Planificación mate junio julio

Escuela Presidente Salvador Allende
1ºA Profesora Pabla Arquero Ávila
Planificación Clase a Clase
Educación Matemáticas
Objetivos de Aprendizaje: Resolver problemas »» Emplear diversas estrategias para resolver problemas.
»» Comprobar enunciados, usando material concreto y gráfico.»» Expresar un problema con sus propias palabras.
Argumentar y comunicar »» Describir situaciones de la realidad con lenguaje matemático.
»» Comunicar el resultado de descubrimientos de relaciones, patrones y reglas, entre otros, empleando expresiones
matemáticas. »» Explicar las soluciones propias y los procedimientos utilizados.
Modelar »» Traducir acciones, situaciones y representaciones pictóricas a expresiones matemáticas.»» Generalizar conceptos
matemáticos con símbolos matemáticos.
Representar »» Representar una situación real de manera concreta, con dibujos y finalmente con una expresión matemática.
»» Elegir y utilizar representaciones concretas, pictóricas y simbólicas para representar enunciados. »» Crear un relato basado
en una expresión matemática simple.
Eje: Numeración y operación
Habilidades a desarrollar: Analizar las partes de un todo, deducir, comparar, resolución de problemas
Objetivos transversales de aprendizaje
Duración 35 horas pedagógicas, Meses de Junio - Julio

Clase O.T Desarrollo de la Clase Recursos Evaluación
(Indicadores)
1–2 Inicio: Se dibujan cinco objetos e n la
Contar números del 0 al 100 de 1 en 1, Libro Pensar sin
de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10, pizarra, luego dibujará 2 más la profesora límites del alumno: pág E va l u a c i ó n
hacia adelante y hacia atrás, pregunta ¿Cuántos es 5 + 2? Y si agrego 1 28 – 33. diagnóstica
empezando por cualquier número más. Cuaderno de trabajo
menor que 100.
Desarrollo: Luego se le mostrará en la recta pág. 48 a 53.
Demostrar que comprenden la adición numérica el avance de la cantidad que se
y la sustracción de números del 0 al debe representar. Luego representamos el Fichas para contar
20 progresivamente, de 0 a 5, de 6 a vaso y las bolitas sobres para depositar
10, de 11 a 20 con dos sumandos: Se escribirá la frase numérica de la adición las fichas.
»» usando un lenguaje cotidiano para 6+2= 8 esto es seis más dos es igual a ocho. 20 cubos encajables.

describir acciones desde su propia En la segunda clase representamos
experiencia pictóricamente la actividad anterior y
»» representando adiciones y comparamos si fueran trenes numéricos.
sustracciones con material concreto y Nuevamente recordamos la estrategia
pictórico, de manera manual y/o
“contar hacia adelante” usando los cubos
usando software educativo.
»» representando el proceso en forma encajables.
simbólica. Trabajamos en parejas, se le pide que
»» resolviendo problemas en realicen diversos trenes numéricos según
contextos familiares. los solicitado en el. Ejercitamos en el
»» creando problemas matemáticos y cuadernillo de trabajo y se envía tarea para
resolviéndolos la casa.
Cierre.: La profesora muestra trenes
numéricos, preguntando ¿Cuánto más? 8
cubos y 5 cubos, comentan.
3 Determinar las unidades y decenas en Inicio: ACP Observamos presentación Data Proceso,
números del 0 al 20, agrupando de a powert point. ¿Si agrupamos 10 elementos Presentación power observación en
10, de manera concreta, pictórica y sueltos qué formamos? point. clases
simbólica. Desarrollo Observamos presentación Tempera, pinceles,
contamos y agrupamos elementos desde la madera, varillas, fichas
pizarra, luego se invita a los alumnos a de corcho
trabajar en sus propios ábacos donde
formaremos decenas y unidades hasta el
19.
Cierre: Comparten y exponen el material
concreto
4 Demostrar que comprenden la adición Inicio: observan una situación patos en una Libro del alumno 1ª Proceso,
y la sustracción de números del 0 al laguna, comentan ¿Qué podrá estar pág. 34 -35. Cuaderno observación en
20 progresivamente, de 0 a 5, de 6 a pasando en la laguna? de trabajo: pág. 51 a clases
10, de 11 a 20 con dos sumandos: 54.
»» usando un lenguaje cotidiano para
Desarrollo: Inventamos de manera oral
describir acciones desde su propia
experiencia distintas situaciones con objetos creando

»» representando adiciones y situaciones de suma, la profesora
sustracciones con material concreto y ejemplifica con lápices, cuadernos, libros y
pictórico, de manera colaciones de los alumnos. La docente
manual y/o usando software invita a los alumnos a ejercitar en el
educativo
cuaderno de trabajo.
»» representando el proceso en forma
simbólica
»» resolviendo problemas en Cierre: Comentan la docente y realiza un
contextos familiares último ejemplo para comprobar que hayan
»» creando problemas matemáticos y aprendido.
resolviéndolos
5–6 Demostrar que comprenden la adición Inicio: Se le solicita a los alumnos observar Presentación en power Observación y
y la sustracción de números del 0 al la imágenes comentan ¿qué están haciendo point. corrección
20 progresivamente, de 0 a 5, de 6 a los chimpancés?¿Con quienes están Libro del Alumno pág durante la clase.
10, de 11 a 20 con dos sumandos: jugando? ¿Cuántos animales juegan en 36 a 37.
total? Cuaderno de trabajo 55
experiencia Desarrollo: la profesora muestra otras a la 56.
»» representando adiciones y estrategias de resolver una adición, los Banda numérica.
sustracciones con material concreto y alumnos deben asociar a través de las
pictórico, de manera imágenes conceptos como agregar, partes y
manual y/o usando software todo.
educativo La profesora invita a ejercitar adiciones
»» representando el proceso en forma hasta el 10, contando hacia adelante.
simbólica Pueden apoyarse con la banda numérica
»» resolviendo problemas en que se encuentra en la mesa.
contextos familiares
Cierre: Comentan lo aprendido
»» creando problemas matemáticos y
resolviéndolos
7 Determinar las unidades y decenas en Inicio: ACP Observamos presentación Abaco Decenas y Observación y
números del 0 al 20, agrupando de a power point. ¿Si agrupamos 10 elementos Unidades. corrección y
10, de manera concreta, pictórica y sueltos qué formamos? Presentación en Power comprobación del
simbólica. Desarrollo Observamos presentación point. proceso.
contamos y agrupamos elementos desde la Guia de trabajo.

pizarra, luego se invita a los alumnos a
trabajar en sus propios ábacos donde
formaremos decenas y unidades hasta el
19. Resuelven y comprueban guía de
trabajo.
Cierre: Comparten y exponen el material
concreto
8 Demostrar que comprenden la adición Inicio: realizamos activación de la mente, Libro del 1 A pág 38 Evaluación
y la sustracción de números del 0 al retroalimentación habilidades y destreza de Evaluación formativa. Formativa
20 progresivamente, de 0 a 5, de 6 a la adición hasta el 10.
10, de 11 a 20 con dos sumandos: Indicadores de
Desarrollo: Una vez hecha la retro evaluación
experiencia alimentación se invita a los alumnos a
»» representando adiciones y realizar la evaluación formativa adición
sustracciones con material concreto y hasta el 10.
pictórico, de manera
manual y/o usando software Cierre: Comentan y corrigen desde la
educativo pizarra.
simbólica
»» resolviendo problemas en
resolviéndolos
9 -10 Demostrar que comprenden la adición Inicio: Retroalimentación de los conceptos Presentación en power Observación y
y la sustracción de números del 0 al asociados al capítulo. “parte – todo” Pont. corrección del
20 progresivamente, de 0 a 5, de 6 a “quitar”. Libro del Alumno pág. proceso.
10, de 11 a 20 con dos sumandos: 39 a 41
Desarrollo: La profesora representará las Cuaderno de trabajo 1ª
experiencia arañas del libro pensar sin límites 1ª pág. 61 a 72.
»» representando adiciones y usando 9 cubos, se escribirá la frase 10 cubos encajables
sustracciones con material concreto y numérica de sustracción en la pizarra y para contar por

pictórico, de manera explique los símbolos usados. alumnos.
manual y/o usando software En la clase siguiente se introducirá el
educativo concepto “menos que” se hará entrega 10
»» representando el proceso en forma cubos encajables se le solicita observar la
simbólica
cantidad total, la profesora dirá la frase
contextos familiares. numérica luego los alumnos deberán
resolver el problema, los alumnos
comprobar los resultados desde la
resolución en la pizarra.
Se recordará a los alumnos que hay otra
manera de restar contando hacia adelante
como estrategia para restar no es un
concepto de sustracción.

Cierre: Comentan y comprueban lo
aprendido en clase.

11 Determinar las unidades y decenas en Inicio: La profesora pregunta ¿Cuántas CD Unidades y
números del 0 al 20, agrupando de a alumnas asistieron? Al responder los decenas.
10, de manera concreta, pictórica y alumnos la docente pregunta ¿Cuántas Cajas de Fosforo.
simbólica. decenas formamos y cuántas unidades Porotos
sueltas tenemos? Pegamento
Desarrollas. Observan presentación, luego
preparan material concreto, caja tipo
mackinder. Agrupan unidades y decenas.
Comprueban desde la pizarra.
Cierre : comentan de manera grupal.
Clase O.T Recursos Evaluación
12 Demostrar que comprenden la adición Inicio: se retroalimentará el concepto Libro del alumno 1 A Observación del
y la sustracción de números del 0 al “contar hacia atrás” dando ejemplo pág. 43 proceso.
20 progresivamente, de 0 a 5, de 6 a cotidianos como las filas de la sala. Cuaderno de trabajo 1
10, de 11 a 20 con dos sumandos: A pág. 61 -66.
»» Usando un lenguaje cotidiano para

describir acciones desde su propia Desarrollo: La profesora representará el Data
experiencia. contar hacia atrás como los pasos hacia Presentación Power
»» Representando adiciones y atrás, se representará a través de la recta Point.
sustracciones con material concreto y numérica para reforzar el concepto
pictórico, de manera manual y/o
observan presentación de power point.
usando software educativo.
»» representando el proceso en forma Ejercitan en el cuadernillo de trabajo.
simbólica
»» Resolviendo problemas en Cierre: comentan los aprendido en clases
contextos familiares.
13-14 Demostrar que comprenden la adición Inicio: ACP: concreto de quitar se ejemplos Libro del Alumno pág. Observación de la
y la sustracción de números del 0 al cotidiano como si tenemos 9 niñas y se van 44 a 47. clase.
20 progresivamente, de 0 a 5, de 6 a 5 de ellas ¿Cuántas alumnas quedan? Cuaderno de trabajo 1
10, de 11 a 20 con dos sumandos: A pág. 67 a 74
Desarrollo: Se le pedirá a los alumnos que
experiencia observen los dibujos debieran reconocer
»» representando adiciones y que l número tiene dos partes la cantidad
sustracciones con material concreto y total, la cantidad quitada se obtiene el
pictórico, de manera numero representado.
manual y/o usando software Se le pide a los alumnos que ejercite en el
educativo cuadernillo de trabajo.
»» representando el proceso en forma En la clase subsiguiente los alumnos en
simbólica base a los números conectados los alumnos
»» resolviendo problemas en deberán crear historias con la resta, se
deberá reforzar la frase numérica y los
resolviéndolos conceptos claves “parte – todo”
15 Determinar las unidades y decenas en Inicio: La profesora pregunta ¿Cuántas Material Concreto. Observación en
números del 0 al 20, agrupando de a lápices tengo en mi mano? Al responder los proceso.
10, de manera concreta, pictórica y alumnos la docente pregunta ¿Cuántas
simbólica. decenas formamos y cuántas unidades
sueltas tenemos?
Desarrollas. Observan presentación, luego

ejercitan en su caja tipo mackinder.
Agrupan unidades y decenas. Comprueban
desde la pizarra.
Cierre : comentan de manera grupal.
16 Demostrar que comprenden la adición Inicio: Retroalimentación de los conceptos Libro del alumno 1ª Observación y
y la sustracción de números del 0 al “parte- todo – quitar” con ejemplos pág. 48 - 49 corrección del
20 progresivamente, de 0 a 5, de 6 a cotidianos. Cuaderno de trabajo 1 proceso
10, de 11 a 20 con dos sumandos: A pág. 77 -78.
Desarrollo: La profesora leerá los diversos
experiencia ejemplos Ana y María tiene 9 galletas y Ana
»» representando adiciones y tiene 7 galletas. ¿Cuántas galletas tiene
sustracciones con material concreto y Mónica?
pictórico, de manera Hay 10 empanadas en un plato. Marco saca
manual y/o usando software algunas. Quedan 6 empanadas en el plato.
educativo ¿Cuántas empanadas saca Marcos?
»» representando el proceso en forma 7 reyes se durmieron en el País Perezoso. 4
simbólica reyes despertaron. ¿Cuántos reyes se
»» resolviendo problemas en siguen durmiendo?
resolviéndolos Cierre: Comentan y corrigen.
18 -19 Demostrar que comprenden la adición Inicio: retroalimentación conceptos frase Libro del alumno 1 A Observación del
y la sustracción de números del 0 al numérica con ejemplos cotidianos. pág. 52 a 53. proceso.
20 progresivamente, de 0 a 5, de 6 a Cuaderno de trabajo 1
10, de 11 a 20 con dos sumandos: Desarrollo: Se representarán los diversos A pág. 85 a al 88.
ejemplos del libro pensar sin límites con los 10 Cubos encajables
experiencia cubos encajables. Se escribirá siembre la para cada alumnos.
»» representando adiciones y frase numérica y forman una familia de
sustracciones con material concreto y frases numéricas.
pictórico, de manera Se guiará a los alumnos a crear sus propias
manual y/o usando software frases numéricas en relación a los dibujos.
educativo Ejercitan en el cuaderno de trabajo.

simbólica Cierre: Comentan y corrigen
resolviéndolos
20 Demostrar que comprenden la adición Desarrollo: Se realizará evaluación Evaluación Evaluación
y la sustracción de números del 0 al numeración, conteo, acción y sustracción Lápiz Grafito Formativa
20 progresivamente, de 0 a 5, de 6 a hasta el 10.
10, de 11 a 20 con dos sumandos:
experiencia»» representando
adiciones y sustracciones con material
concreto y pictórico, de manera
manual y/o usando software
educativo
simbólica
resolviéndolos

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