL N.º 3
Nº
DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
Semana 8
08-12 abr
Consultar bibliotecas y recursos
digitales en la web, con
capacidad para analizar la
confiabilidad de la fuente para
la elaboración de informes del
laboratorio o de experimento
(L.L..4.3.6)
Tema: Phileas Fogg
Encuadre:
Lluvia de ideas
Características de las personas con prisa
Visualice el siguiente video:
https://youtu.be/lFi7ijnugq8
Realice un mapa de atributos sobre el video y Julio Verne
Conceptualización:
Leer el siguiente texto:
E2CfgvOOEbwiSusgBDW
TÉCNICA:
Observación
INSTRUMENTO:
Rúbrica
CATEGORIA:
Individual

PARCIAL N.º 3
Nº
DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
Responda lo siguiente
¿Qué aprendiste de esta historia?
¿Cuál es el aspecto del personaje?
¿Cómo es el carácter del personaje?
Aplicación:
Realice una ilustración sobre el valor aprendido de este
cuento.
Cierre:
Retroalimentación
Tareas y deberes:

PARCIAL N.º 3
Nº
DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
Semana 9
15-19 abr
Debatir críticamente la
interpretación de un texto
dramático basándose en
indagaciones sobre el tema.
(Ref. L.L.4.5.2.)
S.4.)
Tema: Instrucciones para subir una escalera
Encuadre:
Juego: Dinámica de subir las escaleras
Formar grupos de trabajo, por cada respuesta correcta
puede subir un escalón. Los primeros en llegar a la meta se
salvan.
Observación Reflexiva
¿Qué simboliza el subir dentro de nuestra vida?
¿Qué significa tener un bajón en nuestra vida?
Conceptualización:
TÉCNICA:
Observación
INSTRUMENTO:
Rúbrica
CATEGORIA:
Grupal

PARCIAL N.º 3
Nº
DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
Realizar el siguiente taller lector
E2CfgvOOEbwiSusgBDW
Aplicación
 Organizarse en grupos de trabajo
 Escoger un personaje.
 Distribuir los apartados de la vida del personaje
entre los grupos
 Leer, cada uno de los grupos, en orden
cronológico, la parte correspondiente y descubrir
cómo ha sido la vida a nuestro personaje.
 Escribir la versión final, tras haber escuchado a
todos los grupos y haber ajustado los datos. Así
tendremos la vida completa del personaje.
Presentación grupal de la biografía realizada.
Cierre:
Retroalimentación

PARCIAL N.º 3
Nº
DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
Tareas y deberes:
Semana 10
22-26 abr
indagaciones sobre el tema.
(Ref. L.L.4.5.2.)
S.4.)
Tema: La xilografía
Encuadre:
Juego del dibujo en la espalda.
Observación Reflexiva
¿Está mal trata de buscar formas para hacer o retratar un
dibujo?
¿Te gustaría dedicarte a hacer copias de fotografías de una
manera artesanal?
TÉCNICA:
Observación
INSTRUMENTO:
Rúbrica
CATEGORIA:
Individual

PARCIAL N.º 3
Nº
DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
Conceptualización:
Realizar el siguiente taller lector
E2CfgvOOEbwiSusgBDW
Aplicación
 Organizarse en grupos de trabajo
 Escoger los materiales de la lectura.
 Distribuir las actividades para realizar algo similar
a lo que nos relata la historia
 Escribir la versión final de los pasos para hacer el
producto y el producto final enmarcado
Presentación grupal del trabajo
Cierre:
Retroalimentación

PARCIAL N.º 3
Nº
DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
Tareas y deberes:
Semana 11
29- 03 may
Semana de exámenes
parciales
3. PRINCIPIOS DEL DISEÑO UNIVERSAL DE APRENDIZAJE
Principio de compromiso. (El porqué del aprendizaje): La motivación representa un papel decisivo en el aprendizaje, los estudiantes difieren en las
formas en que se les puede activar la motivación para aprender, y estas formas están dadas por diversas causas que pueden ser: neurológicas, culturales,
personales, subjetivas o los conocimientos y experiencias previas. Por lo tanto, habrá que ofrecer opciones amplias que reflejen los intereses del
alumnado, estrategias para afrontar tareas nuevas, opciones de autoevaluación y reflexión sobre sus expectativas.
Principio de representación. (El qué del aprendizaje): Los estudiantes perciben y comprenden la información que se les presenta de manera diferente e
individual. El aprendizaje y la transferencia del aprendizaje ocurre cuando múltiples representaciones son usadas, ya que eso permite a los estudiantes
hacer conexiones interiores, así como, entre conceptos. En resumen, no hay un medio de representación óptimo para todos los aprendices, por lo que
proveer opciones de representación es esencial
Principio de expresión y acción. (El cómo del aprendizaje): Los aprendices difieren en las formas en que puedan navegar por un entorno de aprendizaje y
expresar lo que saben. Algunos pueden ser capaces de expresarse bien en el texto escrito, pero no con el habla y viceversa. También hay que reconocer
que la acción y la expresión requieren de una gran cantidad de estrategia, práctica y organización, y este es otro aspecto en el que los aprendizajes pueden
diferenciarse.
Especificar la Necesidad
Educativa
CONCEPTOS ESENCIALES
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ADAPTACIONES CURRICULARES EVALUACIÓN
Interpretar un texto dramático
desde sus características.
(LL.4.2.1.)
Se trabajará las destrezas con un nivel de
profundidad menor.
TÉCNICA: Observación
INSTRUMENTO: rúbrica

PARCIAL N.º 3
indagaciones sobre el tema,
género y contexto. (LL.4.5.2.)
CATEGORIA: individual
4. HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO
DOCENTE PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA EL
REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
ACTIVIDADES EVALUATIVAS
Acompañamiento pedagógico durante todas las sesiones de clase. TÉCNICA: Observación
INSTRUMENTO: rúbrica
CATEGORIA: individual
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE:
Lic. Diego Carrera
DIRECTOR ACADÉMICO: RECTOR:
FIRMA:
FECHA: 13/02/2023
FIRMA:
FECHA:
FIRMA:
FECHA:

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