Proyecto Andalucía compromiso digital
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Este es el proyecto realizado por mi grupo para Andalucía compromiso digital. De esta forma, hemos elegido un sector en el que poder ayudar a integrar las nuevas tecnologías.
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Proyecto
Este proyecto esta destinado a favorecer el uso de las nuevas tecnologías en el aula.
Su principal función es llegar a padres, alumnos y profesores.
Estos tres elementos se relacionaran entre sí a través de la creación de un blog.
Descripción de los cursos de Saregune enero-abril 2011
Este documento describe varios cursos gratuitos de informática, ofimática y talleres web 2.0 ofrecidos por una organización. Los cursos de informática básica son de 4 semanas sobre navegación web, correo electrónico y edición de texto. Los cursos de ofimática son de 2 semanas sobre hojas de cálculo, presentaciones y procesadores de texto. Los talleres web 2.0 son de 3 semanas sobre recursos como música, videos y edición de fotos en línea. La inscripción es del 10 al 12 de enero y el sort
Zapata
Este documento resume las clases y actividades realizadas por Lucía Zapata en las semanas de acercamiento a la experiencia digital del Ministerio de Educación. Incluye títulos de 9 clases, propuestas de actividades, opiniones y experiencias sobre cada clase e ilustraciones. Lucía concluye que el curso le brindó recursos valiosos para enriquecer sus clases y acercarlas más a las características del mundo digital.
Metacognición modulo vi johanna
Este documento resume las reflexiones de una persona sobre el Módulo VI de metacognición. Reconoció que SlideShare y Perúeduca son recursos útiles pero que la Actividad 3 fue la más difícil porque requirió de actividades creativas. Cumplió con los plazos establecidos y cree que puede mejorar consultando tutoriales y a su tutora.
Bitacora 3
La profesora de tecnología no pudo asistir a clase y en su lugar dejó una actividad para que los estudiantes decoraran las páginas web con fotografías y recursos. Una compañera se encargó de reservar los computadores necesarios para completar la tarea. Los estudiantes trabajaron de forma autónoma sin supervisión y aprovecharon bien el tiempo para avanzar en el trabajo y compartir conocimientos sobre recursos web.
Mi portafolio
La autora resume su experiencia aprendiendo nuevas herramientas digitales como la edición de textos, mapas conceptuales, hipertextos y videos durante un curso de 9 clases. Aunque al principio le resultó difícil, perseveró y logró dominar programas que le permitirán enriquecer su enseñanza. Agradece haber descubierto nuevas formas de acceder y compartir conocimiento que antes le parecían inaccesibles.
Actividades tita 7 y 8 actualizado 11 de abril
Este documento presenta el reporte de aplicación del protocolo AAMTIC "Conviviendo soy mejor" en el curso primero. Se describen dos actividades desarrolladas: 1) Presentación del proyecto mediante blog y retroalimentación, donde los estudiantes escribieron palabras aprendidas. 2) Visualización de un video sobre convivencia y discusión sobre cómo resolver conflictos de manera asertiva, culminando con una cartelera. Los resultados incluyeron mejoras en lectoescritura, participación oral y trabajo grupal, además de conocimientos que beneficiarán a los
Metacognición modulo iii pathy
El resumen describe las experiencias del autor con el Módulo III de metacognición. Reconoció que podía crear rompecabezas y crucigramas para sus estudiantes, pero tuvo dificultades con la programación en Scratch a pesar de seguir las instrucciones. Cumplió con los plazos para la presentación de trabajos, aunque necesita mejorar su comprensión de Scratch.
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Tic 1°2° BARRA- LISTO
El documento presenta un resumen de las clases de la materia TIC 1°2° de una estudiante. La estudiante aprendió sobre diversas herramientas tecnológicas como Google Drive, bitácoras, comunidades virtuales y blogs. Cada clase le permitió mejorar su conocimiento sobre cómo usar estas herramientas para mejorar su enseñanza. El documento también incluye sugerencias de la estudiante para la cátedra.
Contextualizacion1
Este documento presenta una guía sobre cómo contextualizar un blog de aula. Explica que es importante conocer el contexto de los estudiantes y sus necesidades para diseñar un blog útil. Proporciona consejos como seleccionar una temática adecuada, elegir un nombre atractivo, y publicar contenido relevante para los estudiantes como cuentos o caricaturas. También recomienda establecer reglas claras y usar el blog para que los estudiantes practiquen la lectura y escritura.
sesion de aprendizaje
El documento presenta la sesión de aprendizaje sobre blogs realizada en junio de 2010. La sesión tuvo una duración de 3 horas e incluyó actividades para que los estudiantes aprendieran sobre los conceptos, características y usos de los blogs, así como la creación de un blog básico en Blogger. Los estudiantes exploraron blogs existentes, elaboraron mapas conceptuales y cuadros comparativos, y al final crearon su propio blog para aplicar los conocimientos adquiridos.
Metacognición modulo iv pathy
Este documento resume la reflexión de una persona sobre el Módulo IV de Metacognición. Comenta que Google Drive es una herramienta interactiva útil para trabajos pedagógicos. Explica que la actividad de Hangouts fue difícil de completar debido a la lentitud del internet en Iquitos. Finalmente, indica que cumplió con los plazos para la presentación de trabajos a través de repetir intentos y consultando frecuentemente a la tutora.
DEVOLUCIÓN AL PROFE ESTRADA
Este documento presenta una devolución de un estudiante sobre un curso de TIC I. El estudiante resalta las fortalezas del profesor como sus explicaciones claras y breves, el diseño atractivo de las actividades y cómo incentivaba a los estudiantes. Entre las debilidades menciona algunas actividades largas que causaban cansancio y problemas con completar un video. El estudiante sugiere subir las actividades el mismo día de clase y hacerlas más cortas.
Agustina Sisterna Tic 1º2
Este documento contiene las bitácoras de varias clases de Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC). En las clases se debatieron temas como la definición de TIC, la diferencia entre la Web 1.0 y 2.0, las comunidades virtuales, y el uso de la tecnología en la educación. Los estudiantes también aprendieron a crear blogs y foros educativos. Al final, el estudiante resume lo aprendido y ofrece comentarios positivos sobre la claridad del profesor y sugiere tener más clases por
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Cronicas frescas
Este documento narra la experiencia de Betty Esmeralda Arce Franco en una capacitación para maestros sobre el uso de tecnología educativa. Describe las diferentes actividades realizadas en cada sesión, incluyendo el uso de tabletas, la creación de un blog y un planificador de ambientes de aprendizaje. También menciona actividades prácticas como "Cacharreando" y el trabajo en grupo con otros maestros para completar tareas y proyectos. Al final, Betty expresa sentirse satisfecha con los conocimientos adquiridos y espera poder
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Este documento discute el uso de blogs en la enseñanza como una herramienta para integrar las TIC en la escuela. Propone que los blogs permiten que los estudiantes aprendan de manera más colaborativa e interactiva al publicar sus propias producciones y comentar las de otros. Varios estudiantes opinan que los blogs hacen el aprendizaje más divertido y práctico que los métodos tradicionales. El documento concluye que los docentes deben aprovechar la creatividad que ofrecen las herramientas digitales como los blogs para
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DEFENSA DEL PORTAFOLIOS TIC
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Clase invertida
Este documento describe el concepto de clase invertida y sus orígenes. La clase invertida invierte el modelo tradicional de enseñanza, con los estudiantes viendo material teórico en casa y completando trabajos prácticos en el aula con la guía del profesor. Esto permite al profesor dedicar más tiempo a resolver dudas individualmente. El documento también discute las ventajas de este enfoque, como permitir que los estudiantes aprendan a su propio ritmo, y las desventajas, como el mayor esfuerzo requerido
Flipped classroom
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Clase invertida / Flipped Classroom
Este documento describe la clase invertida o flipped classroom, un método de enseñanza que involucra el uso de tecnología para que los estudiantes aprendan el material fuera del aula y apliquen los conocimientos en clase con la guía del profesor. En una clase invertida, los estudiantes estudian el contenido por su cuenta usando videos u otros recursos antes de ir a clase, donde resuelven problemas y hacen trabajos prácticos con la ayuda del profesor.
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Da la vuelta a tu clase ¿qué es y cómo se hace la clase al revés?
Este documento describe el modelo de clase invertida, en el que los estudiantes reciben la instrucción fuera del aula a través de videos u otros materiales y completan las tareas y proyectos durante la clase con la ayuda del profesor. Explica los pasos para implementar este modelo, incluida la creación de videos instructivos, y los beneficios de tener más tiempo en clase para actividades prácticas y colaborativas en lugar de instrucción directa.
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Reflexión actividad 1
Un profesor decide usar computadores prestados de la biblioteca en su clase, pero observa que los estudiantes usan Facebook en lugar de prestar atención. El profesor habla con la institución, la cual decide bloquear páginas como Facebook. Como solución, el documento propone el modelo de "flipped classroom", donde los estudiantes ven videos sobre temas fuera de clase y trabajan en proyectos durante la clase con guía del profesor. Este modelo fue creado por dos profesores estadounidenses y permite aprovechar mejor el tiempo en clase.
Reflexión actividad 1
Un profesor quiere usar computadores en su clase pero observa que los estudiantes usan Facebook en lugar de aprender. Él sugiere bloquear páginas sociales, pero una mejor solución sería usar el modelo de "flipped classroom". Este modelo invierte la enseñanza tradicional de dar instrucciones en clase, permitiendo que los estudiantes vean videos en casa y hagan actividades prácticas en clase con la guía del profesor. Dos profesores estadounidenses popularizaron este modelo al grabar lecciones en video para estudiantes ausentes
Clase invertida
La clase invertida es un enfoque pedagógico donde la instrucción directa se mueve del aula al hogar y el aula se convierte en un ambiente dinámico e interactivo. Se originó en 2007 cuando dos profesores publicaron lecciones en línea para estudiantes ausentes. Tiene ventajas como mejorar el ambiente de aprendizaje y la atención individual, pero también desventajas como requerir más trabajo del profesor y no preparar para exámenes.
Maestria Curriculum Pulacho, Adalberto, Celestino Analisi De Dilemas
Los estudiantes participan activamente en la clase, haciendo preguntas y comentarios sobre el tema. Mantienen un clima de respeto hacia el docente y compañeros. El discurso del profesor es comprensible y combina diversas actividades como lluvia de ideas y trabajo en grupo. Aplica principios pedagógicos como motivar a los estudiantes y realizar actividades atractivas. La clase integra tecnología de forma adecuada en apoyo de los objetivos educativos. Los estudiantes creen que la asignatura es fundamental y participan
Flipped Classroom
Este documento define la metodología de enseñanza conocida como "Flipped Classroom" o aula invertida y resume sus principales características. Con esta metodología, los estudiantes estudian el contenido por su cuenta antes de clase utilizando recursos en línea o creados por el profesor, y la clase se utiliza para aplicar los conocimientos a través de actividades prácticas con la ayuda del profesor. El documento también destaca algunas ventajas como un mejor aprovechamiento del tiempo en clase y una mayor responsabilidad de los
Propuesta Educativa
Es un modelo pedagógico que plantea la necesidad de transferir parte del proceso de enseñanza y aprendizaje fuera del aula con el fin de utilizar el tiempo de clase para el desarrollo de procesos cognitivos de mayor complejidad, que favorezcan el aprendizaje significativo.
Flipped Classroom- Clase invertida
El método de flipped classroom invierte el aprendizaje tradicional sacando el trabajo del aula a casa mediante videos, para dedicar la clase a la práctica y resolución de dudas con la ayuda del profesor. Esto fomenta un aprendizaje más cooperativo y centrado en el alumno, además de permitir a cada uno avanzar a su ritmo.
25 agosto agenda, relatoria, valoracion lista asistencia
El documento resume dos jornadas de capacitación para docentes. La jornada de la mañana tuvo 16 asistentes y cubrió temas como la valoración de la sesión anterior, el uso de herramientas como Google Docs y blogs. La jornada de la tarde tuvo 6 asistentes y se centró en el uso de formularios de Google y comentarios sobre el uso de TIC en el aula. Ambas sesiones tuvieron discusiones interactivas y evaluaciones positivas de los docentes.
Clase invertida "Flipped classroom"
Este documento describe la metodología de la clase invertida. Con este método, los estudiantes ven materiales audiovisuales como tarea para comprender los conceptos básicos antes de la clase. Esto permite que el tiempo en el aula se dedique a actividades prácticas y colaborativas para aplicar los conocimientos, con el maestro actuando como guía. Algunas ventajas son que los maestros tienen más tiempo uno a uno con los estudiantes y que los estudiantes pueden revivir las lecciones. Sin embargo, requiere preparación del ma
e-learning
El documento describe el método pedagógico de Flipped Classroom (FC), también conocido como clase invertida. Se originó en los Estados Unidos en 2007 cuando dos profesores comenzaron a grabar lecciones en video para que los estudiantes las vieran en casa. Esto permitió usar la clase para actividades prácticas y colaborativas. El FC ha demostrado mejorar los resultados estudiantiles y fomentar un aprendizaje más personalizado e independiente.
Flipped classroom
El documento describe el método pedagógico de Flipped Classroom (FC), incluyendo su origen en los Estados Unidos en 2007 y sus características principales como mover el trabajo de aprendizaje fuera del aula y utilizar el tiempo de clase para la práctica. También discute ventajas como mayor compromiso de los estudiantes y desventajas como la reticencia de los estudiantes y el esfuerzo requerido de los maestros.
Reflexión
El documento resume las opiniones de María Elena Velásquez Acosta sobre el uso de blogs y el módulo de Ciencias Naturales en su programa de estudios. Ella cree que los blogs son una buena herramienta para el trabajo en equipo y el intercambio de material educativo. Aunque encontró el módulo interesante y los profesores muy simpáticos, sintió que había poco tiempo tanto para el módulo como para trabajar en la sala de computación, lo que dejó la experiencia con un sabor a poco.
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Flipped Classroom: mas alla del aula
El documento proporciona una introducción a la clase invertida, incluyendo: 1) Una definición de la clase invertida donde el trabajo tradicionalmente realizado en casa ahora se hace en clase y viceversa; 2) Las ventajas de la clase invertida como permitir a los estudiantes aprender a su propio ritmo, aumentar la interacción entre estudiantes y profesores, y mejorar la comunicación con los padres; 3) Cómo implementar con éxito una clase invertida asignando el contenido como tarea y usando el tiempo de clase para pr
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- 1. LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL AULA
- 2. Propósito/Objetivo Audiencia Profesores Profesores Cooperación Padres Con un blog Alumnos Padres Alumnos
- 3. Razones del proyecto Falta de Que los cooperación: Permitir que alumnos profesores, pa los padres muestren sus dres y den ideas conocimientos alumnos y progresos Alfabetizar con las Padres poco nuevas tecnologías informados de lo a padres, profesores, que hacen sus alumnos hijos en el aula
- 4. Propuesta Creación de un blog 1ª Sesión 3ª Sesión 2ª Sesión Padres Profesores Alumnos Aprenden a crearse un usuario, utilizar el blog, a Aprenden a crearse un Aprenden a crear y comunicarse con él. usuario, utilizar el blog utilizar un blog. , comunicar con él. 4ª Sesión Todos juntos Recordamos, debatimos. Primera tarea: INAUGURAMOS EL BLOG escribimos, nos hacemos fotos y las subimos.
- 5. Recursos, materiales, espacios , tiempos 2/3 horas en Aula Ordenadores cada sesión.
- 6. Limitaciones para el equipo No estamos Sabemos crear un acostumbradas a Debido a los blog y su exponer delante estudios no funcionamiento de un grupo tenemos pero necesitamos ajeno, no demasiada preparación para sabemos si flexibilidad enfrentarnos a la sabremos hacerlo horaria situación de manera adecuada
- 7. FIN