Este documento presenta los conceptos clave de la teoría del condicionamiento operante de Edward Thorndike y Burrhus Skinner. Thorndike formuló las leyes del efecto, ejercicio y sin lectura basadas en sus experimentos con animales. Skinner desarrolló el paradigma E-R-C y realizó experimentos con ratones en la caja de Skinner para demostrar cómo los refuerzos y castigos modifican la probabilidad de una respuesta. Otras teorías discutidas incluyen el aprendizaje social de Dollard y Miller, que explica el
Este documento resume cuatro tipos de aprendizaje: 1) Condicionamiento clásico descubierto por Pavlov que involucra asociar un estímulo neutral con uno incondicionado; 2) Condicionamiento operante de Skinner que involucra reforzar una conducta voluntaria; 3) Aprendizaje por observación propuesto por Bandura que ocurre al imitar la conducta de un modelo; 4) Aprendizaje cognitivo según Ausubel que implica interpretar nueva información a la luz de conocimientos previos.
El documento resume los conceptos clave del condicionamiento operante. Este tipo de aprendizaje ocurre cuando las conductas son emitidas para obtener recompensas o evitar castigos. Los elementos esenciales son la respuesta operante, la consecuencia (reforzador o estímulo aversivo), y la ley del efecto de Thorndike. Skinner desarrolló este enfoque conductista mediante el uso de la caja de Skinner y los reforzadores positivos y negativos. El castigo puede suprimir conductas pero no enseña nuevas conductas deseables
Este documento resume los principales conceptos del condicionamiento operante, incluyendo que se aprende de las consecuencias de la conducta y cómo estas pueden reforzar o desalentar dicha conducta en el futuro a través de reforzamiento positivo, negativo y castigo. También contrasta el condicionamiento operante con el condicionamiento clásico y discute perspectivas cognitivas y factores biológicos que influyen en el aprendizaje.
Este documento describe el condicionamiento operante, un tipo de aprendizaje asociativo en el que un sujeto asocia un comportamiento con sus consecuencias. Thorndike y Skinner realizaron investigaciones pioneras sobre este tema. El condicionamiento operante implica que los comportamientos aumentan a través del refuerzo positivo o disminuyen mediante el castigo. Existen diferentes procedimientos como el refuerzo, el refuerzo negativo, el entrenamiento por omisión y el castigo.
El condicionamiento operante es un tipo de aprendizaje en el que las consecuencias de un comportamiento afectan la probabilidad de que ese comportamiento se repita. Se diferencia del condicionamiento clásico en que el sujeto produce un cambio en el ambiente a través de su propia acción. El refuerzo y el castigo influyen en si un comportamiento aumenta o disminuye. Skinner fue un psicólogo pionero en el estudio del condicionamiento operante a través de experimentos con ratones y palomas.
El documento resume los principales tipos de condicionamiento conductista, incluyendo el condicionamiento clásico descubierto por Pavlov, el condicionamiento instrumental desarrollado por Thorndike y Skinner, y los diferentes tipos de refuerzo y castigo dentro del condicionamiento instrumental. Explica brevemente los experimentos clave de cada uno y contrasta las diferencias entre el condicionamiento clásico y el instrumental.
Este documento describe diferentes técnicas para eliminar conductas indeseadas, incluyendo el castigo, la extinción, las conductas de evitación y escape. Define el castigo como un estímulo aversivo presentado inmediatamente después de una conducta para reducir su frecuencia en el futuro. Describe varios tipos de castigos como aquellos que producen dolor, reprimendas, tiempo fuera y coste de respuesta.
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Este documento describe los principios básicos del condicionamiento operante propuesto por B.F. Skinner. El condicionamiento operante se refiere al aprendizaje de comportamientos en función de sus consecuencias. Los principales conceptos incluyen la conducta operante, los reforzadores, el castigo, la extinción y cómo las contingencias de refuerzo y castigo moldean el comportamiento. El documento también explica diversos procedimientos operantes como el refuerzo positivo, negativo, el castigo y la discriminación.
Este documento describe los conceptos fundamentales del condicionamiento operante. Explica que en este tipo de aprendizaje, las conductas se emiten para obtener recompensas o evitar castigos. Señala que elementos clave son la respuesta operante, las consecuencias (reforzadores o estímulos aversivos), y la ley del efecto de Thorndike. También menciona los experimentos de Skinner con ratas y esquemas de refuerzo como el continuo, de frecuencia fija e intervalo fijo.
El documento resume la teoría del condicionamiento operante formulada por B.F. Skinner. Explica que la conducta está controlada por sus consecuencias y no por los estímulos que la anteceden. Describe conceptos como refuerzo, reforzador, extinción y castigo. Finalmente, señala algunas aplicaciones como la modificación de conducta y la enseñanza basada en objetivos conductuales.
El documento resume la teoría del condicionamiento operante propuesta por Burrhus Skinner. Explica conceptos clave como refuerzo, reforzador, extinción, castigo y programas de refuerzo. También describe aplicaciones del condicionamiento operante como la modificación de conducta y su uso en procesos educativos mediante objetivos conductuales e instrucción programada.
El documento resume la teoría del condicionamiento operante de B.F. Skinner. Explica que el aprendizaje se produce a través de la modificación de la conducta mediante refuerzos positivos o negativos. Define los tipos de refuerzos y cómo funciona el proceso de condicionamiento operante a través de ejemplos como el experimento clásico de Skinner con una rata en una caja de condicionamiento. Finalmente, enfatiza que la teoría de Skinner busca explicar el aprendizaje como un cambio en la probabilidad de una
La extinción es una técnica para reducir o eliminar conductas mediante la omisión del refuerzo que sigue a una respuesta. Esto causa una disminución en la tasa de respuesta e incrementa la variabilad, pero no altera la estructura básica de la conducta. La extinción crea asociaciones inhibitorias entre el estímulo y la respuesta, y puede tener efectos emocionales como consecuencia de la frustración de no recibir el refuerzo esperado.
El documento describe el condicionamiento operante, un tipo de aprendizaje en el que la conducta de un sujeto depende de las consecuencias que tiene. La probabilidad de que una conducta se repita depende de si es reforzada o castigada. El condicionamiento operante modifica la probabilidad de emisión de conductas a través de refuerzos o castigos consistentes tras la conducta.
El documento describe los conceptos clave del condicionamiento operante, incluyendo la triple contingencia de antecedente-respuesta-consecuencia y la ley de que una respuesta seguida de una consecuencia reforzante incrementa la probabilidad de que se repita la respuesta. Define los términos antecedente, respuesta, consecuencia y reforzador en el contexto del condicionamiento operante.
Este documento resume los conceptos básicos del condicionamiento operante propuesto por el psicólogo B.F. Skinner. Explica que la conducta operante es aquella que no está programada genéticamente y puede modificarse mediante estímulos del entorno. Define los conceptos de refuerzo positivo y negativo, primario y secundario, y cómo estos fortalecen y alientan ciertos comportamientos. También describe los programas de reforzamiento de razón fija y variable, así como de intervalo fijo y variable. Por último, menciona
El documento describe las principales ideas del conductismo propuestas por John Watson y Burrhus Skinner. El conductismo se centra en la observación objetiva de la conducta y las relaciones estímulo-respuesta. Ignora los procesos mentales internos y enfatiza cómo el ambiente moldea el comportamiento a través del condicionamiento y el refuerzo.
Este documento presenta la unidad IV sobre el condicionamiento operante. Explica que este tipo de condicionamiento se refiere a cuando la frecuencia de una conducta queda modificada por sus consecuencias pasadas. Describe las primeras investigaciones de Thorndike usando cajas problema con animales y la ley del efecto. Luego define los aspectos básicos del condicionamiento instrumental como el estímulo discriminativo, la respuesta, y el reforzador, además de los procedimientos como la contingencia positiva, negativa y cero.
Este documento describe la teoría del condicionamiento operante formulada por Burrhus Skinner. Explica que el condicionamiento operante involucra reforzar una conducta a través de estímulos para aumentar la probabilidad de que se repita. Describe diferentes tipos de reforzadores y programas de reforzamiento, así como el uso del castigo para debilitar conductas.
Este documento resume la teoría del condicionamiento operante de B.F. Skinner, explicando que los refuerzos positivos y negativos moldean la conducta al aumentar o disminuir la probabilidad de una respuesta ante un estímulo. Describe los tipos de refuerzos (primarios, secundarios, generalizados), el condicionamiento de escape y evitación, el castigo y la extinción. Además, explica las fases del condicionamiento operante: adquisición, generalización, discriminación, extinción y recuperación espontánea
Este documento resume los conceptos clave del condicionamiento operante propuesto por Edward Thorndike y B.F. Skinner. Explica las leyes del efecto y del ejercicio de Thorndike y describe los diferentes tipos de refuerzos y castigos positivos y negativos según Skinner. También define conceptos como el refuerzo, el estímulo discriminativo, la generalización de estímulos y el moldeamiento de conducta.
Este documento resume los principales conceptos del condicionamiento clásico y operante. Explica cómo Ivan Pavlov condicionó a perros para que salivaran ante un estímulo neutral como una campana a través de la asociación con la comida. También describe cómo experimentos posteriores como el de Watson y Rayner con "Pequeño Albert" demostraron que los miedos pueden ser aprendidos. Finalmente, introduce los conceptos clave del condicionamiento operante de Skinner como la caja operante, los refuerzos y su uso para modificar la conducta.
El documento resume los conceptos clave del condicionamiento operante de Skinner, incluyendo:
1) El condicionamiento operante es un aprendizaje en el que una respuesta se fortalece o debilita según las consecuencias positivas o negativas.
2) Los refuerzos positivos y negativos aumentan la probabilidad de una respuesta al presentar o eliminar estímulos respectivamente.
3) El objetivo del condicionamiento operante es moldear la conducta mediante refuerzos para guiarla hacia un comportamiento deseado.
El condicionamiento operante fortalece o debilita las respuestas voluntarias según sus consecuencias favorables o desfavorables. Las respuestas que generan consecuencias satisfactorias tienen más probabilidad de repetirse, según la ley del efecto de Thorndike. Los experimentos de Skinner con ratas en cajas de condicionamiento mostraron cómo aprenden a presionar una palanca para obtener comida a través del refuerzo positivo.
Este documento presenta una introducción a la psicología del aprendizaje. Explica los conceptos clave del condicionamiento clásico y operante, incluyendo términos como estímulo condicionado, respuesta condicionada, reforzamiento positivo y negativo. También describe otros tipos de aprendizaje como el cognitivo, latente y social.
El documento resume las teorías conductuales de Burrhus Frederic Skinner. Skinner propuso que el aprendizaje, controlado por los reforzadores, explica la conducta. Desarrolló el condicionamiento instrumental, donde la conducta de una persona opera para producir un efecto que determina si se repite la conducta. Los programas de reforzamiento pueden ser continuos, parciales con intervalos fijos o variables, o múltiples.
El documento trata sobre los temas de aprendizaje, condicionamiento clásico, condicionamiento operante y aprendizaje social. Explica que el aprendizaje es un cambio persistente en la capacidad humana que no se puede atribuir solo al crecimiento biológico. Describe el condicionamiento clásico como un proceso de asociar estímulos para provocar nuevas respuestas y el condicionamiento operante como aprendizaje basado en las consecuencias de los comportamientos. Finalmente, presenta el modelo de aprendizaje social
Este documento describe la teoría del condicionamiento operante, la cual sostiene que el comportamiento humano está determinado por las consecuencias que siguen a dicho comportamiento. Explica que las conductas que son reforzadas tienden a repetirse, mientras que las que son castigadas tienden a disminuir. También define conceptos clave como refuerzo, castigo, estímulo discriminativo y diferentes tipos de programas de refuerzo.
Este documento describe los principios básicos del condicionamiento operante propuesto por B.F. Skinner. El condicionamiento operante se refiere al aprendizaje de comportamientos en función de sus consecuencias. Los principales conceptos incluyen la conducta operante, los reforzadores, el castigo, la extinción y cómo las contingencias de refuerzo y castigo moldean el comportamiento. El documento también explica diversos procedimientos operantes como el refuerzo positivo, negativo, el castigo y la discriminación.
Este documento describe los conceptos fundamentales del condicionamiento operante. Explica que en este tipo de aprendizaje, las conductas se emiten para obtener recompensas o evitar castigos. Señala que elementos clave son la respuesta operante, las consecuencias (reforzadores o estímulos aversivos), y la ley del efecto de Thorndike. También menciona los experimentos de Skinner con ratas y esquemas de refuerzo como el continuo, de frecuencia fija e intervalo fijo.
El documento resume la teoría del condicionamiento operante formulada por B.F. Skinner. Explica que la conducta está controlada por sus consecuencias y no por los estímulos que la anteceden. Describe conceptos como refuerzo, reforzador, extinción y castigo. Finalmente, señala algunas aplicaciones como la modificación de conducta y la enseñanza basada en objetivos conductuales.
El documento resume la teoría del condicionamiento operante propuesta por Burrhus Skinner. Explica conceptos clave como refuerzo, reforzador, extinción, castigo y programas de refuerzo. También describe aplicaciones del condicionamiento operante como la modificación de conducta y su uso en procesos educativos mediante objetivos conductuales e instrucción programada.
El documento resume la teoría del condicionamiento operante de B.F. Skinner. Explica que el aprendizaje se produce a través de la modificación de la conducta mediante refuerzos positivos o negativos. Define los tipos de refuerzos y cómo funciona el proceso de condicionamiento operante a través de ejemplos como el experimento clásico de Skinner con una rata en una caja de condicionamiento. Finalmente, enfatiza que la teoría de Skinner busca explicar el aprendizaje como un cambio en la probabilidad de una
La extinción es una técnica para reducir o eliminar conductas mediante la omisión del refuerzo que sigue a una respuesta. Esto causa una disminución en la tasa de respuesta e incrementa la variabilad, pero no altera la estructura básica de la conducta. La extinción crea asociaciones inhibitorias entre el estímulo y la respuesta, y puede tener efectos emocionales como consecuencia de la frustración de no recibir el refuerzo esperado.
El documento describe el condicionamiento operante, un tipo de aprendizaje en el que la conducta de un sujeto depende de las consecuencias que tiene. La probabilidad de que una conducta se repita depende de si es reforzada o castigada. El condicionamiento operante modifica la probabilidad de emisión de conductas a través de refuerzos o castigos consistentes tras la conducta.
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Este documento resume los conceptos básicos del condicionamiento operante propuesto por el psicólogo B.F. Skinner. Explica que la conducta operante es aquella que no está programada genéticamente y puede modificarse mediante estímulos del entorno. Define los conceptos de refuerzo positivo y negativo, primario y secundario, y cómo estos fortalecen y alientan ciertos comportamientos. También describe los programas de reforzamiento de razón fija y variable, así como de intervalo fijo y variable. Por último, menciona
El documento describe las principales ideas del conductismo propuestas por John Watson y Burrhus Skinner. El conductismo se centra en la observación objetiva de la conducta y las relaciones estímulo-respuesta. Ignora los procesos mentales internos y enfatiza cómo el ambiente moldea el comportamiento a través del condicionamiento y el refuerzo.
Este documento presenta la unidad IV sobre el condicionamiento operante. Explica que este tipo de condicionamiento se refiere a cuando la frecuencia de una conducta queda modificada por sus consecuencias pasadas. Describe las primeras investigaciones de Thorndike usando cajas problema con animales y la ley del efecto. Luego define los aspectos básicos del condicionamiento instrumental como el estímulo discriminativo, la respuesta, y el reforzador, además de los procedimientos como la contingencia positiva, negativa y cero.
Este documento describe la teoría del condicionamiento operante formulada por Burrhus Skinner. Explica que el condicionamiento operante involucra reforzar una conducta a través de estímulos para aumentar la probabilidad de que se repita. Describe diferentes tipos de reforzadores y programas de reforzamiento, así como el uso del castigo para debilitar conductas.
Este documento resume la teoría del condicionamiento operante de B.F. Skinner, explicando que los refuerzos positivos y negativos moldean la conducta al aumentar o disminuir la probabilidad de una respuesta ante un estímulo. Describe los tipos de refuerzos (primarios, secundarios, generalizados), el condicionamiento de escape y evitación, el castigo y la extinción. Además, explica las fases del condicionamiento operante: adquisición, generalización, discriminación, extinción y recuperación espontánea
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3) El objetivo del condicionamiento operante es moldear la conducta mediante refuerzos para guiarla hacia un comportamiento deseado.
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Este documento presenta una introducción al aprendizaje y sus teorías principales como el conductismo, la teoría de la Gestalt y las teorías cognitivas. También describe los tipos de condicionamiento clásico y operante, incluyendo los experimentos de Pavlov. Finalmente, discute otros tipos de aprendizaje como el motor, cognitivo y social.
El conductismo fue un movimiento en la psicología fundado por John Watson a principios del siglo XX. Se centraba en el estudio objetivo y observable de la conducta mediante métodos experimentales, enfatizando la relación estímulo-respuesta. Dos formas básicas de condicionamiento son el condicionamiento clásico de Pavlov y el condicionamiento operante de Skinner, que explican cómo se aprenden conductas a través de refuerzos y castigos. Bandura añadió el aprendizaje observacional y la autorregulación de la conducta
El documento describe los orígenes y fundamentos del paradigma conductista. Surgió como una teoría psicológica que luego se aplicó a la educación, enfocándose en fenómenos observables y medibles en lugar de procesos internos. Define el aprendizaje como un cambio en el comportamiento debido a la relación estímulo-respuesta. Tuvo gran influencia en cómo se entendió el aprendizaje humano.
Este documento resume los principales conceptos de la teoría del aprendizaje social de Albert Bandura. Explica que Bandura propuso que el aprendizaje no solo ocurre a través de la experiencia directa, sino también mediante la observación y la imitación de modelos. Describe conceptos clave como el aprendizaje por observación, los diferentes tipos de modelos (vivo, simbólico e instruccional), y cómo el refuerzo o castigo vicario influye en la probabilidad de que un comportamiento sea imitado.
El documento describe las tres olas o generaciones de terapias de conducta. La primera generación se basó en el condicionamiento clásico y operante. La segunda generación incorporó enfoques cognitivos, dando lugar a las terapias cognitivo-conductuales. La tercera generación se basa en la ciencia de las dos primeras pero también incorpora enfoques contextuales y un énfasis en la relación terapeuta-paciente.
Este documento describe los principios del condicionamiento clásico de Pavlov. Explica que Pavlov descubrió que los estímulos neutrales pueden llegar a provocar respuestas condicionadas cuando son repetidamente emparejados con estímulos incondicionados. También resume los conceptos clave del condicionamiento operante de Skinner, incluyendo refuerzo, castigo y extinción.
Presentación sobre condicionamiento operante (antecedentes, principios, definiciones, características), leyes de Thorndike, aprendizaje estímulo-respuesta de Skinner, aprendizaje social de Dollard, Miller y Bandura.
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Este documento presenta información sobre conceptos fundamentales de psicología educativa como aprendizaje, condicionamiento clásico y operante. Explica definiciones de aprendizaje desde enfoques conductista y cognitivo, e introduce los experimentos de Pavlov, Thorndike y Skinner sobre condicionamiento clásico y operante. Se describen elementos como estímulos, respuestas y refuerzos involucrados en ambos tipos de condicionamiento.
El documento presenta información sobre el aprendizaje y diferentes teorías del aprendizaje como el condicionamiento clásico y operante. Explica los conceptos de reflejos, instintos, aprendizaje pre asociativo, condicionamiento clásico y operante. Describe experimentos de Pavlov, Thorndike y Skinner y las leyes y elementos del condicionamiento operante.
El documento describe la vida y obra del psicólogo estadounidense Burrhus Frederic Skinner, pionero del conductismo radical y el análisis de la conducta. Skinner desarrolló el condicionamiento operante y demostró cómo la conducta puede moldearse a través de refuerzos positivos y negativos.
Frederic Skinner (1904-1990) fue un psicólogo estadounidense conocido por su teoría del condicionamiento operante. Skinner desarrolló conceptos como el aprendizaje, el condicionamiento operante, y los programas de refuerzo. Realizó experimentos observando el comportamiento de palomas hambrientas en la "Caja de Skinner" que lo llevaron a formular su teoría conductista del aprendizaje.
Este documento describe los principios del condicionamiento operante, incluyendo las contingencias de conducta (eventos antecedentes, la conducta en sí y las consecuencias), el refuerzo positivo y negativo, el castigo y la extinción. Explica cómo ciertas consecuencias pueden modificar la conducta al volverlas contingentes a la ocurrencia de dicha conducta.
El documento describe los orígenes y fundamentos del paradigma conductista en psicología y educación. El conductismo surge como una teoría que rechaza el estudio de procesos mentales no observables, enfocándose en cambios de comportamiento medibles. Sus fundadores incluyen a Watson, Pavlov y Skinner, quien desarrolló la teoría del condicionamiento operante. El conductismo influyó en cómo se entiende y enseña el aprendizaje, a través de la modificación del comportamiento mediante refuerzos y castigos.
El paradigma conductista surgió como una teoría psicológica que luego influyó en la educación. Se enfoca en fenómenos observables y medibles como el aprendizaje, definido como un cambio en el comportamiento. Sus fundadores incluyen a Watson, Pavlov y Skinner, cuyas ideas sobre condicionamiento operante fueron influyentes. El conductismo ha aportado métodos educativos basados en refuerzos y castigos.
El documento describe el condicionamiento instrumental, una forma de aprendizaje asociativo en la que una respuesta se refuerza o castiga para aumentar o disminuir su probabilidad de ocurrencia. Thorndike estudió el aprendizaje de animales en cajas truco, mientras que Skinner desarrolló procedimientos operantes para estudiar el refuerzo y castigo de respuestas voluntarias. Variables como la contingencia, contigüidad y características del refuerzo afectan la eficacia del condicionamiento instrumental.
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ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...
Presentacion gedguol alvarez 14678337
1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD BICENTENARIA DE ARAGUA
A.C E. SUPERIORES GERENCIALES CORPOTATIVOS VALLES
DEL TUY
FACULTAD CIENCIAS SOCIALES
ESCUELA DE DERECHO/ PSICOLOGÍA
PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO II
FACILITADOR: ELABORADO POR:
PROFA. AGUEDA TORRES GEDGUOL ALVAREZ
CONDICIONAMIENTO OPERANTE
(Con reforzamiento)
Charallave, Junio 2019
2. • Ejemplo:
Llorar, sudar, comer, contestar, expresión facial,
entre otros.
CONDUCTA
“Toda aquella manifestación observable, verbal, muscular,
glandular que un sujeto emite en su interacción con su
entorno ambiental” (Moles, 1994).
3. Teoría del Conexionismo
Edward Thorndike (1874-1949)
A principio del siglo XX, un investigador norteamericano,
Edward L. Thorndike trabajaba observando los intentos que
hacían unos animales (palomas) por escapar de un laberinto o
obtener alimentos fuera de él. Sus principales aportaciones
fueron el aprendizaje por ensayo / error y la ley del efecto.
Sus estudios sobre la conducta animal le permitieron desarrollar
la teoría del conexionismo.
4. Los animales del experimento
(palomas) invariablemente emitían
diversas conductas por ensayo y
error, sin embargo, pudo notar como
a medida que algunas conductas
obtenían resultados favorables se
fortalecían, mientras que aquellas
conductas irrelevantes iban
debilitándose.
Basado en este experimento formulo
la “Ley del efecto”, según la cual “la
fuerza de un acto depende de sus
consecuencias”.
Edward Thorndike (1874-1949)
Teoría del
Conexionismo
Establece que
aprender es el
establecimiento de
conexiones entren
estímulos y
respuestas.
5. Caja Problema
Las cajas problema tenían una
puerta que solo se podía abrir
mediante una palanca o un botón
que se encontraba dentro de la
misma. Thorndike las utilizaba
para medir el tiempo que tardaba
un animal en pulsar el botón o
accionar la palanca de manera
natural. Después, el animal se
encontraba con una recompensa,
generalmente comida.
6. La “ley de efecto” dice que cuando una conexión entre un
estímulo y respuesta es recompensado (retroalimentación
positiva) la conexión se refuerza y cuando es castigado
(retroalimentación negativa) la conexión se debilita.
Posteriormente Thorndike revisó esta ley cuando descubrió
que la recompensa negativa (el castigo) no necesariamente
debilitaba la unión y que en alguna medida parecía tener
consecuencias de placer en lugar de motivar el
comportamiento.
La “ley de ejercicio” sostiene que mientras
más se practique una unión estimulo-
respuesta mayor será la unión. Como en la ley
de efecto, la ley de ejercicio también tuvo que
ser actualizada cuando Thorndike encontró
que en la práctica sin retroalimentación no
necesariamente refuerza el rendimiento.
La “ley de sin lectura”: Debido a la
estructura del sistema nervioso, ciertas
unidades de conducción, en condiciones
determinadas, están más dispuestas a
conducir que otras.
LEYES DE THORNDIKE
8. • Ante un estimulo se produce una respuesta voluntaria.
• Puede ser reforzada de manera positiva o negativa.
• Provoca que la conducta operante se fortalezca o debilite.
• Refuerzo definido como el estimulo que al aumentar o
desaparecer aumenta la posibilidad de una respuesta.
• Paradigma E-R-C, triple relación de contingencia.
PRINCIPIOS DEL CONDICIONAMIENTO OPERANTE
9. ENFOQUE DEL REFUERZO
1. REFUERZOS
2. CASTIGOS
3. EXTINCIÓN
PARADIGMA DE
APRENDIZAJE
INSTRUMENTAL U
OPERANTE
E: estimulo
R: respuesta
C: consecuencia
10. EVENTOS CONSECUENTES DE LA CONDUCTA
CASTIGOS
EXTINCIÓN
REFUERZOS
Aumentan la Probabilidad de Frecuencia
Disminuyen Probabilidad de Frecuencia
Este paradigma le da
importancia a lo que ocurre
después de la respuesta, es
decir, le da importancia a las
consecuencias.
13. Reforzamiento Positivo
Toda aquella consecuencia
ambiental contingente a una
conducta, cuya aparición aumenta la
probabilidad de la misma
Reforzamiento Negativo
Toda aquella consecuencia
ambiental contingente a una
conducta cuya eliminación aumenta
probabilidad de aparición de la
misma
Castigo
La obtención de una consecuencia
ambiental indeseada, se observara
una disminución en la conducta que
origina la aparición del hecho
ambiental referido.
Extinción
La no aparición de ningún cambio
ambiental, es decir una omisión a la
conducta.
CONDICIONAMIENTO OPERANTE
14. PROCEDIMIENTO PARA LA ADQUISICIÓN DE NUEVAS CONDUCTAS
1. Reforzamiento Positivo
a. Debe ser contingente a la ejecución de la conducta.
b. Hay que evitar la saciedad.
c. La cantidad o el tipo de reforzador se determina en función del individuo
a reforzar.
2. Reforzamiento Negativo
a. Anticipar la contingencia. Es advertir las consecuencias de la conducta
inadecuada.
b. Proporcionar reforzamientos positivo al presentarse la conducta
esperada.
15. REFUERZO POSITIVO
REFUERZO NEGATIVO
(FESTIVAL DE
BAILE)
(PRESENCIA DE
LA MADRE EN LA
HABITACION)
(BAILAR)
(LLORAR)
(APLAUSOS Y
RECONOCIMIENTOS)
(LA MADRE LO LEVANTA
DE LA CUNA PARA EVITAR EL
LLANTO QUE ATURDE )
(AUMENTA)
(AUMENTA )
16. PROCEDIMIENTOS PARA EXTINGUIR CONDUCTAS
Es la aparición de una
consecuencia aversiva contingente
a una conducta determinada que
conlleva a una disminución en la
frecuencia de aparición de dicha
conducta. (Moles, 2004).
CASTIGO
17. a. Debe informar a sus hijos, cuál o cuáles van a ser específicamente
las conductas a castigarse.
b. Informársele de cuál será el castigo a la conducta en cuestión.
c. Debe ser administrado inmediatamente después que la conducta
inadecuada ocurre y cada vez que se presenta.
d. Debe ser con la misma intensidad y no depender del estado
emocional de quién lo aplica.
e. Debe evitar la respuesta de escape.
f. Los periodos de aplicación del castigo deben ser cortos.
g. El castigo nunca debe estar seguido de reforzadores.
ASPECTOS QUE SE DEBEN CUMPLIR
18. CASTIGO POSITIVO O POR
APLICACIÓN DE AVERSIÓN
(arma de fuego) (manipular) (obtiene:
Herida con el
arma)
(disminuye)
(en el
salón de
clases)
(perturbar a los
compañeros)
(se le aísla del
grupo:
en un rincón o en
departamento sin
refuerzos)
CASTIGO NEGATIVO
O POR RETIRO DEL
REFUERZO:
Tiempo fuera (total o
parcial)
(disminuye)
CASTIGO Y SUS DERIVADOS
19. CASTIGO NEGATIVO O
POR RETIRO DEL
REFUERZO:
Sobre-corrección(fecha de
entrega de
informe laboral)
(entregar el informe
impuntualmente o
incompletamente)
(el jefe le indica
realizar el informe de
otros departamentos)
(disminuye)
CASTIGO NEGATIVO O POR
RETIRO DE REFUERZO:
Costo de Respuesta
(fecha de
entrega de
informe laboral)
(entregar el informe
impuntualmente o
incompletamente)
(pierde el bono
de eficiencia)
(disminuye)
20. (en el salón
de clases)
(pararse y
perturbar a los
compañeros) (la maestra y los
niños le ignoran
por completo)
EXTINCIÓN:
Ignorancia planificada
EXTINCIÓN
(disminuye)
«Consiste en la suspensión del reforzador que sigue a determinada
conducta considerada inadecuada.» (Moles, 2004).
EXTINCIÓN
21. Teoría del
Condicionamiento Operante
Burrhus F. Skinner
Psicólogo estadunidense que baso su teoría
en el principio del refuerzo positivo y
negativo (el premio y el castigo), lo cual se
modifica la probabilidad de una respuesta
(conducta) en base a su consecuencia.
23. Caja de Skinner
Al experimento con el ratón, lo colocó en
una caja con un laberinto a escala que
poseía un inicio (entrada), recorrido con
obstáculos, y un final (salida), en donde el
animal debía de alcanzar tres etapas, la
primera etapa (A), el ratón es
recompensado con un alimento cuando
llega; la segunda etapa (B), una vez que
este tipo de conducta se halla arraigado,
el ratón no recibe más recompensas,
hasta que alcance la segunda etapa, y
tercera etapa (C), después de varios
intentos, el ratón debe encontrar el final
del laberinto, para recibir su recompensa.
El aprendizaje operante
que se obtiene, es
producto de la alteración de
las conductas, por medio
de la regulación de las
consecuencias que las
siguen, lo que recae en la
utilización de los refuerzos
positivos y negativos
(premios y castigos), para
modificar o condicionar
dicha conducta.
24. Paradigma E R C
Respuesta (R):
Accionar palanca
Estímulo (E):
Hambre
Consecuencia (C):
Alimento
Los factores determinantes de
la conducta residen fuera del
organismo, que pueden
controlar el aprendizaje y la
conducta de este.
CONDICIONAMIENTO OPERANTE
25. CONDICIONAMIENTO OPERANTE
También conocido como aprendizaje
operante, es un tipo de aprendizaje en el
cual se alteran las conductas principalmente
por medio de la regulación de las
consecuencias que las siguen.
26. APRENDIZAJE SOCIAL
John Dollard (1900 – 1980) y
Neal Elgar Miller (1909 –2002)
Ambos en Wisconsin, impartieron clases y trabajaron juntos en el
instituto de relaciones humanas en 1930, plantearon la teoría de la
personalidad basada en las teorías de reforzamiento del aprendizaje de
Clark Hull y la teoría psicoanalítica de Freud. Esta integración dio como
resultado una teoría conductista que se volvió representativa de la
corriente psicológica a lo largo de la mayor parte del siglo XX.
27. Los hábitos
Tipo de asociación aprendida entre los
estímulos y una respuesta
El proceso de aprendizaje
• Un impulso
• Un indicio
• Una respuesta
• El reforzamiento
Estructura de la Personalidad
Representan una
estructura temporal
ya que pueden
aparecer ó
desaparecer
El interés principal de la
teoría de Dollard y Miller
es especificar aquellas
condiciones en el
ambiente que fomenten la
adquisición de hábitos.
28. PROCESO DE APRENDIZAJE
1.
Un Impulso
2.
Un indicio
3.
Una
respuesta
4.
El
reforzamiento
Según Dollard y Miller se adquieren hábitos y se desarrollan respuestas conductuales
especificas a través del proceso de aprendizaje.
Conducta Humana
29. Un Impulso. Corno ya se ha visto
es un “estimulo” que impele a una
persona a actuar, pero en ninguna
forma dirige o específica la
conducta. Tan sólo la impele.
Un indicio. Se refiere a un estímulo
específico que le indica al organismo
cuándo, dónde y cómo responder.
Una respuesta. Es la reacción del
individuo ante un indicio. Debido a
que estas respuestas ocurren en
una jerarquía, se puede situar a
una respuesta de acuerdo con su
probabilidad de que ocurra. Pero
esta jerarquía innata puede ser
cambiada por medio del
aprendizaje.
El reforzamiento. Se requiere al efecto de
la respuesta. El reforzarniento efectivo
consiste en la reducción del impulso. Si
una respuesta no es reforzada por medio
de la satisfacción de un impulso,
experimentará la extinción. Esta última no
elimina una respuesta, sino que sólo la
inhibe, permitiendo que otra se haga más
fuerte y la sustituya en la jerarquía de
respuesta. Si las respuestas presentes no
son reforzantes, el individuo es colocado
en un dilema de aprendizaje e intentará
respuestas diferentes hasta que se
desarrolle una que satisfaga el impulso.
PROCESO DE APRENDIZAJE Dollard y Miller
30. La FRUSTRACIÓN ocurre
cuando el individuo es incapaz
de reducir el impulso debido a
que la respuesta que lo
satisfacería ha sido
bloqueada.
Si la frustración surge en una
situación en la que ocurren
respuestas incompatibles al
mismo tiempo, situación es
descrita como CONFLICTO.
FRUSTRACIÓN
Y CONFLICTO Conflicto de
aproximación –
aproximación
Conflicto evitación –
evitación
Conflicto aproximación –
evitación
Conflicto aproximación –
evitación doble
Tipos
Dollard y Miller
31. TIPOS DE CONFLICTO
Conflicto de aproximación – aproximación, el individuo es atraído en forma
simultanea hacia dos objetivos que tienen valor positivo pero que son incompatibles (un
individuo está enamorado de dos personas a la vez y esta forzado a hacer una elección).
Conflicto evitación – evitación, una persona enfrenta dos alternativas
indeseables (el plato caliente le está quemando las manos pero si lo suelta
derramará la comida).
Conflicto aproximación -evitación, un objetivo atrae y repele al individuo
(su pareja es tanto atractiva como odiosa).
Conflicto aproximación - evitación doble, en el cual un individuo debe enfrentar
en forma simultanea objetivos múltiples que lo atraen y lo repelen
Los conflictos resultan
de alguna clase de
oposición entre
nuestras tendencias a
aproximarnos o a
evitar ciertos objetos y
circunstancias.
Dollard y Miller
32. TEORIAS DEL APRENDIZAJE SOCIAL
El psicólogo canadiense Albert
Bandura propuso el concepto
de Aprendizaje
Observacional en su Teoría
del Aprendizaje Social en
1977.
Indicada que desde niños
aprendemos de observar a
otras personas. Esta es la base
del aprendizaje vicario que
observamos a otros y los
imitamos.
Combinación de factores o estímulos
del entorno (sociales) y psicológicos
(cognitivos), influyen en la conducta.
33. Las pautas de comportamiento
se aprenden:
1.
Por propia experiencia (o
también llamado aprendizaje
directo).
2.
A través de la observación de la
conducta en otras personas (o
también llamado aprendizaje
vicario).
Albert Bandura
34. OBSERVACIÓN – IMITACIÓN - MODELAMIENTO
1. Atención a las propiedades del modelo
2. Retención de lo Observado
3. Reproducción de la Conducta
4. Motivación en la imitación Conductual
5. Autorregulación del comportamiento
ELEMENTOS APRENDIZAJE
VICARIO
35. REFERENCIAS
Moles, JJ. (2004). Psicología conductual: aspectos teóricos,
psicopatología y terapia de la conducta. (2ª ed.). Caracas: CIPPSV
Moles, JJ. (2007). Asesoramiento Clínico. Ediciones CIPPSV.
Infografía
https://www.lifeder.com/edward-thorndike/
https://www.goconqr.com/slide/3498751/dollard-y-miller
recursosbiblio.url.edu.gt/publicjlg/biblio_sin_paredes/fac_hum/teor.../08.pdf
Luza, R., (2005). Psicología de la Personalidad. Perú: Arequipa.
https://psicologiayempresa.com/biografia-y-teoria-de-john-dollard-y-neal-
miller.html