La ejecución del proyecto institucional denominado, El proyecto de vida como una estrategia de autoreflexión y vinculación con el núcleo familiar; “Yo pinto mis emociones y las echo a volar”, pretende ir en concordancia con la Ley General de Educación que visibiliza un cambio en el manejo de emociones, si bien la ley 115 no habla abiertamente de la educación emocional, si constituye el referente normativo más cercano, en él se enuncia que ―La educación es un proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes. Al reconocer la integralidad se considera la multidimensionalidad del ser humano y la función social de la educación al responder a las necesidades e intereses de las personas.
Se pretende explorar e implementar estrategias de trabajo para fortalecer las vías de comunicación dentro del núcleo familiar de los educandos atendidos por la Institución Educativa Benjamín Herrera, además se considera la implementación de herramientas de trabajo en el aula para motivar el autoconocimiento de emociones y expectativas de vida de los educandos y de esta manera concretar el instrumento “proyecto de vida”, como una manera de educar las emociones, exteriorizar expectativas de vida y vincular al núcleo familiar de los educandos en su proceso educativo.
Se priorizo la poca vinculación familiar en el proceso educativo de los educandos, como una problemática prioritaria a intervenir como estrategia de fortalecimiento de la parte emocional de los sujetos y grupos particulares de convivencia, esto con el ánimo de fortalecer los procesos cognitivos y emocionales brindados a nivel institucional.
Los beneficios esperados se prevén en el orden institucional como el enriquecimiento del grupo de trabajo respecto a la exploración e implementación de estrategias para “educar” las emociones, vinculación de los núcleos familiares a los procesos educativos como una manera de estimular el crecimiento de valores, actitudes, habilidades y por el ende el desarrollo de competencias a nivel de las comunidades educativas atendidas.
La ejecución del proyecto institucional denominado, El proyecto de vida como una estrategia de autoreflexión y vinculación con el núcleo familiar; “Yo pinto mis emociones y las echo a volar”, pretende ir en concordancia con la Ley General de Educación que visibiliza un cambio en el manejo de emociones, si bien la ley 115 no habla abiertamente de la educación emocional, si constituye el referente normativo más cercano, en él se enuncia que ―La educación es un proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes. Al reconocer la integralidad se considera la multidimensionalidad del ser humano y la función social de la educación al responder a las necesidades e intereses de las personas.
Se pretende explorar e implementar estrategias de trabajo para fortalecer las vías de comunicación dentro del núcleo familiar de los educandos atendidos por la Institución Educativa Benjamín Herrera, además se considera la implementación de herramientas de trabajo en el aula para motivar el autoconocimiento de emociones y expectativas de vida de los educandos y de esta manera concretar el instrumento “proyecto de vida”, como una manera de educar las emociones, exteriorizar expectativas de vida y vincular al núcleo familiar de los educandos en su proceso educativo.
Se priorizo la poca vinculación familiar en el proceso educativo de los educandos, como una problemática prioritaria a intervenir como estrategia de fortalecimiento de la parte emocional de los sujetos y grupos particulares de convivencia, esto con el ánimo de fortalecer los procesos cognitivos y emocionales brindados a nivel institucional.
Los beneficios esperados se prevén en el orden institucional como el enriquecimiento del grupo de trabajo respecto a la exploración e implementación de estrategias para “educar” las emociones, vinculación de los núcleos familiares a los procesos educativos como una manera de estimular el crecimiento de valores, actitudes, habilidades y por el ende el desarrollo de competencias a nivel de las comunidades educativas atendidas.
Normar pedagógica y administrativamente los cursos, talleres, seminarios, conversatorios, foros, encuentros de consulta y validación de enfoques conceptuales y/o protocolos, entre otras actividades académicas que el Instituto Nacional de Defensa Civil desarrolle durante el año 2013, orientadas a la adquisición de conocimientos y desarrollo de capacidades y actitudes referidos a la Gestión Reactiva del Riesgo, de autoridades, funcionarios, profesionales y técnicos de los tres niveles de gobierno.
PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA APLICADA A LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
Informe de la actividad No. 3 Formulación de estrategias, toma de decisiones y control
Normativa emitida por el Concejo Provincial de Educación de la Provincia del Neuquén, sobre "Salidas y Viajes Educativos" para todas las escuelas de educación secundaria de la Provincia, tanto de gestión estatal como de gestión privada,
PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA APLICADA A LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
Informe de la actividad No. 2 El entorno externo e interno de las Instituciones Educativas
Documento de apoyo para viajes y salidas educativasSupervisinMedio
Acerca de las Salidas y Viajes Educativos que se realizan todos los años en nuestra provincia, esta Supervisión Escolar elaboró un documento pensado para utilizar como guía de apoyo y sugerencias en el diseño de un proyecto de viaje o salida de estudio, que se enmarque en la Resolución N° 1825/18, sobre "Salidas y Viajes Educativos" para todas las escuelas secundarias de la Provincia de Neuquén, normativa emitida por el Concejo Provincial de Educación.
En dicho documento se sugieren algunas consideraciones generales acerca de la fundamentación y del o los objetivos del proyecto, como también un cronograma tentativo de actividades a llevarse a cabo, antes, durante y una vez finalizada la Salida o el Viaje Educativo.
Por último se detallan diferentes opciones para tener en cuenta a modo de ejemplo en una visita a la ciudad de Neuquén, donde se incluyan lugares de "esparcimiento/recreativos" como el Paseo de la Costa y los senderos de la Isla 132, el Parque Central o el Balcón del Valle; "deportivos/culturales", como es la Ciudad Deportiva, o el CEF N° 1, y otros como el MNBA, la Sala Emilio Saraco, o la Escuela Superior de Bellas Artes por mencionar algunos de los sitios "educativos/culturales" que se encuentra en la ciudad.
Tanto el orden cronológico y los horarios de las visitas, como los lugares y sitios de interés mencionados, que son muchos y variados, son sugerencias y/o ejemplos que deben seleccionarse en función del proyecto y adecuarse a los objetivos a llevarse a cabo, teniendo en cuenta la multiplicidad de temáticas que podrían incluirse en los proyectos, como así también las edades de los estudiantes, las características del grupo, etc.
Queda en consideración de los docentes, solicitar asesoramiento a esta Supervisión para la elaboración de futuros proyectos y/o realizar alguna consulta y/o sugerencia acerca del presente documento.
Normar pedagógica y administrativamente los cursos, talleres, seminarios, conversatorios, foros, encuentros de consulta y validación de enfoques conceptuales y/o protocolos, entre otras actividades académicas que el Instituto Nacional de Defensa Civil desarrolle durante el año 2013, orientadas a la adquisición de conocimientos y desarrollo de capacidades y actitudes referidos a la Gestión Reactiva del Riesgo, de autoridades, funcionarios, profesionales y técnicos de los tres niveles de gobierno.
PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA APLICADA A LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
Informe de la actividad No. 3 Formulación de estrategias, toma de decisiones y control
Normativa emitida por el Concejo Provincial de Educación de la Provincia del Neuquén, sobre "Salidas y Viajes Educativos" para todas las escuelas de educación secundaria de la Provincia, tanto de gestión estatal como de gestión privada,
PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA APLICADA A LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
Informe de la actividad No. 2 El entorno externo e interno de las Instituciones Educativas
Documento de apoyo para viajes y salidas educativasSupervisinMedio
Acerca de las Salidas y Viajes Educativos que se realizan todos los años en nuestra provincia, esta Supervisión Escolar elaboró un documento pensado para utilizar como guía de apoyo y sugerencias en el diseño de un proyecto de viaje o salida de estudio, que se enmarque en la Resolución N° 1825/18, sobre "Salidas y Viajes Educativos" para todas las escuelas secundarias de la Provincia de Neuquén, normativa emitida por el Concejo Provincial de Educación.
En dicho documento se sugieren algunas consideraciones generales acerca de la fundamentación y del o los objetivos del proyecto, como también un cronograma tentativo de actividades a llevarse a cabo, antes, durante y una vez finalizada la Salida o el Viaje Educativo.
Por último se detallan diferentes opciones para tener en cuenta a modo de ejemplo en una visita a la ciudad de Neuquén, donde se incluyan lugares de "esparcimiento/recreativos" como el Paseo de la Costa y los senderos de la Isla 132, el Parque Central o el Balcón del Valle; "deportivos/culturales", como es la Ciudad Deportiva, o el CEF N° 1, y otros como el MNBA, la Sala Emilio Saraco, o la Escuela Superior de Bellas Artes por mencionar algunos de los sitios "educativos/culturales" que se encuentra en la ciudad.
Tanto el orden cronológico y los horarios de las visitas, como los lugares y sitios de interés mencionados, que son muchos y variados, son sugerencias y/o ejemplos que deben seleccionarse en función del proyecto y adecuarse a los objetivos a llevarse a cabo, teniendo en cuenta la multiplicidad de temáticas que podrían incluirse en los proyectos, como así también las edades de los estudiantes, las características del grupo, etc.
Queda en consideración de los docentes, solicitar asesoramiento a esta Supervisión para la elaboración de futuros proyectos y/o realizar alguna consulta y/o sugerencia acerca del presente documento.
Generalidades de las TICS
Es el estudio del tratamiento automatizado de la información mediante computadoras, además son conjunto de conocimientos de esta disciplina incluye los fundamentos teóricos, el análisis y el diseño de sistemas de información computarizados, y la programación y el uso de las computadoras.
Generalidades de las TICS
Es el estudio del tratamiento automatizado de la información mediante computadoras, además son conjunto de conocimientos de esta disciplina incluye los fundamentos teóricos, el análisis y el diseño de sistemas de información computarizados, y la programación y el uso de las computadoras.
Taller de planificacion orientado al desarrollo de competenciasIdalina González Peña
Para este curso taller se ha tomado como fuente documental rlos documentos publicados por el Ministerio de Educación en el marco de la Revisión y Actualización Curricular 2015
Taller de planificacion orientado al desarrollo de competenciasIdalina González Peña
Para este taller de ha tomado como base teórica los documentos emitidos por el Ministerio de Educación en el marcos de la Revisión y Actualización Curricular 2014.
Este curso esta dirigido a estudiantes de término del Recinto Urania Montas.
REFLEXIONES DESDE LA CIENCIA Y SU TRANSVERSALIDAD CON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS DEL APRENDIZAJE; UNA MANERA DE ENTENDER LOS FINES DE LA EDUCACIÓN EN COLOMBIA
José Luis Jiménez Rodríguez
Marzo /2024
Cuando decidí ser maestro me atrajo en primera instancia un tipo de inspiración por “enseñar” a los demás, pero algo si tenía claro desde esos inicios, una sensación de situar ese esfuerzo por educar en la parte del ser pensante reflexivo y construir en comunión, nunca concebí la educación en ubicarme como un artefacto de reproducción de información y luego escuchar repetir mis audios distorsionados por realidades y contextos disimiles, para terminar con la enorme responsabilidad de “calificar”.
En primera instancia, un tipo de lectura direccionada al aporte en el campo curricular, debe estimular la aparición de emociones negativas o positivas relacionadas con preguntas como; ¿Qué tiene que ver con mi planeación o evaluación?, ¿Para que eso?; en una segunda instancia y en dirección con el sentido lógico de la propuesta curricular conlleva a las siguientes preguntas; ¿El pensamiento científico infiltra todo el proceso educativo?, ¿Los proyectos suponen una elevada generación y uso de conocimiento?
Por consiguiente, un “Producto Educativo”, es una construcción planificada y dirigida a la estimulación continua de habilidades, actitudes, valores y conocimientos, es un referente integral para la evaluación formativa institucional, el cual construye el estudiante con un acompañamiento constructivo por parte del docente. Un producto Educativo es una manera objetiva de construir en un periodo lectivo una estructura cognitiva y emocional que deja aportes significativos a la hora de interiorizar experiencias significativas, las cuales se retroalimentan y se reestructuran continuamente.
Jose Luis Jimenez Rodriguez
"Preferimos la comodidad de la convicción a la incomodidad de la duda, y dejamos que la fragilidad invada nuestras creencias". Grant 2021; por eso es tan complicado profundizar en las premisas del mundo y simplemente dejamos a consideración de otros nuestros propios pensamientos; en la actualidad es más fácil creer que pensar. JL
Jose Luis Jimenez Rodriguez
ELEMENTOS BÁSICOS DE PROYECTOS – INDICE DE CAUSALIDAD. Proyecto: Es una subjetividad (idea) que se pretende instalar en la objetividad de la vida para intervenir una situación determinada, lo cual puede esta relacionado con investigaciones previas a las que se pretende dar continuidad y avance, a la observación de la realidad circundante, a los cambios tecnológicos, las innovaciones educativas, o la revisión de literatura sobre un tema y/o la experiencia del investigador. J.L
LOS CUATRO PILARES DEL APRENDIZAJE COMO REFERENTE DE NEUROPLASTICIDAD INDUCIDA, PRECURSOR DE LA INTERIORIZACIÓN DE CONOCIMIENTOS, ESTIMULACIÓN DE HABILIDADES, ACTITUDES Y DESARROLLO DE VALORES EN EL TRANSCURSO EDUCATIVO.
José Luis Jiménez Rodríguez
Octubre 2023.
ENFOQUE PUNITIVO Y RESTAURATIVO EN EL PROCESO DE CONVIVENCIA ESCOLAR
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio de 2023
“El escenario punitivo en la escuela desampara las víctimas, deja impune al victimario, y no aporta información relevante para la transformación positiva de la convivencia”
LA INTENCIÓN PEDAGÓGICA Y SU IMPORTANCIA COMO REFERENTE EN LA IMPLEMENTACIÓN DE PRODUCTOS EDUCATIVOS.
José Luis Jiménez Rodríguez
Mayo 2023
Podríamos considerar la pedagogía como el inicio de un acto cuyo cimiento es transformar la subjetividad del pensamiento, en todo un entramado de acciones cuya finalidad está ligada a la construcción de experiencias significativas, siempre en sintonía con la transformación de imaginarios particulares y colectivos, es una manera lógica de generar consciencia. En este sentido, toda disposición pedagógica parte de una “intencionalidad” humana, referente de propósito, meta, finalidad, entre otros sinónimos direccionados a proponer un tipo de mutación pensada, con un producto claro a construir.
LA IMPORTANCIA DE LA PLANIFICACIÓN DOCENTE, EN EL AMBITO DEL TRABAJO DESDE AMBIENTES DE APRENDIZAJE Y DOMINIOS PARTICULARES.
José Luis Jiménez Rodríguez
Marzo de 2023
En el caso de los Ambientes de Aprendizaje, estos se relacionan íntimamente con el tipo de Mapa Mental Maestro (MMM), desarrollado desde cada dominio, en este caso referido al tipo de habilidad intelectual, actitud o valor implementado para decodificar, transformar, interiorizar y hacer parte de una experiencia significativa, determinado tipo de información.
NUESTRA INCAPACIDAD DE VER MAS ALLA DE REPLICAR CONTENIDOS Y ASUMIR UNA POSICIÓN CONSTRUCTIVA DESDE LA EVALUACIÓN.
José Luis Jiménez Rodríguez
Abril 22/2023
LA IMPORTANCIA DE LA PLANIFICACIÓN DOCENTE, EN EL AMBITO DEL TRABAJO DESDE AMBIENTES DE APRENDIZAJE Y DOMINIOS PARTICULARES.
José Luis Jiménez Rodríguez
Marzo de 2023
Una adecuada planificación docente está relacionada como lo expresa Gilar – Corbi, 2003, con la transferencia continua entre dominios particulares, por consiguiente garante de una estimulación incesante del cerebro en lo que se refiere al desarrollo de competencias, incluso se habla en los resultados de la investigación sobre cómo este tipo de elaboración puede compensar parcialmente la falta de capacidad intelectual, abonan el camino para la generación de Mapas Mentales Maestros (MMM), en otras palabras son referentes en la producción de experiencias significativas, lo cual pone en evidencia la aparición del componente emocional en el transcurso educativo.
“Todo sistema inteligente debe contar con un arreglo primigenio, a partir del cual se cimiente el resto de la estructura conservando su ADN, en el caso de nuestra organización, la evaluación como eje de construcción curricular”. Jose Luis Jimenez Rodriguez
Una organización educativa de pensamiento estratégico es aquella que se adapta, predice y posibilita cambios importantes al interior y en su proyección; en otras palabras, no son entes estáticos, atornillados al tiempo y al espacio, más bien posibilitan un idioma grupal asociado a las necesidades continuas de transformación, mutan en concordancia con sus entornos de influencia, obtienen resultados en proporción con el poder organizacional y crean una necesidad a las personas referente a los desafíos vigentes.
Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
1. EL SENTIDO DE LA EDUCACIÓN COMO PROCESO HUMANIZADOR,
INVOLUCRANDO EL TRABAJO MEDIANTE HABILIDADES INTELECTUALES EN
EL AULA. INSTITUCIÓN EDUCATIVA BENJAMIN HERRERA – SEVILLA VALLE
DEL CAUCA – COLOMBIA. 2019
JOSÉ LUIS JIMENEZ RODRIGUEZ
RECTOR
RESUMEN
El Proyecto Educativo Institucional de la institución educativa Benjamín Herrera
conlleva a tener un proceso educativo con características propias, centrado en los modelos
pedagógicos de corte humanista, línea teoría constructivista y desde la teoría cognitiva,
enfoque por competencias y comprensión edificadora, procesos de aula estructurados
desde la educación por proyectos con una continua estimulación del cerebro a partir del
trabajo académico mediante Habilidades Intectuales. Se vienen desarrollando varios
proyectos desde el modelo pedagógico como estrategia de conexión con el entorno y una
manera alternativa de incitar el desarrollo de inteligencias múltiples mediante la
generación de experiencias propias, respetando los imaginarios de las comunidades nativas
y campesinas atendidas. En el campo de la inteligencia emocional se empiezan a notar
resultados significativos articulados al desarrollo de los proyectos implementados.
Palabras Claves: Habilidades Intelectuales, Educación Humanista, Entorno,
Constructivismo, Recursos e Imaginarios.
INTRODUCCIÓN
Una redefinición continúa del proceso diseñado para la Institución Educativa Benjamín
Herrera posibilitan valorar el estado de desarrollo y apropiación de las herramientas
gerenciales y administrativas definidas para la activación sistémica del proceso educativo y
su articulación con el entorno de influencia. Esta intención se fundamenta desde las
instancias misionales definidas, factores de calidad, líneas de acción comunitaria y
estrategias curriculares cuya estructura marca el camino hacia el propósito institucional de
proyección comunitaria y el aporte constructivo desde lo social, político, económico y
cultural al entorno de influencia.
2. Toda propuesta educativa con un norte humanizador, parte de la definición de una ruta
pedagógica a seguir, lo cual confiere una vía institucional por donde encaminar todos los
procesos académicos y espacios pedagógicos predeterminados. En este sentido, educar
implica promover el desarrollo de experiencias propias en los educandos, por consiguiente,
el docente se convierte en un orientador y facilitador, encargado de orientar a sus
educandos en el manejo de herramientas promotoras de reflexión y aplicación del
conocimiento y de esta manera estimular una explosión de propuestas dinamizadoras de
una transformación continua del entorno de influencia. (Jiménez. R. 2018).
La escuela es un espacio de producción intelectual, ética y moral, no un lugar exclusivo
para el consumo de información, la realidad del “ser” se construye a partir de experiencias
articuladas a la reflexión desde cada mundo particular, lo cual conlleva a la definición
específica de cada persona, siempre dentro del rango de sus experiencias e imaginarios, es
allí donde el maestro es un facilitador en orden de terceros. Esta innegable posibilidad de
inclusión humanizadora de “todos” en el proceso educativo, requiere de un rumbo
articulado a las posibilidades institucionales e indefectiblemente ligado al componente
social, natural, político, cultural y económico de las comunidades atendidas. (Jiménez. R.
2018).
METODOLOGIA
Descripción del Area de Trabajo.
La institución educativa Benjamín Herrera se ubica en la zona rural del municipio de
Sevilla Valle del Cauca, Colombia, ente territorial no certificado adscrito a la Secretaria de
Educación del Valle del Cauca como municipio no certificado. Cuenta con ocho (8) sedes
dispersas en la zona rural.
3. Fuente: PEI – Institución Educativa Benjamin Herrera. 2018.
Elementos Implementados en el Diseño Curricular.
Componente Teleológico Institucional
Ruta Pedagógica – Habilidades Intelectuales
Gestión de Proyectos
RESULTADOS
Componente Teleológico Institucional
Los factores de calidad se convierten en instrumentos dinamizadores del horizonte
institucional, igualmente definir líneas de acción comunitaria sugiere una intencionalidad
de acción del componente teleológico cuyo sentido es el direccionamiento estratégico de
las acciones desarrolladas en la institución educativa. De tal manera, las herramientas
pedagógicas como los proyectos de servicio social estudiantil, proyectos de ciencia y
tecnología, emprendimiento, protocolo de evaluación, secuencias didácticas, rubricas,
elementos académicos institucionales y los procesos académicos desarrollados en el aula, se
dirigen hacia un sector de confluencia dentro del sistema, denominado líneas de acción
4. comunitaria y factores de calidad, referentes dinamizadores del componente filosófico cuyo
propósito es darle forma y estructura a los resultados proyectados, esta estructuración
sistémica conlleva a que toda acción desarrollada en la empresa educativa, comparta un
ingrediente gerencial que a largo plazo termina estructurando en la objetividad la misión
definida. Jiménez. R. (2017).
Fuente: Jiménez, R. (2017). Sitio web 2.0, Slideshared.
Ruta Pedagógica – Habilidades Intelectuales
La ruta pedagógica es un producto dirigido a docentes y estudiantes con el objetivo de
orientar el que hacer pedagógico institucional estrechamente vinculado a la propuesta
misional, es un sentido común sobre cómo avanzar en la adquisición y afianzamiento de
conocimientos, centrado en las etapas de trasformación cognitiva a partir del trabajo con
habilidades intelectuales en el aula para el desarrollo de competencias y la aplicación del
conocimiento.
La ruta pedagógica en este caso se compone de tres elementos íntimamente
relacionados, lo cual sugiere un proceso de retroalimentación continuo, donde cada unidad
5. se enriquece del desarrollo de las otras, ajustando una correlación más cercana entre los
elementos de la ruta y los resultados definidos en el Proyecto Educativo Institucional.
Figura 1. Ruta Pedagógica para un modelo pedagógico fundamentado en el trabajo
mediante habilidades intelectuales para el desarrollo de competencias.
Fuente: Jiménez 2018. Sitio web 2.0, Slideshared.
Habilidades Intelectuales
Habilidades Intelectuales como engranaje para la dinamización de Dimensiones del
Conocimiento y desarrollo de Competencias.
6. Fuente: Jiménez 2018. Sitio web 2.0, Slideshared.
El trabajo con habilidades intelectuales es inherente a la posibilidad de dinamizar en el
aula las inteligencias múltiples del ser humano, son una manera de propiciar el desarrollo
continuo de competencias. Las habilidades intelectuales son capacidades o destrezas que
en conjunto nutren competencias del desarrollo humano, estos elementos de la teoría
cognitiva del aprendizaje, facultan el estímulo continuo del cerebro, es una forma
pragmática de dinamizar un modelo pedagógico desde la reflexión de la información hasta
su aplicación y construcción del ser.
Estrategias de conexión entre Habilidades Intelectuales, Dimensiones del Desarrollo y
Competencias.
A continuación, realizo la descripción de habilidades intelectuales a implementar en un
proceso educativo, las competencias a desarrollar a partir del trabajo en el aula con
habilidades intelectuales y las dimensiones del desarrollo a dinamizar, se establece una
estructuración simbiótica entre los elementos determinados.
7. (DINAMIZAR)
DIMENSIONES DEL
DESARROLLO
(ENGRANAJE
ACTIVACIÓN)
HABILIDADES
INTELECTUALES
(DESARROLLO)
COMPETENCIAS
Dimensión Comunicativa
(Expresar)/Dimensión
Corporal (Hacer)/Dimensión
Cognitiva (Saber – Hacer)
/Dimensión Ética (Deber Ser)
/Dimensión Socio – Afectiva)
/Dimensión Estética (Crear)/
Dimensión Espiritual
(Transcender)/ Dimensión
Política ( Construcción del
bien común)
Argumentación Oral
Argumentación Escrita
Raciocinio Matemático
Método Científico
TIC
Inteligencia Interpersonal.
Comunicativa
Pensamiento Matemático
Científica
Ciudadana
Gestión de Proyectos
Proyecto “Mis Manos Crean” –Anexo video. Proyecto de Emprendimiento e
inclusión comunitaria con campesinos y etnias Embera Chami y Embera Kativos,
donde se han reducido los problemas de convivencia y mendicidad al 0%.
Proyecto Seguridad Alimentaria. Proyecto desarrollado con estudiantes de
Básica Primaria y sus acudientes, estrategia que busca orientar en hábitos
alimenticios sanos desde los recursos del entorno, mantener imaginarios culturales
y generar empresa.
Proyecto Ideas Verdes. Proyecto de Conservación Ambiental cuyo objetivo es
implementar un banco de germoplasma, sendero ecológico y la posibilidad de
emprendimiento desde las guías ambientales a turistas por parte de los educandos.
Proyecto adscrito a ONDAS de COLCIENCIAS.
Proyecto Revista Cosecha de Palabras. Proyecto Pedagógico Institucional el
cual es un sitio de confluencia para la producción reflexiva de educandos, docentes
8. y comunidad, además, es una herramienta de socialización de la información
generada desde los proyectos institucionales.
Proyecto Protectores del Páramo. Proyecto llevado a cabo por estudiantes de la
sede San Gerardo, habitantes del Páramo Chili – Barragán, complejo Hierbabuena
del municipio de Sevilla Valle del Cauca, el objetivo es generar un centro de
educación ambiental referente a la importancia del páramo y ecoturismo dirigido.
Proyecto adscrito a ONDAS de COLCIENCIAS.
Proyecto de Danzas como Apoyo Pedagógico y Emocional. Proyecto que busca
dirigir adecuadamente el tiempo libre de los estudiantes y de esta manera
implementar estrategias dinámicas que conlleven al fortalecimiento de la
convivencia y valores comunitarios. Proyecto adscrito a ONDAS de
COLCIENCIAS.
Proyecto de Participación Ciudadana. Proceso centrado en el desarrollo de
estrategias de participación y adecuada convivencia de los educandos. Proyecto
adscrito a ONDAS de COLCIENCIAS.
ANEXOS
Proyecto Seguridad Alimentaria
Proyecto Ideas Verdes
10. Proyecto Mis Manos Crean
Proyecto Protectores del Páramo.
BIBLIOGRAFIA DE REFERENCIA
11. Arboleda. J. 2015. Formación para la vida: De las competencias a la comprensión edificadora.
Boletín Redipe. Vol. 4. No. 12. Pag. 3.
Armstrong. T. (2000). Inteligencias Múltiples en el Aula. Editorial PAIDOS. Segunda
Edición. Pág. 67 – 89.
Estrada, A & Mejía, J. 2018. Mapa Georeferenciacion Institucional. Docentes institución
educativa Benjamin Herrera
Gardner. H. (1999). Inteligencias Múltiples. La teoría en la práctica. Editorial PAIDOS.
España. Pág. 22.
Goleman. D, y Senge, P. 2015. Triple Focus. Un nuevo acercamiento a la educación. Pag. 7.
Jiménez (2017). Alternativas dinamizadoras del Horizonte Institucional. Recuperado en
Enero 2 de 2018, de https://es.slideshare.net/JoseLuisJimenezRoJim/alternativas-
dinamizadoras-del-horizonte-institucional-75442865.
Jiménez, R. (2017). Circuitos de flujo de información y Feedback Estratégico. Recuperado el
10 de Enero de 2018, de https://es.slideshare.net/JoseLuisJimenezRoJim/circuitos-de-flujo-
de-informacin-y-feedback-estrategico.
Jiménez, R. (2018). La importancia de encontrar estrategias de articulación entre el
componente humano y el académico, como estructura dinamizadora de la educación
integral. Recuperado el 10 de Septiembre de 2018, de
https://es.slideshare.net/JoseLuisJimenezRoJim/componente-humano-y-acadmico
Jiménez. R. J. 2017. Circuitos de flujo de información y feedback estratégico en las
instituciones educativas consideradas como un complejo sistémico. Recuperado el 26 de
Octubre de 2017, de https://es.slideshare.net/JoseLuisJimenezRoJim/circuitos-de-flujo-de-
informacin-y-feedback-estratgico
MEN. (2011). Orientaciones para la institucionalización de las competencias ciudadanas.
Cartilla 1. Brújula; Cartilla 2. Mapa. Santafé de Bogotá. Pag. 22 – 30.