El documento describe los diferentes elementos que componen el Proyecto Educativo de un Centro (P.E.C.), incluyendo el análisis del contexto, los objetivos, la colaboración con familias, el reglamento interno, y los planes anuales y de evaluación. Explica que el P.E.C. establece la filosofía educativa del centro y sirve de guía para las diferentes actividades y la organización de recursos.

1. 3. LA COMUNICACIÓN CON
PROFESIONALES Y FAMILIAS
IMPLADOS EN EDUCACIÓN INFANTIL
3.3 PROCESOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

2. Proyecto Educativo de Centro- P.E.C
 Proyecto Educativo de Centro- P.E.C.
Constituye un documento elaborado por el Equipo Educativo
y aprobado por el Consejo de Centro, en el que se plasman los
principios socio-filosóficos y pedagógicos que deben definir
la identidad de un Centro, formulando los
objetivos, estructura organizativa .Pretende recoger la
orientación que los miembros de una comunidad educativa
desean dar a sus actuaciones.
Los Centros de titularidad pública deben establecer un
conjunto de principios filosóficos, sociológicos y pedagógicos
que determinen sus señas de identidad y que inspiren su
quehacer educativo.

3. Proyecto Educativo de Centro- P.E.C
 Los requisitos que deben cumplirse en la
elaboración del (P.E.C) son los siguientes:
 La revisión constante de sus objetivos, en función de los
cambios del entorno. su ámbito de aplicación y del resultado
de su análisis.
 Debe estar estrechamente vinculado a las personas que han de
realizarlo, a los alumnos sobre los que han de incidir y el
entorno social en el que se encuentra inmerso el Centro.
 Da carácter y personalidad al Centro. Marca el estilo educativo.

4. Proyecto Educativo de Centro- P.E.C
 Da unidad a los criterios de actuación del Centro
 Los elementos y principios en él recogidos sirven de base para
diseñar la gestión y la organización de los recursos materiales
y humanos.
 Incluye el Reglamento de Régimen Interno, que conforma un
conjunto normas y procedimientos que el Centro genera para
posibilitar y regular el buen funcionamiento de su estructura
orgánica. Debe ser elaborado por todo el personal y aprobado
por el Consejo de Centro.

5. Apartados del P.E.C
 Señas de identidad, para que un Proyecto Educativo sea
coherente y se ajuste a la realidad en que se encuentra
inmerso el Centro, debe partir de análisis de las características
que lo configuran y proceder así a una correcta
contextualización del mismo:
 Variables del Centro: Tipo de Centro,. Característica de los
niños/as, Personal en contacto directo con los niños y niñas, Estructura
organizativa, Nivel de relación con las familias, infraestructura del
Centro
 Variables del Contexto: Situación geográfica y aspectos físicos-
ambientales. Situación socio-económica y características generales del
socio población a la que atiende. Características y ofertas socio-
culturales con las que se cuenta.

6. Apartados del P.E.C
 Objetivos de la etapa
 Colaboración entre padres y niños/as Dada la
importancia de la colaboración de los padres en el
proceso socioeducativo de sus hijos, es fundamental
establecer de manera clara el cauce de su participación
en el Centro:
 En el plano individual. Contacto inicial. Entrevistas .Informes.
 En el plano colectivo Reuniones .Cooperación de los padres en las
actividades del Centro, cooperación en el Centro de padres
formadores

7. Apartados del P.E.C
 Reglamento de régimen interno. Mediante este
reglamento se establecen las normas, instrucciones y
régimen disciplinario por los que se regulan la
organización y convivencia en los Centro. En él, se
definen las líneas básicas de organización y se concreta
en cuál o cuáles miembros de la estructura recaerán las
responsabilidades de acción.
 Finalidad : Es servir como instrumento útil para mejorar
continuamente las relaciones entre la Dirección del centro, las
familias, los técnicos en educación infantil y obliga por igual a los
padres y a los trabajadores del centro.

8. Apartados del P.E.C
 Objetivos: Establecer líneas de actuación coherentes para
todos los miembros de la Comunidad Educativa. Favorecer la
coordinación de acción entre todos los miembros del Equipo
Educativo. Orientar a las personas que se incorporan al
Centro, para el mejor desarrollo de sus tareas y funciones.
Configurar las señas de identidad del Centro. Rentabilizar y
optimizar al máximo los recursos. Evitar la improvisación, la
rutina y las contradicciones.. Establecer procesos de
evaluación que permitan la adecuación continúa del P.E.C. a
los objetivos marcados

9. Plan anual de centro
 Supone la revisión y concreción del P.E.C. deberá enmarcar el conjunto de
actuaciones que se proponen para un curso.
 Recoge la formulación detallada de los objetivos
de cada ámbito de gestión, la
asignación de los tiempos estimados y la designación de órganos y personas
responsables de su ejecución y seguimiento.
 Estructura :
 Introducción
 Objetivos generales
 Calendario y horario
 Espacios
 Programación de actividades
 Plan de actuación conjunto con el equipo de atención temprana
 Relación con las familias y centro
 Calendario de formación
 Recursos
 Plan de reuniones del consejo de centro
 Plan de actuaciones conjuntas
 Evaluación del plan
 Documentos que soportan el plan

10. Memoria anual de centro
 Es un documento de carácter evaluador que complementa el
Plan Anual de Centro con la finalidad de servir de elemento
autoregulador en el funcionamiento del centro y proporcionar
información a los órganos administrativos correspondientes.
 La elaboración se realiza por el Equipo Educativo .
 Composición:
 Actividades desarrolladas a lo largo del año
 Resultados obtenidos
 Evaluación o valoración global de los resultados
 Conclusiones generales
 Decisiones adoptadas respecto de aquellas actuaciones que conviene
modificar

11. Memoria anual de centro
La evaluación en el marco de la Educación Infantil
 En esta etapa la evaluación debe de ser global, continua y formativa.
 El desarrollo de recursos básicos de auto-evaluación es un objetivo importante en Educación
Infantil. Este objetivo se traduce en la necesidad de proponer al niño objetivos
concretos, cercanos y provistos de significado para él, siendo conveniente brindarle al niño
señales claras de su actividad.
 La Evaluación inicial difiere en E. Infantil con respecto a la de otros niveles, ya que no existe la
posibilidad de orientarse por informaciones sistematizadas recogidas en etapa anteriores.
Cuando el niño. Ingresa en Educación Infantil, el profesor se servirá de las informaciones
recogidas de los padres en la entrevista inicial. En ella debe de recogerse con claridad las
características más importantes de la evolución del niño, así como las costumbres, relaciones
con los demás, aficiones, dificultades más notables etc...
 La evaluación formativa es parte indispensable del proceso educativo, permite reajustar
continuamente las actividades, estrategias, ayudadas y objetivos que se emplean en la E.
Infantil. Para ello debe de emplearse la observación.

12. Memoria anual de centro
 Los padres tienen un papel importante en la evaluación que se
realiza en E. Infantil, las observaciones realizadas en la clase deben
de complementarse por la realizada por los padres en casa.
 Entre los distintos procedimientos de recoger información para la
evaluación tiene espacial relieve:
 La observación del proceso de aprendizaje en cada niño/a individualmente o en
grupo, en diferentes situaciones y comprobar su índice de participación, sus
niveles de razonamiento, atención, expresión, sus habilidades y destrezas, el
desarrollo que hace de los conceptos, si consulta información, si aporta
valoraciones personales etc..
 Para aprovechar mejor la información que puede aportar la observación, sería
conveniente las elaboración de escalas u/o listas de control en la que se recojan
de una manera más sistematizada los aspectos observados. Los diarios del aula
permiten recoger información sobre la actividad cotidiana y los anecdotarios
recogen los aspectos más llamativos de lo ocurrido en la actividad del centro

13. Programaciones de aula
 La programación de aula está referida a diseños con los
que se intenta articular el proceso de enseñanza y
aprendizaje para cada grupo de niños/as en función de
los objetivos programados para cada ciclo.
 Las decisiones que se adopten en el Proyecto Educativo
de Centro serán el marco de referencia para las
mismas, y contendrán una secuencia ordenada de
Unidades Didácticas que serán las que trabaje cada
responsable en su aula. En ellas, se detallarán los
contenidos propios de la unidad, las actividades a
realizar, así como los aspectos metodológicos y formas de
evaluación que se consideren necesarios.

14. Programaciones de aula
 Cada Unidad Didáctica debe comenzar señalando
la conexión que establece con los curriculares
oficiales, así como las directrices del Proyecto
Educativo del Centro en los que se inspira y la parte
del proyecto global que se intenta llevar a la práctica.
 Las partes fundamentales que inspiran una Unidad
Didáctica son: Objetivos, Actividades. Contenidos.
Estrategias metodológicas. Recursos. Evaluación.

15. Programaciones de aula
 El objetivo principal de la Programación es dar la
respuesta socioeducativa más ajustada a la diversidad del
alumnado, ofrecer, en definitiva, una propuesta
curricular que se adecue a las características, intereses y
motivaciones de cada uno de los/as
alumnos/as, incluidos aquellos que presentan
necesidades educativas especiales.
 Debe concebirse como un instrumento flexible como un
conjunto de propósitos o, si se prefiere, como una
“hipótesis de trabajo” que ha de ser contrastada día a día
a través de su aplicación en el aula.