INVESTIGACIÓN SOBRE LAS HABILIDADES BÁSICAS Y LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL

1. Nombres Maestrantes:
Claudia Marcela Rodríguez Suarez
Leyla Beatriz Martin Beltrán
Luz Amanda Viracacha Muñoz
Nombre Asesor: Nelson Castillo Alba
Fecha : 17 de mayo de 2023
Prototipo de Videojuego para Fortalecer las
Habilidades Básicas Adaptativas en Niños de 5 a 7
años con Discapacidad Intelectual

2. Tabla de contenido
• Problema / necesidad
• Objetivos
• Tipo de investigación
• Diseño de solución tecnológica
• Estado del arte - Marco teórico

3. Problema / Necesidad
Discontinuidad en el desarrollo de sus habilidades
adaptativas
PROBLEMA
Discapacidad
intelectual
Apoyos
inapropiados
Escasa
Capacitación de
los docentes
Escaso material
pedagógico acorde
a la discapacidad
CAUSAS
CONSECUENCIAS
Exclusión dentro de la
inclusión educativa
Aislamiento del
estudiante
Limitación del
proceso de
aprendizaje

4. Objetivos
General
Específicos
Caracterizar
Indagar
Elaborar
Establecer

5. Justificación
“El buen uso de las TIC por parte de las
personas con discapacidad intelectual,
potencia sus capacidades y posibilita la
realización de tareas y el acceso a servicios
favoreciendo la igualdad de oportunidades”
Fundación Francisco de Borja 2022

6. Fundamentos Teóricos
Antecedentes
Internacionales
Nieves y Tuba (2022) Recursos didácticos digitales y su influencia en el proceso de
enseñanza aprendizaje en niños con discapacidad intelectual de 3-5 años.
Universidad de Azuay, Cuenca, Ecuador.
Sevilla et. al. (2021). Objeto Virtual de Aprendizaje, un instrumento de apoyo en la
educación para niños con discapacidad . la Universidad Regional Autónoma de los
Andes. Quito, Ecuador
Salas y Gallegos (2018) MIMIO: herramienta de interaprendizaje en personas con
discapacidad intelectual. Quito, Ecuador.
Figueroa, Vázquez y Campoverde (2015) publicaron un artículo titulado Software
educativo para el desarrollo de habilidades de la conducta adaptativa en personas
con discapacidad intelectual. Azuay, Ecuador
Sánchez (2013) Software de habilidades adaptativas para alumnos que presentan
discapacidad intelectual .Instituto Tecnológico de Tuxtla Gutiérrez, México
Contreras y Contreras (2012) Desarrollo de habilidades académicas funcionales en
niños con discapacidad intelectual mediante un software educativo. Saltillo,
México

7. Fundamentos Teóricos
Antecedentes
Nacionales
Acero y Modera (2017) Desarrollo de habilidades comunicativas en niños con discapacidad cognitiva, a
partir de softwares educativos apoyado en pc y Tablet mediante el aprendizaje colaborativo,
cooperativo y significativo, en la Institución Educativa Técnica José Benigno Perilla grado segundo e
Institución Educativa Técnica San Luis de Garagoa grado tercero, Universidad Nacional Abierta y a
Distancia- UNAD de Garagoa, Boyacá.
Chipud y Vélez (2017) Kumpa ABC: Propuesta de herramienta digital para niños con discapacidad
intelectual en el Instituto Tobías Emanuel. Universidad ICESI, Santiago de Cali, Valle del Cauca

8. Fundamentos Teóricos
Antecedentes
Locales
Velasco (2018) Banco de herramientas digitales para superar dificultades en habilidades
intelectuales, para estudiantes con discapacidad en apoyo limitado (atención, proceso de
razonamiento, memoria y funciones ejecutivas). Universidad La Gran Colombia
Echeverry y González (2014) Diseño de un videojuego didáctico de educación cívica para niños
autista, TDAH y discapacidad cognitiva, Fundación Universitaria del Área Andina, Bogotá D.C.

9. Marco teórico
Educación Inclusiva
(UNESCO, 2008)
(M.E.N. , 2007)
(UNICEF, 2020)

10. Marco teórico
Discapacidad
Intelectual
AAIDD (2011)
Prototipo
(Montemayor
2008)
Videojuegos
Zayda (2005)
Frasca (2001)
Impacto de los
Videojuegos como
Herramienta Educativa
(Padilla et. al., 2012)
(Garrido, 2013)
Niveles de
Discapacidad
Intelectual
MSD (2023)
Leve CI 52-69
Moderado CI 36-51
Grave CI 20-35
Profundo CI 19 o por
debajo

11. Marco teórico
Habilidades
Adaptativas
AESA (2010)
Brogna et al
(2006)
Conceptuales
Prácticas
Sociales

12. Tipo de investigación
Interpretativo.
Marrero (2021)
Cualitativo,
Rodríguez et. al.
(1996)
Estudio de Caso
Zuriaga y Centeno
(2021)

13. Contextualización de la población
• 1 estudiante
• Institución Educativa Distrital Nydia Quintero de Turbay
• Primer grado primaria
• 7 años
• Discapacidad intelectual sindrómica variable
• síndrome de Sashi-Pena

14. Técnicas
Técnicas e instrumentos de recolección de datos
Instrumentos
Observación
Entrevista
semiestructurada
 Consulta de documentos: Informe TriExome
 Lista de Cotejo
 Registros mecánicos: (fotos y videos)
 Cuestionario Inventario para la Planificación de
Servicios y Programación (ICAP)
 Guion de la entrevista

15. Propuesta Tecnológica
 Contexto
 Necesidades
 Diseño pedagógico
 Diseño digital
Estructura del prototipo de
videojuego.
 Presentación
 Nivel 1: Partes del
cuerpo
 Nivel 2: Rutina de baño
 Nivel 3: Rutina de
vestimenta
 Nivel 4: Organización de
juguetes
Inicio de la
implementación: 7 de
noviembre 2022
Sesiones diarias: 4 (2
en el colegio y 2 en el
hogar)
Duración de la sesión:
20 minutos
 Jugabilidad
del prototipo
de videojuego
 Nivel de
aceptación
del prototipo

16. Cuestionario ICAP
Respondido
Destrezas
motoras
Destrezas
sociales y
comunicativas
Destrezas
de la vida
personal
Destrezas
de la vida
diaria
Totales
Puntos de corte del
Baremo del ICAP 18 12 13 5 48
Docente: Nidya
Arevalo 8 3 9 0 20
Madre: Kelly J.
Aguilar 8 1 4 0 13

17. DISEÑO
PEDAGÓGICO

18. DISEÑO DIGITAL
MOTOR DE VIDEOJUEGO
LENGUAJE DE PROGRAMACIÓN Scripts
en C# [C Sharp]

19. DESARROLLO
Presentación
Nivel 1: Partes del
Cuerpo
Nivel 2: Rutina
de la ducha
Nivel 3:Rutina
de vestimenta
Nivel 4:
Organización
de Juguetes

20. Inicio de la implementación: 7 de noviembre 2022
Sesiones diarias: 4 (2 en el colegio y 2 en el hogar)
Duración de la sesión: 20 minutos
Fin de la implementación: 7 de marzo de 2023
IMPLEMENTACIÓN

21. EVALUACIÓN
Jugabilidad del prototipo de videojuego = Lista de Cotejo
Nivel de aceptación del prototipo= Entrevistas a la docente
y la mamá del niño objeto de estudio

22. RESULTADOS
Interacción del Niño
con el prototipo de
Videojuego
Nivel de aceptación del
prototipo

23. ANÁLISIS DE RESULTADOS
Aprendizaje por observación
o imitación
Motivación
El prototipo de videojuego fortalece:
Lenguaje Oral
Motricidad fina

24. CONCLUSIONES
1.- Caracterizar
2. Indagar
3. Elaborar
4- Establecer

25. GRACIAS