Este documento presenta una discusión sobre los diferentes polos metodológicos en la investigación cualitativa. Explica que el polo morfológico se refiere a la organización y presentación de los datos y resultados de la investigación. Luego, describe que el polo técnico involucra la recolección de datos a través de métodos como entrevistas, observación y análisis documental. Por último, indica que el polo epistemológico define el objeto de estudio y la problemática de la investigación, mientras que el polo teórico es
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vision ontoepistemica realizado por carlos suarez de la universidad yacambu de venezuela, como parte del tema 2 de la materia avanzado de la tesis doctoral 2. Para la profesora Ana Alavarado.
Propuesta: Modelo de Gestión de Calidad para el manejo de los Sistemas de Información Gerencial en los mantenimientos realizados por la superintendencia de MCYP adscrita a la gerencia de mantenimiento de la Refinería de Puerto la Cruz
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
1. UNIVERSIDAD FERMÍN TORO
EXT. SAN CRISTÓBAL
MAESTRÍA EN GERENCIA Y LIDERAZGO
PARADIGMAS DE LA EDUCACIÓN
Participante: Rosa E. Pérez
P.
C.I: 17.502.081
GRUPO: 2
Tutor: Douglas BarráezAbril 2016
2.
3.
4.
5. POLO MORFOLÓGICO
“Tiene que ver con la forma en
que se estructura la exposición
de los resultados, las relaciones
que se articulan en el
fenómeno para la redacción de
los resultados”.
El polo morfológico está representado por la
organización y presentación de los datos y debe
conjugarse con el teórico. Éste polo teórico
morfológico, está representado por los tipos de
teorías; el contexto/prueba/ descubrimiento,
operaciones teóricas, operaciones morfológicas,
organización y presentación de resultados,
redacción del informe; y la misma validación.
Según Rusque (1999: 169) al polo teórico
morfológico le corresponde la tarea de
suministrar “una configuración, una
arquitectura de la investigación”.
6. POLO TÉCNICO
En el polo técnico está presente la
técnica de recolección de datos, la
unidad de sistemas de observación –
colectivo a investigar la validación y
modos de investigación. En este polo
es posible situar a tres grandes tipos
de instrumentos de recolección de
datos: la entrevista o encuesta, la
observación participante y el análisis
documental; generando cada uno de
ellos determinados tipos de
información que se sustentan en
técnicas establecidas.
Es un proceso selectivo. Se
busca el informante calificado
a partir de la sugerencia de
informantes claves,
significativos. Los sistemas
de observación, identificados
a partir de cuatro sistemas de
registro, consignación y
memorización de datos en la
observación: categorías,
descriptivos, narrativos y
tecnológicos.
Es importante destacar que:
7. Dentro del objeto y la problemática científica, el objeto científico
“tiene necesariamente el estatus de una hipótesis y debe
considerarse provisoriamente como una construcción valida de
hechos que pueden negarse”. (Rusque, 1999:120).
Se define al polo epistemológico como “lo
relativo a la concepción y a la construcción del
objeto científico y deleitación de la
problemática de la investigación”. (Córdova,
Gonzáles y Bermúdez, 1990:21).
La función de la epistemología establece las condiciones
de objetividad del conocimiento científico, modos de
observación y de experimentación, examinando
igualmente, las relaciones que la ciencia establece con
la teoría y los hechos, y en estos términos se preocupa
la fiabilidad y la validez.
8. POLOTEÓRICO
Es la instancia propiamente
metodológica. Dentro de los elementos
de análisis de metodologías
cualitativas encontramos a los tipos de
teoría, el contexto de descubrimiento,
el contexto de validación, las
operaciones teóricas, el Código-
Análisis Interpretación de los datos.
El polo teórico es la instancia
metodológica donde se definen los
conceptos y se establecen las hipótesis.
Después de la recolección de datos el
polo teórico asume una función de
análisis en la interpretación de estos
en las hipótesis formuladas.
La segunda concepción rehúsa
toda vinculación de la teoría
con la realidad investigadora,
la teoría es aquí una pura
convención, útil, cómoda,
usada arbitrariamente por el
investigador.
Según Bunge (1975), Hay dos
formas de incorporar la teoría al
proceso de investigación:
Teorización a posteriori, o
inductivamente, descubriendo
los principios generales a partir
de los hechos particulares