En el marco del Curso-Taller "Competencias docentes y aprendizaje centrado en el estudiante", se generó la presente ppt en la que se define, caracteriza e ilustra el diseño tecnopedagógico de un portafolio electrónico docente en el que además se sugieren materiales de apoyo para su posterior uso ya sea con docentes y/o alumnos.

1. Fernando Soto Rodríguez.
Facultad de Psicología, UNAM.
México, DF.
Curso-Taller “Competencias docentes y aprendizaje centrado en
el estudiante”
12 de diciembre de 2014.
Guadalajara, Jalisco.

2. ¿Portafolio?
Visión
clásica
Visión
compleja
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el estudiante”
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Guadalajara, Jalisco.
-Colección de muestras
superpuestas.
- Selección de evidencias.
-Selección y colección Intencional y
condicional.
-Da cuenta de la vida de la persona,
de sus identidades; corpórea y virtual.

3. Trascendiendo fronteras:
el portafolio electrónico
• Es una producción creada por el aprendiz. Una colección
ordenada de producciones (evidencias) digitalizadas o
electrónicas (de diversa índole y formato) que articulan
experiencias, desempeños y aprendizajes en función de una
temática y propósito.
• En torno a cada una de las evidencias, subyace un proceso
enriquecedor y complejo de planeación, síntesis, compartición,
discusión, reflexión y construcción.
• Nuevo patrón de comunicación: combinación de géneros
textuales, lenguajes y artefactos.
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4. Re-interpretando el e-portafolio:
metáforas que le subyacen
Espejo Mapa Soneto
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Un portafolio electrónico
sólo cobra sentido
cuando fomenta:
creatividad, criticidad y
reflexión.

5. Coordenadas del e-portafolio
Reflexión
Identidad
Diálogo
Evaluación Regulación
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6. ¿Qué con el e-portafolio docente?
• Brindar pautas para promover procesos reflexivos;
individuales y colectivos.
• Herramienta para organizar y dar a conocer el
desempeño, promover su competencia profesional y
reflexión personal.
• Permite la mejora de los procesos vinculados al
desarrollo del docente tanto en su formación inicial como
en ejercicio.
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7. Del dicho al hecho: Diseño
tecnopedagógico
Selección y uso de
herramientas tecnológicas.
Consideraciones,
contenidos, competencias u
objetivos psicopedagógicos
a desarrollar en la
conformación de un recurso
digital.
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8. Vínculo tecno-pedagógico
• Comparación: Mahara,
Rcampus, GoogleSites, Moodle
y WIX.
• Categorías de análisis
(ponderadas del 4 al 1): Costo,
privacidad, impacto visual,
facilidad de uso, trabajo
colaborativo, portabilidad,
integración, inserción
multimedia, redes sociales,
feedback, instalación, límite de
espacio, rendimiento y ayuda
automatizada.
• WIX 43 puntos, frente a todas
excepto Mahara con 45 puntos.
• Planteamiento de entradas
clave en función de las
unidades del Curso-Taller.
• Productos esperados y
evidencias de trabajo.
• Dar cuenta de la
comprensión de los temas
abordados.
• Evaluación del proceso y
producto: rubrica.
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9. Materiales de apoyo
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10. http://www.redportfolio.org/
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11. ¡Profe, te invito a crear tu e-portafolio!
• Rigo, M. A. (junio 2013). El caso de un portafolio
electrónico docente: formación, actividad reflexiva y
percepción social. Perspectiva Educacional. Formación
de Profesores, vol. 52(2), pp. 36-56, DOI:
10.4151/07189729-Vol.52-Iss.2 -Art.172. Recuperado de
http://www.perspectivaeducacional.cl/index.php/peducaci
onal/article/viewFile/172/72
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12. ¡Chic@s hagan su e-portafolio!
• Díaz Barriga, F., Romero, E. y Heredia, A. (2012). Diseño
tecnopedagógico de portafolios electrónicos de
aprendizaje: una experiencia con estudiantes
universitarios. Revista Electrónica de Investigación
Educativa, 14(2), 103-1 Consultado en
http://redie.uabc.mx/vol14no2/contenido-diazbarrigaetal.
html
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13. Créditos
Portafolio electrónico elaborado sin fines de lucro en el marco
del Curso-Taller “Competencias docentes y aprendizaje centrado
en el estudiante”.
Instructor: Mtro. en C. Pablo González Yoval.
Asesor: Psic. Fernando Soto Rodríguez.
COMIE-UDG.
Diciembre 2014.
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el estudiante”
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14. ¡Gracias por su atención!
Contacto:
fernando.soto@comie.org.mx
fdostr@hotmail.com
E-portafolio de ATP:
http://fdostr6.wix.com/f_soto_eportafolio_atp#!
Gracias al apoyo del Consejo Mexicano de Investigación Educativa
A.C. (COMIE) y la Universidad de Guadalajara (UdG).
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