Este documento presenta una propuesta de acción de formación para docentes del Instituto Politécnico Nacional. El objetivo es diseñar estrategias didácticas centradas en el aprendizaje a través de un taller de 40 horas en modalidad no escolarizada usando la plataforma Moodle. El taller ayudará a los docentes a identificar elementos de una estrategia didáctica centrada en el aprendizaje y diseñar sus propias estrategias.

1. Integrantes
Francisco
Jesús Vieyra
González
Gildardo
Orozco Rojas
José Antonio
Hidalgo Amar
Raúl Edmundo
De La Rosa
Macías
Sergio
Garduza
González
PRESENTACIÓN DE LA
ACCIÓN DE FORMACIÓN
PROPUESTA DEL
EQUIPO 3
Diplomado en Ambientes Virtuales de Aprendizaje
06 de noviembre 2015

2.  En la identificación del tipo de
formación pedagógica y necesidades
que requieren los docentes, se
aplicaron 65 cuestionarios a docentes
y 267 a estudiantes.
 Como punto de partida para el diseño
de los cuestionarios, consideramos
los aspectos del MEI que se
discutieron en foros.
 Instituciones participantes:
 CET 1 Walter Cross Buchanan
 ESCOM
 ESIA Tecamachalco
 UPIITA
CONTEXTO GENERAL

3.  Resultado del análisis se determinó que las necesidades de
los docentes tienen que ver con el diseño de estrategias
didácticas
 Pero también se requiere el uso de TIC para hacer más
dinámico el proceso de aprendizaje
 Pretende complementar la formación didáctico-pedagógica de
los docentes del Instituto
 Tiene como origen además de las encuestas aplicadas el MEI
 Propone la utilización de medios electrónicos para cursar el
taller.
CONTEXTO GENERAL

4. NOMBRE DEL ACCIÓN DE FORMACIÓN
Diseño de estrategias didácticas
centradas en el aprendizaje

5. FUNDAMENTACIÓN
FORTALEZAS
Formación académica
Experiencia profesional
Motivación y Liderazgo
Trabajo colaborativo
Aplicaciones pedagógicas
Estrategias didácticas centradas en
el aprendizaje
Compromiso
Responsabilidad
Uso constante de TIC
DEBILIDADES
Resistencia al cambio
Poca experiencia profesional
No ha tomado capacitación
pedagógica
No utiliza la planeación didáctica
Estrategias didácticas centradas en
la enseñanza
Poca participación
Falta de compromiso
Uso ocasional de TIC
OPORTUNIDADES
Obtener capacitación y
actualización
Participación en foros y congresos
nacionales e internacionales
Publicación de proyetos
experiencias e investigaciones
Formar parte de redes de
conocimiento nacionales e
internacionales
AMENAZAS
Resistencia al cambio para impartir
clases
Falta de horas de descarga
académica para tomar cursos
Falta de recursos tecnológicos,
mobiliario y equipo en salones
Instalaciones inadecuadas
Falta de aplicaciones de TIC
Falta de conectividad TIC en la
unidad académica

6.  Taller: combina la teoría con la práctica para la obtención de
un producto o la solución a problemáticas o necesidades de
una población particular, mediante la selección de
instrumentos, métodos y técnicas de trabajo. El estudiante
genera sus saberes (conocimientos, procedimientos y
actitudes) y su docente se convierte en un facilitador para
apoyarlo cuando existan dificultades o dudas.
 Duración: 40Hrs
 Modalidad: No escolarizada (Moodle)
TIPO DE ACCIÓN DE FORMACIÓN

7.  Separación física entre el profesor-estudiante.
 Transmisión de información mediante medios
tecnológicos.
 El docente se convierte en un acompañante y
guía.
 Aprendizaje independiente y flexible.
 Comunicación bidireccional.
 Comunicación masiva
CARACTERÍSTICAS DE LA MODALIDAD

8. Lectura de los materiales propuestos
Elaboración de organizadores gráficos (mapas
conceptuales, ensayos o cuadros
comparativos).
Discusiones y debates en equipo.
Actividades individuales con el uso de recursos
didácticos de software libre.
Entrega a través de la plataforma Moodle
ACTIVIDADES A REALIZAR

9. DESCRIPCIÓN GENERAL DE LAS
ACTIVIDADES
Algunas de las evidencias que se solicitarán
son:
Organizadores gráficos
Participación en foros
Estrategia didáctica centrada en el
aprendizaje

10. EVALUACIÓN
La evaluación será en tres
vertientes:
 Heteroevaluación
 Coevaluación Autoevaluación)
Incluirá evaluación en tres
momentos diferentes:
 Diagnóstica,
 Sumativa
 Formativa
Lista de cotejo
Rúbricas

11.  Profesores en activo o año sabático del Instituto Politécnico
Nacional.
 Tengan cuando menos un grupo activo al finalizar el taller.
 Experiencia en la docencia.
 Manejo de programas de Ofimática (Word, Excel y Power Point).
 Uso de navegadores web y búsqueda de información en Internet.
 Conocimientos básicos o experiencia en el uso de aulas
virtuales.
 Habilidad para comunicarse de manera oral o escrita mediante
dispositivos electrónicos.
 Capacidad para solucionar problemas a partir de métodos
establecidos.
 Habilidad para escuchar, interpretar y emitir mensajes
pertinentes en distintos contextos.
 Capacidad para aprender por iniciativa e interés propio a lo largo
de la vida.
PERFIL DE INGRESO

12. Al finalizar el taller los docentes:
 Identificarán los elementos que
conforman una estrategia
didáctica centrada en el
aprendizaje
 Diseñarán estrategias didácticas
para favorecer el aprendizaje en el
campo del conocimiento que
imparte
 Tomarán decisiones sobre los
procesos de enseñanza-
aprendizaje en su clase presencial
PERFIL DE EGRESO

13. G R A C I A S