Este documento presenta un portafolio digital creado por José Alberto García Moreno, un arquitecto con experiencia en docencia, para involucrar a estudiantes de noveno grado en el uso de recursos digitales y TIC para el dibujo técnico. El portafolio contiene videos educativos de YouTube y otros recursos para apoyar el aprendizaje de dibujo técnico de una manera creativa y virtual. Los objetivos incluyen recolectar y publicar recursos digitales para mejorar los procesos de aprendizaje.
El programa Laboratorio Pedagógico fue implementado en la provinicia de Santa Fe, Argentina, por el ministerio de educación, y tutoreado por las escuelas Ort, de Buenos Aires
Les compartimos las ideas que tenemos desde la Lista 16 de septiembre. ¡Esperamos tu acompañamiento y apoyo! ¡Te necesitamos porque #SinVosNoTenemosVoz!
A responsive website is a website that 'responds' to the device it is being displayed in. This means that when viewing a responsive site on a mobile device, the user:
- doesn't have to scroll left or right
- Can find the information they are looking for quickly and easily
In addition, Google is a huge fan of responsive websites!
For more information on responsive web design, web development, web applications and more check out our blog at: www.webtogether.ie/blog
Converting existing resources for mobile devices, and accessing these in class. Using screencasts, videos, apps, and web content with students in Automotive Studies.
Jisc conference 2011
El programa Laboratorio Pedagógico fue implementado en la provinicia de Santa Fe, Argentina, por el ministerio de educación, y tutoreado por las escuelas Ort, de Buenos Aires
Les compartimos las ideas que tenemos desde la Lista 16 de septiembre. ¡Esperamos tu acompañamiento y apoyo! ¡Te necesitamos porque #SinVosNoTenemosVoz!
A responsive website is a website that 'responds' to the device it is being displayed in. This means that when viewing a responsive site on a mobile device, the user:
- doesn't have to scroll left or right
- Can find the information they are looking for quickly and easily
In addition, Google is a huge fan of responsive websites!
For more information on responsive web design, web development, web applications and more check out our blog at: www.webtogether.ie/blog
Converting existing resources for mobile devices, and accessing these in class. Using screencasts, videos, apps, and web content with students in Automotive Studies.
Jisc conference 2011
Instruments orthopaedics for mbbs studentsTONY SCARIA
plates
screws
cortical
cancellous
shanz pin plates
screws
cortical
cancellous
shanz pin
derhums pin
k wire
k nail
Radius square nail
DCP
dynamic hip screw
ulna square nail
prosthesis
derhums pin
k wire
k nail
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
3. PRESENTACIÓN DE DOCENTE /
ESTUDIANTE
JOSE ALBERTO GARCIA
Arquitecto con especializacion en Docencia
Univesitatia
Por 26 años laboro en la docencia con la IE
SALESIANO y en este proyecto involucro
un grupo de estudiantes del grado noveno para
que utilicen las tic en el trabajo del aula
proyectando todo lo tomado de la informática
para desarrollar su dibujo técnico virtual y
ameno
Inicio
4. PRESENTACIÓN
DEL PROBLEMA
La falta de una sala de
informática con objetos
virtuales de aprendizaje
que los ayuden a proyectar
sus planchas de una forma
creativa y usando las TIC
Inicio
5. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Recolectar, catalogar y publicar al menos
100 recursos digitales.
Fomentar el trabajo colaborativo al
interior de cada Área. en este caso
DIBUJO TECNICO.
Promover la generación de políticas y
estímulos en lo relacionado con
productos académicos digitales.
Ofrecer a la comunidad educativa más
recursos digitales para mejorar los
procesos de aprendizaje.
Promover la construcción colaborativa
de objetos de aprendizaje, a través de la
conformación de equipos
interdisciplinarios
Inicio
7. ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
Inicio
Videos por el navegador YOUTUBE
Escogencia de diversos
modelos y tutoriales para
aplicar en DIBUJO
TECNICO
8. BIBLIOGRAFIA
LOZANO, Sandra patricia. Estudio de la Lógica Real en Niños de 6 a 12 Años. Tesis.
Universidad Pedagógica Nacional de Colombia. Facultad de Educación. Departamento de
Psicopedagogía. 1993.
IBARRA, Carlos. Lógica. Addson Wesley Longman. México. 1.998
http://www.google.com/search?hl=en&q=introduccion+a+logica
NOT, Louis. Las pedagogías del conocimiento, Colombia: Fondo de cultura económica,
1998
__________________ . Desarrollo del Pensamiento. Modulo Temático. Fundación
Universitaria Luís Amigó.
VALENCIA, Gabriel. Aprestamiento de la lógica matemática. Guía didáctica y modulo.
Fundación Universitaria Luís Amigó. Colombia, Medellín 2005.
BRAVO, María Jimena. Desafíos. Grupo Editorial Norma. Colombia, 2002.
Notas del editor
Reemplace estas imágenes por otras suyas que sean bonitas. Es sencillo: selecciona la imagen de muestra y elimínela. Ahora haga clic en el icono Insertar imágenes dentro del marco y localice la imagen que desee visualizar.
Reemplace estas imágenes por otras suyas que sean bonitas. Es sencillo: selecciona la imagen de muestra y elimínela. Ahora haga clic en el icono Insertar imágenes dentro del marco y localice la imagen que desee visualizar.
