Este documento describe un proyecto llevado a cabo por estudiantes de secundaria para construir un horno nutricional y ecológico. El proyecto busca mejorar la nutrición de los estudiantes mediante la preparación y venta de alimentos sanos horneados en el horno. Los estudiantes participaron en todas las etapas del proyecto, incluyendo la recolección de materiales, construcción del horno y actividades económicas para financiar el proyecto. El horno fue construido con materiales locales y se espera que mejore
Este documento presenta una propuesta didáctica interdisciplinaria para la construcción y uso de hornos de barro en la educación secundaria básica. La propuesta se basa en marcos teóricos como el constructivismo y la teoría sociocultural de Vygotsky. El objetivo es abordar problemas de salud que afectan a los jóvenes desde un enfoque bio-psico-socio-cultural e involucrar a docentes, padres y alumnos para promover la salud comunitaria.
La guía trata sobre las plantas y contiene tres secciones. La primera sección empareja las estructuras de las plantas con sus funciones. La segunda sección contiene preguntas sobre cómo afectaría cortar las raíces o sacar las hojas a una planta. La tercera sección describe un experimento en el que una planta es mantenida dentro de una caja de zapatos durante dos semanas y pregunta sobre los posibles resultados y por qué.
Ordenemos las oraciones (ejercicios opcional)Nya Salgado
El documento presenta oraciones desordenadas para que el estudiante las ordene correctamente. Contiene 5 oraciones cortas sobre objetos y actividades cotidianas como flores, huevos, teléfonos y niños jugando en el parque. El estudiante Pedro pide ayuda para ordenar las oraciones correctamente basándose en mayúsculas y puntos.
Este documento presenta la metodología de trabajo DUA y el plan de microcurrículo de ciencias naturales para el tercer trimestre. Describe tres principios metodológicos de DUA centrados en la experiencia, conceptualización y aplicación. Luego, detalla los objetivos de aprendizaje, destrezas, indicadores de evaluación, estrategias metodológicas y actividades evaluativas para temas como la energía térmica, electricidad, magnetismo y la atmósfera.
El documento presenta el plan de estudios anual para el curso de cuarto primaria en la Escuela Oficial Rural Mixta de Baldio Zapotal I. El plan incluye objetivos, contenidos y actividades relacionadas con las asignaturas de Comunicación y Lenguaje y Expresión Artística, con énfasis en el desarrollo de habilidades comunicativas, lingüísticas y artísticas a través de técnicas como conversaciones, entrevistas, redacción, descripciones y aplicación de elementos plásticos.
Este documento describe un proyecto educativo llamado "Reconociendo y valorando nuestra flora" llevado a cabo en la Institución Educativa Estados Unidos. El proyecto tuvo como objetivo difundir la diversidad de plantas en la institución a estudiantes, docentes y la comunidad. Los estudiantes investigaron y crearon materiales como carteles e herbarios para educar a otros sobre las plantas y la importancia de conservar el medio ambiente. El proyecto buscó sensibilizar a la comunidad educativa sobre la riqueza de especies
Este documento presenta una guía para estudiar en casa sobre el tema del dinero. Explica que el dinero proviene del trabajo de las personas y que con él se pueden comprar bienes y servicios. Detalla las formas de pago como efectivo, tarjetas de crédito y débito, y bancos. Además, enfatiza la importancia de ahorrar parte del dinero para el futuro en lugar de gastarlo todo. Finalmente, identifica que la moneda oficial de Colombia es el peso y su símbolo es el signo $.
Este documento presenta una propuesta didáctica interdisciplinaria para la construcción y uso de hornos de barro en la educación secundaria básica. La propuesta se basa en marcos teóricos como el constructivismo y la teoría sociocultural de Vygotsky. El objetivo es abordar problemas de salud que afectan a los jóvenes desde un enfoque bio-psico-socio-cultural e involucrar a docentes, padres y alumnos para promover la salud comunitaria.
La guía trata sobre las plantas y contiene tres secciones. La primera sección empareja las estructuras de las plantas con sus funciones. La segunda sección contiene preguntas sobre cómo afectaría cortar las raíces o sacar las hojas a una planta. La tercera sección describe un experimento en el que una planta es mantenida dentro de una caja de zapatos durante dos semanas y pregunta sobre los posibles resultados y por qué.
Ordenemos las oraciones (ejercicios opcional)Nya Salgado
El documento presenta oraciones desordenadas para que el estudiante las ordene correctamente. Contiene 5 oraciones cortas sobre objetos y actividades cotidianas como flores, huevos, teléfonos y niños jugando en el parque. El estudiante Pedro pide ayuda para ordenar las oraciones correctamente basándose en mayúsculas y puntos.
Este documento presenta la metodología de trabajo DUA y el plan de microcurrículo de ciencias naturales para el tercer trimestre. Describe tres principios metodológicos de DUA centrados en la experiencia, conceptualización y aplicación. Luego, detalla los objetivos de aprendizaje, destrezas, indicadores de evaluación, estrategias metodológicas y actividades evaluativas para temas como la energía térmica, electricidad, magnetismo y la atmósfera.
El documento presenta el plan de estudios anual para el curso de cuarto primaria en la Escuela Oficial Rural Mixta de Baldio Zapotal I. El plan incluye objetivos, contenidos y actividades relacionadas con las asignaturas de Comunicación y Lenguaje y Expresión Artística, con énfasis en el desarrollo de habilidades comunicativas, lingüísticas y artísticas a través de técnicas como conversaciones, entrevistas, redacción, descripciones y aplicación de elementos plásticos.
Este documento describe un proyecto educativo llamado "Reconociendo y valorando nuestra flora" llevado a cabo en la Institución Educativa Estados Unidos. El proyecto tuvo como objetivo difundir la diversidad de plantas en la institución a estudiantes, docentes y la comunidad. Los estudiantes investigaron y crearon materiales como carteles e herbarios para educar a otros sobre las plantas y la importancia de conservar el medio ambiente. El proyecto buscó sensibilizar a la comunidad educativa sobre la riqueza de especies
Este documento presenta una guía para estudiar en casa sobre el tema del dinero. Explica que el dinero proviene del trabajo de las personas y que con él se pueden comprar bienes y servicios. Detalla las formas de pago como efectivo, tarjetas de crédito y débito, y bancos. Además, enfatiza la importancia de ahorrar parte del dinero para el futuro en lugar de gastarlo todo. Finalmente, identifica que la moneda oficial de Colombia es el peso y su símbolo es el signo $.
Este documento contiene preguntas sobre las partes y procesos de las plantas. Pregunta sobre cómo se alimentan las plantas, qué es la fotosíntesis y la polinización, y las diferencias entre árboles de hoja caduca y perenne. También incluye preguntas para completar oraciones y identificar partes de plantas y flores, así como opciones múltiples sobre temas relacionados con la nutrición, reproducción y procesos de las plantas.
Plan dcd lenguaje aprendo a usar las palabras correctasJasmPachinSamu
Este documento presenta el plan de destrezas con criterio de desempeño para la unidad de aprendizaje número 1 en lenguaje y literatura para el cuarto grado de la Unidad Educativa “Luis Felipe Borja del Alcázar”. El objetivo de la unidad es que los estudiantes se desempeñen como usuarios competentes de la cultura escrita. La destreza a desarrollar es distinguir la intención comunicativa de diversos textos cotidianos a través del análisis de su contenido. La docente Rosalba Valdivie
El documento presenta varios ejemplos de sucesiones numéricas y preguntas para descubrir las reglas de formación. En cada ejemplo, los números forman un patrón creciente determinado por una operación matemática repetida. Las preguntas guían al lector a identificar la operación y completar las sucesiones incompletas o encontrar números que no pertenecen. El objetivo es que el lector descubra cómo se forman las sucesiones y demuestre su capacidad de razonamiento lógico-matemático.
Los primeros pobladores del Perú provinieron de Asia y atravesaron el estrecho de Bering hace aproximadamente 10,000 años. Estos hombres nómades se movían constantemente en búsqueda de alimento y no tenían un lugar fijo para vivir. Más tarde llegaron otros hombres sedentarios que se establecieron en un solo lugar, desarrollando la agricultura, la alfarería y otras actividades. El documento también proporciona instrucciones para completar oraciones, colorear imágenes que representan actividades de los primeros pob
El documento es una evaluación de Ciencia y Tecnología para un estudiante de primer grado. La evaluación contiene preguntas sobre las características y necesidades básicas de las plantas, incluyendo sus partes, cómo se reproducen y crecen, y lo que necesitan para vivir. El estudiante debe identificar afirmaciones como verdaderas o falsas, marcar las respuestas correctas, y escribir lo que necesitan las plantas para vivir.
Este documento presenta un plan de estudios para el área de matemáticas en grado 2° con diferentes ejes temáticos como el calendario, el reloj, perímetro y área, y simetría. Incluye actividades conceptuales, estructuradas y prácticas para cada tema, con preguntas y ejercicios para que los estudiantes desarrollen y apliquen sus conocimientos.
Acta reunion padres de familia 4 periodo.docxOlgaGarciaRey
El resumen del acta de la reunión de padres de familia del grado décimo del Colegio Santa Librada es el siguiente:
1. La docente Olga García Rey dio la bienvenida a los padres de familia y les agradeció su compromiso con la educación de sus hijos.
2. Se entregaron boletines de calificaciones, certificados de paz y salvo, menciones de honor y hojas de matrícula a cada padre de familia.
3. Los padres de familia se comprometieron a estar más pendientes del horario
Este plan de estudios sociales tiene 3 objetivos: 1) identificar las características de la provincia, incluyendo su capital, ciudades y autoridades; 2) distinguir y apreciar las manifestaciones culturales de la localidad, como costumbres y tradiciones; y 3) comprender cómo la interculturalidad contribuye al buen vivir en el Ecuador. El plan incluye estrategias como debates, mapas conceptuales y proyectos para lograr estos objetivos.
El documento presenta un formato de preparación de clases sobre el sistema excretor. Incluye la identificación de la clase, el enfoque pedagógico, los objetivos, actividades y materiales. Explica las funciones del sistema excretor incluyendo los riñones, uréteres, vejiga y uretra. Describe cómo se forma la orina y algunas enfermedades del aparato urinario.
Este documento presenta una guía curricular para el grado 2 sobre el tema del hábitat de los seres vivos. Explica que el hábitat es el lugar que provee las condiciones necesarias para que un ser vivo viva, como agua, alimento y refugio. Describe los hábitats terrestres y acuáticos, e incluye ejemplos de animales que viven en cada uno. También habla sobre las adaptaciones que permiten a los seres vivos sobrevivir en sus hábitats respectivos. Incluye preguntas y actividades para los estud
Este documento presenta una guía de actividades académicas para enseñar las partes del cuerpo en inglés a estudiantes de segundo grado. La guía incluye competencias, estándares, contenidos temáticos, sugerencias metodológicas, evaluación, recursos y tiempo estimado. Las sugerencias metodológicas consisten en usar flashcards, cantar una canción, jugar un concéntrese y pegar partes del cuerpo en una imagen.
Este documento presenta una prueba de conocimientos sobre el cuerpo humano para estudiantes de tercer grado. La prueba evalúa las partes del cuerpo, el sistema digestivo, el sistema óseo y el sistema muscular. Consiste en preguntas de selección múltiple, preguntas para completar y un ejercicio de dibujo de diferentes tipos de alimentos.
Este documento contiene 20 preguntas de opción múltiple sobre 4 textos diferentes. Los textos incluyen una historieta sin palabras, un cuento breve, un pasaje sobre una ley y una historia sobre un unicornio. El propósito del documento es evaluar la comprensión lectora del estudiante.
Este documento presenta el plan de una lección sobre ecosistemas para estudiantes de cuarto grado. La lección incluye ver un video sobre ecosistemas, identificar sus componentes bióticos y abióticos, y completar una evaluación. El objetivo es que los estudiantes comprendan los conceptos clave de ecosistema, factores bióticos y abióticos.
Este documento presenta varias actividades para aprender vocabulario en inglés relacionado con números, colores, saludos, objetos del salón de clases y miembros de la familia. Incluye instrucciones para colorear, completar palabras, buscar términos en una sopa de letras y escribir los nombres de imágenes dados en inglés, con el objetivo de que el estudiante practique y aprenda estos vocabularios básicos en una segunda lengua.
Mi primer cuaderno de trabajo ciencias y socialesJohana Hdez
Este documento presenta un cuaderno de trabajo para ciencias y estudios sociales para estudiantes de primaria. Incluye actividades sobre seres vivos y no vivos, las necesidades de los seres vivos, los cambios que experimentan con el tiempo, y una guía para un experimento sobre la germinación de semillas. También contiene información sobre las partes del cuerpo humano. El objetivo es desarrollar el aprendizaje autónomo de los estudiantes a través de la observación y la investigación.
Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica sobre los primeros antepasados humanos para alumnos de 10-11 años. La unidad consta de 5 sesiones con el objetivo de que los estudiantes conozcan las características de la Prehistoria y sus diferentes etapas, así como manifestaciones de esta época en su ciudad. Cada sesión propone actividades como analizar imágenes, crear murales sobre periodos prehistóricos, elaborar cuadros cronológicos y leer un artículo sobre hallazgos arqueol
Este documento contiene un taller de repaso de matemáticas para primer grado que incluye ejercicios de números, operaciones matemáticas, problemas y gráficas. Los estudiantes deben escribir números, realizar sumas, restas y otras operaciones, resolver problemas de la vida real e interpretar información presentada en tablas y gráficas.
El documento contiene una prueba objetiva de matemáticas y ciencias para estudiantes de 4to año de básica. En la prueba, se piden operaciones aritméticas como sumas, restas y multiplicaciones, identificar países, regiones y capitales de Ecuador, y definir conceptos científicos como clima y estaciones. Adicionalmente, contiene preguntas sobre productos agrícolas de diferentes regiones del Ecuador y cargos dentro de la estructura política y religiosa a nivel parroquial.
Este documento presenta el plan anual del tercer grado de la Institución Educativa Modelo San Antonio en Moquegua, Perú. Incluye la descripción general de los estándares de aprendizaje esperados en las áreas de comunicación, matemática, personal social, ciencia y tecnología, arte y cultura. También presenta el perfil de egreso deseado para los estudiantes y datos informativos sobre la institución.
El presente proyecto e aula permite comprender las actividades a desarrollar, utilizando los recursos más adecuados para lograr concientizar y fortalecer los conocimientos previos de los estudiantes e enriquecer su formación personal, académica, social y habilidades, destrezas como las tics.
Este documento contiene preguntas sobre las partes y procesos de las plantas. Pregunta sobre cómo se alimentan las plantas, qué es la fotosíntesis y la polinización, y las diferencias entre árboles de hoja caduca y perenne. También incluye preguntas para completar oraciones y identificar partes de plantas y flores, así como opciones múltiples sobre temas relacionados con la nutrición, reproducción y procesos de las plantas.
Plan dcd lenguaje aprendo a usar las palabras correctasJasmPachinSamu
Este documento presenta el plan de destrezas con criterio de desempeño para la unidad de aprendizaje número 1 en lenguaje y literatura para el cuarto grado de la Unidad Educativa “Luis Felipe Borja del Alcázar”. El objetivo de la unidad es que los estudiantes se desempeñen como usuarios competentes de la cultura escrita. La destreza a desarrollar es distinguir la intención comunicativa de diversos textos cotidianos a través del análisis de su contenido. La docente Rosalba Valdivie
El documento presenta varios ejemplos de sucesiones numéricas y preguntas para descubrir las reglas de formación. En cada ejemplo, los números forman un patrón creciente determinado por una operación matemática repetida. Las preguntas guían al lector a identificar la operación y completar las sucesiones incompletas o encontrar números que no pertenecen. El objetivo es que el lector descubra cómo se forman las sucesiones y demuestre su capacidad de razonamiento lógico-matemático.
Los primeros pobladores del Perú provinieron de Asia y atravesaron el estrecho de Bering hace aproximadamente 10,000 años. Estos hombres nómades se movían constantemente en búsqueda de alimento y no tenían un lugar fijo para vivir. Más tarde llegaron otros hombres sedentarios que se establecieron en un solo lugar, desarrollando la agricultura, la alfarería y otras actividades. El documento también proporciona instrucciones para completar oraciones, colorear imágenes que representan actividades de los primeros pob
El documento es una evaluación de Ciencia y Tecnología para un estudiante de primer grado. La evaluación contiene preguntas sobre las características y necesidades básicas de las plantas, incluyendo sus partes, cómo se reproducen y crecen, y lo que necesitan para vivir. El estudiante debe identificar afirmaciones como verdaderas o falsas, marcar las respuestas correctas, y escribir lo que necesitan las plantas para vivir.
Este documento presenta un plan de estudios para el área de matemáticas en grado 2° con diferentes ejes temáticos como el calendario, el reloj, perímetro y área, y simetría. Incluye actividades conceptuales, estructuradas y prácticas para cada tema, con preguntas y ejercicios para que los estudiantes desarrollen y apliquen sus conocimientos.
Acta reunion padres de familia 4 periodo.docxOlgaGarciaRey
El resumen del acta de la reunión de padres de familia del grado décimo del Colegio Santa Librada es el siguiente:
1. La docente Olga García Rey dio la bienvenida a los padres de familia y les agradeció su compromiso con la educación de sus hijos.
2. Se entregaron boletines de calificaciones, certificados de paz y salvo, menciones de honor y hojas de matrícula a cada padre de familia.
3. Los padres de familia se comprometieron a estar más pendientes del horario
Este plan de estudios sociales tiene 3 objetivos: 1) identificar las características de la provincia, incluyendo su capital, ciudades y autoridades; 2) distinguir y apreciar las manifestaciones culturales de la localidad, como costumbres y tradiciones; y 3) comprender cómo la interculturalidad contribuye al buen vivir en el Ecuador. El plan incluye estrategias como debates, mapas conceptuales y proyectos para lograr estos objetivos.
El documento presenta un formato de preparación de clases sobre el sistema excretor. Incluye la identificación de la clase, el enfoque pedagógico, los objetivos, actividades y materiales. Explica las funciones del sistema excretor incluyendo los riñones, uréteres, vejiga y uretra. Describe cómo se forma la orina y algunas enfermedades del aparato urinario.
Este documento presenta una guía curricular para el grado 2 sobre el tema del hábitat de los seres vivos. Explica que el hábitat es el lugar que provee las condiciones necesarias para que un ser vivo viva, como agua, alimento y refugio. Describe los hábitats terrestres y acuáticos, e incluye ejemplos de animales que viven en cada uno. También habla sobre las adaptaciones que permiten a los seres vivos sobrevivir en sus hábitats respectivos. Incluye preguntas y actividades para los estud
Este documento presenta una guía de actividades académicas para enseñar las partes del cuerpo en inglés a estudiantes de segundo grado. La guía incluye competencias, estándares, contenidos temáticos, sugerencias metodológicas, evaluación, recursos y tiempo estimado. Las sugerencias metodológicas consisten en usar flashcards, cantar una canción, jugar un concéntrese y pegar partes del cuerpo en una imagen.
Este documento presenta una prueba de conocimientos sobre el cuerpo humano para estudiantes de tercer grado. La prueba evalúa las partes del cuerpo, el sistema digestivo, el sistema óseo y el sistema muscular. Consiste en preguntas de selección múltiple, preguntas para completar y un ejercicio de dibujo de diferentes tipos de alimentos.
Este documento contiene 20 preguntas de opción múltiple sobre 4 textos diferentes. Los textos incluyen una historieta sin palabras, un cuento breve, un pasaje sobre una ley y una historia sobre un unicornio. El propósito del documento es evaluar la comprensión lectora del estudiante.
Este documento presenta el plan de una lección sobre ecosistemas para estudiantes de cuarto grado. La lección incluye ver un video sobre ecosistemas, identificar sus componentes bióticos y abióticos, y completar una evaluación. El objetivo es que los estudiantes comprendan los conceptos clave de ecosistema, factores bióticos y abióticos.
Este documento presenta varias actividades para aprender vocabulario en inglés relacionado con números, colores, saludos, objetos del salón de clases y miembros de la familia. Incluye instrucciones para colorear, completar palabras, buscar términos en una sopa de letras y escribir los nombres de imágenes dados en inglés, con el objetivo de que el estudiante practique y aprenda estos vocabularios básicos en una segunda lengua.
Mi primer cuaderno de trabajo ciencias y socialesJohana Hdez
Este documento presenta un cuaderno de trabajo para ciencias y estudios sociales para estudiantes de primaria. Incluye actividades sobre seres vivos y no vivos, las necesidades de los seres vivos, los cambios que experimentan con el tiempo, y una guía para un experimento sobre la germinación de semillas. También contiene información sobre las partes del cuerpo humano. El objetivo es desarrollar el aprendizaje autónomo de los estudiantes a través de la observación y la investigación.
Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica sobre los primeros antepasados humanos para alumnos de 10-11 años. La unidad consta de 5 sesiones con el objetivo de que los estudiantes conozcan las características de la Prehistoria y sus diferentes etapas, así como manifestaciones de esta época en su ciudad. Cada sesión propone actividades como analizar imágenes, crear murales sobre periodos prehistóricos, elaborar cuadros cronológicos y leer un artículo sobre hallazgos arqueol
Este documento contiene un taller de repaso de matemáticas para primer grado que incluye ejercicios de números, operaciones matemáticas, problemas y gráficas. Los estudiantes deben escribir números, realizar sumas, restas y otras operaciones, resolver problemas de la vida real e interpretar información presentada en tablas y gráficas.
El documento contiene una prueba objetiva de matemáticas y ciencias para estudiantes de 4to año de básica. En la prueba, se piden operaciones aritméticas como sumas, restas y multiplicaciones, identificar países, regiones y capitales de Ecuador, y definir conceptos científicos como clima y estaciones. Adicionalmente, contiene preguntas sobre productos agrícolas de diferentes regiones del Ecuador y cargos dentro de la estructura política y religiosa a nivel parroquial.
Este documento presenta el plan anual del tercer grado de la Institución Educativa Modelo San Antonio en Moquegua, Perú. Incluye la descripción general de los estándares de aprendizaje esperados en las áreas de comunicación, matemática, personal social, ciencia y tecnología, arte y cultura. También presenta el perfil de egreso deseado para los estudiantes y datos informativos sobre la institución.
El presente proyecto e aula permite comprender las actividades a desarrollar, utilizando los recursos más adecuados para lograr concientizar y fortalecer los conocimientos previos de los estudiantes e enriquecer su formación personal, académica, social y habilidades, destrezas como las tics.
Este proyecto busca instalar un sistema de recolección y almacenamiento de agua de lluvia para su uso en los baños de una escuela primaria en México. El objetivo es promover el uso sostenible de los recursos naturales y ahorrar agua potable y energía eléctrica. Se describen los objetivos, materiales y cronograma requeridos, así como la distribución de responsabilidades entre comisiones de estudiantes y maestros.
Este documento presenta el plan de un proyecto para promover la cerámica del municipio de Carmen de Viboral como parte de su cultura y patrimonio. El proyecto busca establecer un museo virtual para difundir información sobre la historia y técnicas de la cerámica local. Se describen los objetivos, la justificación, el marco teórico, la metodología y aspectos administrativos del proyecto como el cronograma y recursos requeridos.
Este documento describe un proyecto de grado para construir una pilastra e instalar un tanque elevado de agua en el bloque 1 de la Unidad Educativa “Joaquín Gallegos Lara” en Monterrey, Ecuador. El proyecto busca resolver el problema de falta de agua potable que afecta a los estudiantes, docentes y padres de familia. Se presenta el plan de acción, cronograma de actividades, y presupuesto necesario para llevar a cabo la construcción de la pilastra e instal
Este documento presenta una memoria para optar al título de Ingeniero Civil Eléctrico sobre la inserción de energías renovables no convencionales en plantas mineras. El objetivo general es contribuir y facilitar el desarrollo de proyectos de energías renovables en minería mediante una herramienta computacional que permita evaluar sistemáticamente su inserción. Se realizó una revisión de antecedentes sobre energías renovables, desarrollo sustentable y minería del cobre, y se caracterizaron los procesos mineros. Luego,
experiencia significativa del proyecto reciclando y reutilizando nos vamos formando.... trujillo valle del cauca sede Marco Fidel Suarez. I.E MANUEL MARÍA MALLARINO
El proyecto comunitario tuvo como objetivo rehabilitar el techo de un aula en una escuela primaria. Las madres de familia y maestros identificaron este como un problema prioritario ya que el techo estaba dañado y permitía la entrada de agua durante la lluvia. Para recaudar fondos, las madres tejieron batas para venderlas. Luego, compraron materiales y rehabilitaron el techo durante dos días de trabajo comunitario. Al final, compartieron sus logros y áreas de oportunidad para futuros proyectos.
Este documento presenta el proyecto Ecoescuelas de un colegio en Canena, Jaén. Describe la situación actual del proyecto y los objetivos planteados para el curso 2014-2015, que incluyen continuar mejorando la gestión de residuos, participar en un concurso internacional sobre reducción de basura, y realizar una auditoría sobre el entorno físico y humano de la escuela. También incluye el plan de acción detallando las actividades a realizar para lograr dichos objetivos.
Este documento presenta un proyecto para elaborar tapabocas en la Unidad Educativa "Las Adjuntas" con el objetivo de prevenir el COVID-19. El proyecto busca concientizar a estudiantes, profesores y la comunidad sobre la importancia del uso de tapabocas. Se justifica la necesidad del proyecto debido a que algunos miembros de la comunidad visitan la escuela sin protección. El proyecto tendrá una duración de 15 días y estará a cargo de estudiantes de 5to año con la supervisión de un tutor.
Este documento presenta un proyecto multidisciplinar sobre la cultura del pan en la región de Moraña. El proyecto tiene como objetivo producir un artículo/documental sobre la historia, cultura popular, agricultura y economía del pan en la región. Los estudiantes realizarán investigaciones, visitas a fábricas y museos, y producirán presentaciones y videos. El proyecto abarcará varias asignaturas y competencias con actividades grupales e individuales a lo largo de tres días.
Este documento presenta las bases del Primer Concurso Interseccionales de Reciclaje "El Reciclon Victorianos 2019" organizado por la Institución Educativa "Victor Raul Haya de la Torre". El concurso busca promover el reciclaje y la conciencia ambiental entre los estudiantes secundarios. Los participantes deberán recolectar y vender diferentes materiales reciclables. Habrá premios para los equipos que recolecten más material y para las mejores creaciones hechas con material reciclado.
El resumen describe las actividades planeadas en el Colegio María Mercedes Carranza durante la semana del 6 al 10 de julio. Incluye el cierre del proyecto pedagógico "Los tesoros del mar" realizado por preescolar, reuniones de diferentes áreas académicas durante la semana para desarrollar planes de mejoramiento, y recordatorios sobre la programación y eventos venideros como la entrega de informes académicos y una salida pedagógica.
Plan de trabajo del 1° día del logro mejorado 2016Reymundo Salcedo
Este documento presenta el proyecto del primer día de logros de 2016 de la Institución Educativa N° 025 "Nuestra Señora de la Inmaculada Concepción". El proyecto tiene como objetivo promover la participación de la comunidad educativa y mostrar los logros de aprendizaje de los estudiantes a través de una feria educativa. El evento se llevará a cabo el 22 de julio y contará con la exposición de trabajos realizados en diferentes áreas por los estudiantes de nivel inicial y secundario.
El proyecto comunitario propone crear un jardín de botellas plásticas recicladas en la escuela para mejorar el ambiente y embellecer la institución. El proyecto será implementado por estudiantes, maestros y la comunidad bajo la coordinación de la dirección de la escuela. Se detallan los objetivos, actividades, recursos y cronograma requeridos, con el fin de disminuir los desechos plásticos y cultivar un espacio agradable.
Este proyecto propone elaborar galletas rellenas de mermelada de kiwi para fortalecer a los estudiantes de una escuela en Machala, Ecuador. El estudiante Ricardo Morocho realizó una investigación sobre la nutrición de los estudiantes y determinó que las galletas caseras de kiwi, por ser económicas, fáciles de hacer y ricas en nutrientes, podrían mejorar su alimentación. Distribuyó las galletas en una clase y evaluó su aceptación y efecto en los estudiantes a través de encuest
Este documento presenta un plan integral de educación ambiental para la Institución Educativa N° 5123 "Francisco Bolognesi" hasta el 2018. El plan busca implementar acciones educativas en los ámbitos cognitivo, procedimental y actitudinal relacionados con la tecnología y el ambiente, a través de proyectos que fomenten una cultura ambiental integral en los estudiantes.
Este documento describe un proyecto ambiental para colocar depósitos de basura en áreas estratégicas de la Facultad Multidisciplinaria Oriental de la Universidad de El Salvador. El proyecto busca promover el hábito de usar los depósitos de basura para reducir la contaminación. Se detalla el presupuesto, cronograma de actividades y objetivos del proyecto que incluyen la colocación de los depósitos y concientización de los estudiantes.
Este documento presenta los fundamentos del currículo por saberes implementado en la región de Puno, Perú. Explica que el currículo se basa en cuatro tipos de saberes: saberes objetivos, subjetivos, objetivados y recreados. Los saberes objetivos son los conocimientos acumulados social e históricamente, mientras que los saberes subjetivos son esos conocimientos una vez aprendidos e interiorizados. Los saberes objetivados son la aplicación práctica de los saberes subjetivos, y los saberes recreados son las innovaciones que
El documento discute la evaluación de desempeño docente en el Perú y otros países. Explica que los maestros peruanos no se oponen a ser evaluados, sino que se han sometido a múltiples evaluaciones a lo largo de su carrera. Sin embargo, critican que las evaluaciones peruanas carecen de objetividad y confiabilidad. También compara los sistemas de evaluación docente en Chile, Colombia, México y Ecuador, los cuales incluyen instrumentos como autoevaluación, evaluación de pares, observación de clases y encuestas
Este documento presenta una guía para entender las últimas evaluaciones del Ministerio de Educación del Perú (MINEDU). Explica que los exámenes antes de 2014 contenían preguntas de matemáticas, cultura general e historia regional, mientras que las evaluaciones recientes se basan en competencias como la comprensión de textos pedagógicos y el desempeño con criterio pedagógico. También resume los cambios normativos que introdujeron exámenes basados en el Marco de Buen Desempeño Docente con dos competencias evaluadas.
Módulo I. ¿CÓMO RESPONDER CON ÉXITO UNA EVALUACIÓN DOCENTE?n éxito una evalua...Francisco VÁSQUEZ CARRILLO
Este documento presenta información sobre cómo responder con éxito una evaluación docente. Proporciona siete tips que incluyen conocer el temario, la estructura de la evaluación, leer el ítem generalmente, responder en borrador, analizar el ítem, responder sólo las preguntas fáciles y la estructura de los ítems. También incluye un ejemplo de cómo analizar e interpretar un ítem paso a paso.
Desde una política clara de revalorización de los maestros, es posible innovar la educación peruana incluso en situaciones de infraestructura, sociales y culturales adversas.
El documento presenta información sobre una capacitación docente virtual-presencial realizada en el 2016. Se analiza un texto sobre cambios en el enfoque pedagógico peruano desde los años 90, pasando de un énfasis en la memorización a competencias. Esto implicó nuevos criterios como ciclos de dos años y evaluación cualitativa. Aunque hubo resistencia, el currículo nacional de 2005 consolidó estos cambios.
Lee el cuento "Patito feo"
Entrega 4 imágenes para ordenar la secuencia
Santiago se equivoca al ordenar las imágenes
Pese a repetir la instrucción y apoyo, sigue equivocándose
Problemas con actividades de secuenciación
La docente deduce que Santiago tiene problemas con:
a) habilidades temporo-espaciales
b) coordinación viso-motora
c) clasificación
d) comprender instrucciones
4
Analizamos:
1. La rpta a se refiere a habilidades relacionadas con
Este documento presenta un compendio de temas relacionados con la evaluación docente para el ascenso a la Escala II. Incluye resúmenes sobre el desarrollo de los estudiantes, teorías pedagógicas contemporáneas, planificación curricular, y más. El objetivo es orientar a los docentes en su preparación para la prueba a través de una guía de estudios organizada por capítulos sobre cada uno de los componentes evaluados.
El documento describe los cambios en el enfoque pedagógico que trajo una reforma educativa, pasando de un énfasis en la memorización a competencias. Esto implicó evaluaciones cualitativas y ciclos de dos años para lograr aprendizajes más complejos. El DCN de 2005 representó un esfuerzo por superar las desarticulaciones entre los currículos de los niveles educativos y reafirmar los cambios de la reforma.
El documento resume los principales cambios introducidos por una reforma educativa, incluyendo dejar atrás un enfoque memorístico centrado en contenidos para adoptar uno basado en competencias. También cambió de enseñar asignaturas separadas a áreas de desarrollo interdisciplinarias, y extendió los plazos de aprendizaje de un año a ciclos de dos años. Además, buscó cambiar la evaluación cuantitativa por una cualitativa de competencias. Finalmente, señala que estos cambios se consolidaron con el
El documento presenta el plan de estudios para una prueba de ascenso que cubre 4 temas principales: 1) Conocimiento del estudiante, incluyendo el desarrollo psicomotor, cognitivo, socioemocional y la diversidad; 2) Conocimiento de la didáctica general, como teorías del aprendizaje, planificación curricular y evaluación; 3) Comunicación, Ciencia y Ambiente, Matemática y Personal Social; 4) Información sobre el capacitador.
Este documento contiene información sobre capacitaciones docentes que se llevarán a cabo en el I.E. Manuel Gonzales Prada en Chimbote del 19 de enero al 19 de febrero. Incluye también preguntas sobre conceptos pedagógicos como el aprendizaje significativo, la evaluación, y estereotipos de género.
Este documento presenta una solicitud de capacitación para prepararse para un examen de ascenso docente. Contiene información sobre el centro de capacitación, incluyendo cursos virtuales y en persona en Chimbote, Perú. Se describen tres módulos de capacitación sobre conocimiento del estudiante, didáctica y especialidad educativa. Se invita a los maestros a participar en las capacitaciones para lograr sus metas profesionales.
Este documento presenta información sobre un centro de capacitación e investigación llamado MAESTRO EDUCA, el cual ofrece cursos de preparación para exámenes de reubicación docente. El centro ofrece capacitación presencial en Chimbote y virtual a través de su página web y redes sociales. Ha preparado tres módulos sobre conocimiento del estudiante, didáctica y nivel educativo, para que los participantes se preparen de forma teórica y práctica. El objetivo es fortalecer las capacidades de los maestros para
Este documento presenta un resumen de las etapas del desarrollo psicomotor en la infancia, dividido en etapas prenatal, lactancia, primera infancia, segunda infancia, niñez y pubertad/adolescencia. Describe las habilidades motrices típicas de cada etapa y la importancia de la psicomotricidad en el desarrollo infantil. El documento concluye explicando los objetivos de la clase de psicomotricidad en la escuela.
Este documento describe un seminario de capacitación docente para el ascenso de nivel en la reforma magisterial de 2014. Incluye información sobre un entrenamiento pedagógico intensivo y una segunda prueba de reubicación docente para los niveles III, IV, V y VI. También proporciona detalles sobre un segundo simulacro de septiembre de 2014 organizado por Ancash Educación.
El documento discute cómo el Marco Curricular Nacional de 2014 ha reducido el enfoque en la enseñanza de la historia en el Perú. La historia es fundamental para comprender la identidad peruana y proporcionar un sentido de continuidad y evolución. Sin embargo, el marco curricular actual fusiona asignaturas como historia, geografía y economía en un área llamada "Estudios Sociales y Ciudadanía", lo que reduce indebidamente la importancia de la historia y no captura adecuadamente sus características únicas. El documento argumenta que
Este documento presenta varios esquemas y herramientas para la planificación de unidades didácticas, proyectos de aprendizaje y módulos. Explica elementos como objetivos, competencias, actividades y evaluación. Además, ofrece ejemplos concretos de cómo aplicar estos esquemas para la planificación de clases en diferentes áreas.
El documento describe estrategias de seguimiento y acompañamiento para un tutorial virtual. Explica que el tutor debe monitorear el progreso de los estudiantes constantemente, mantener comunicación y ofrecer orientación. También debe utilizar diferentes técnicas como foros, chats y cuestionarios para motivar a los estudiantes y asegurar que aprendan al ritmo adecuado.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
2. CONSTRUIMOS UN HORNO NUTRI - ECOLÓGICO
Francisco VÁSQUEZ CARRILLO RPM #956885012 maestroeduca20@gmail.com
2
I. IDENTIFICACION Y SELECCIÓN DE ASUNTOS PUBLICOS
1.1. DATOS INFORMATIVOS
1.1.1. I.E. : 88333
1.1.2. UBICACIÓN GEOGRÁFICA: REGION ANCASH, provincia del
Santa y distrito Santa
1.1.3. AREAS : Formación Ciudadana y Cívica.
1.1.4. NIVEL : Secundaria
1.1.5. GRADO : Primero.
1.1.6. SECCIÓN : Única.
1.1.7. RESPONSABLE : Francisco VÁSQUEZ CARRILLO
1.1.8. PARTICIPANTES : Estudiantes de secundaria.
1.1.9. DURACIÓN : Marzo a Octubre.
1.2. SELECCIÓN DEL ASUNTO PUBLICO
Los estudiantes en un debate, consideran que, luego de conocer los
resultados que hicieran el I.S.T Río Santa en forma verbal, que en los
estudiantes se ha encontrado colesterol alto, algunos casos de
anemia, TBC, y sobre todo presencia de parásitos y los estudiantes
mostraron entusiasmo en su realización.
1.3. DESCRIPCION DEL PROBLEMA Y JUSTIFICACIÓN
ASUNTO PÚBLICO: Seguridad alimentaria y limpieza.
Los estudiantes de la institución educativa presentan una
alimentación de pocos nutrientes y hay consumo de galletas,
caramelos, gaseosas, chizitos, chicles, chupetines, pulpines en vez de
consumir verduras, hortalizas, frutas, tubérculos y carnes como del
cuy que es propios de la comunidad.
3. CONSTRUIMOS UN HORNO NUTRI - ECOLÓGICO
Francisco VÁSQUEZ CARRILLO RPM #956885012 maestroeduca20@gmail.com
3
Del mismo modo es importante resaltar la escasa limpieza que se
tiene en cuenta para la preparación de los alimentos; por lo que el
presente proyecto busca usar los nutrientes sanos para el cuerpo
humano que se usan en la misma localidad y con limpieza.
El proyecto productivo tendrá como un eje principal la participación
democrática de los estudiantes, su capacidad de gestión, el respeto y
tolerancia en el trabajo en equipo.
II. DISEÑO Y EJECUCIÓN:
2.1. OBJETIVO GENERAL:
2.1.1. Construcción de un horno artesanal con los ingredientes
tradicionales para elevar una mejor nutrición considerando la
limpieza y la participación democrática de los estudiantes, en un
ambiente de participación democrática, respeto y tolerancia en la
diversidad de pensamientos.
2.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS:
2.2.1. Elaboración de pan de trigo, maíz, camote, yuca, guanábana,
palta, plátano, etc.
2.2.2. Elaboración de queques y dulces de alcachofas, zanahorias,
camotes, guanábanas, plátano, guayaba, mango, etc.
2.2.3. Elaboración de empanadas nutritivas de pescado, carne,
aceituna, huevo, etc.
2.2.4. El producto será compartido y vendido.
2.2.5. Hornear carnes, pavos, camotes, papas, habas, chiclayos, yucas,
etc.
III. ACTIVIDADES:
3.1. Participación plena y democrática de los estudiantes en una gestión
de emprendimiento productivo.
3.2. Participación de los estudiantes en un clima de solidaridad y respeto
por la diversidad personal y cultural.
3.3. Compartan trabajos prácticos en momentos extracurriculares.
3.4. Compartir actividades con padres de familia y docentes.
3.5. Participar en actividades económicas para lograr financiar la
adquisición de materiales para la construcción del Horno Nutri-
ecológico.
IV. COMPETENCIAS :
4.1. Participa democráticamente en espacios públicos para
promover el bien común.
4.1.1. Propone y gestiona iniciativas de interés común.
4.2. Convive de manera democrática en cualquier contexto o
circunstancia, y con todas las personas sin distinción.
4. CONSTRUIMOS UN HORNO NUTRI - ECOLÓGICO
Francisco VÁSQUEZ CARRILLO RPM #956885012 maestroeduca20@gmail.com
4
4.2.1. Se reconoce a sí mismo y a todas las personas como
sujetos de derecho y se relaciona con cada uno a partir de
esta premisa.
4.3. Delibera sobre asuntos públicos, a partir de argumentos
razonados que estimulen la formulación de una posición en pro
del bien común.
4.3.1. Construye consensos en búsqueda del bien común.
V. MATERIALES:
5.1. Ladrillos para hornear: cola de pato. 500 unidades.
5.2. Cemento: 02 bolsas
5.3. Ladrillos color rojo: 250 unidades
5.4. Melaza: dos bidones
5.5. Vidrios: campaña de botellas vacías.
5.6. Sal: un saco.
5.7. Azúcar. 25 kilos.
5.8. Tierra y barro media volquetada.
5.9. Arena una volquetada.
5.10.Ripio media volquetada.
5.11.Fierro para la puerta del horno.
5.12.Tubo para el escape del humo.
5.13.Un foco.
5.14.Un tomacorriente y un interruptor.
5.15.10 metros de alambre N° 16.
5. CONSTRUIMOS UN HORNO NUTRI - ECOLÓGICO
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VI. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES: Toda actividad es precedida de una asamblea participativa y democrática
con los estudiantes.
N° ACTIVIDADES RESPONSABL
ES
MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOS SET OCT
1 Jornada pedagógica. Acuerdo de
docentes para contribuir con la
mejorar de la desnutrición y
combatirlo.
Francisco
VÁSQUEZ
CARRILLO Y
DOCENTES DE
SECUNDARIA
2 Limpieza del área destinada para el
Horno nutri-ecologico con
participación de padres de familia
del primer año de secundaria.
PADRES DE
FAMILIA
3 Relación de materiales y
presupuesto
ESTUDIANTES
4 Dos (02) Proyecciones de Cine
Estrella, en el aula del quinto año de
secundaria
ESTUDIANTES
5 Explicación técnica del Sr. Melanio
Ruiz sobre cómo construir un horno
artesanal.
Sr. Melanio
Ruiz
6 Visita a horno de ladrillos de El
Castillo (Sr. Genero)
Francisco
VÁSQUEZ
CARRILLO Y
ESTUDIANTES
7 Contrato para la elaboración de
ladrillo cola de pato y
paralelepípedos.
Francisco
VÁSQUEZ
CARRILLO Y
ESTUDIANTES
8 Traslado de ripio con carretillas al
aula de Historia
Francisco
VÁSQUEZ
CARRILLO Y
ESTUDIANTES
9 Búsqueda de consenso para una
próxima actividad económica con
Francisco
VÁSQUEZ
CARRILLO Y
ESTUDIANTES
6. CONSTRUIMOS UN HORNO NUTRI - ECOLÓGICO
Francisco VÁSQUEZ CARRILLO RPM #956885012 maestroeduca20@gmail.com 6
todos los alumnos de educación
secundaria.
10 Inicio de construcción del muro
perimétrico.
Francisco
VÁSQUEZ
CARRILLO Y
ESTUDIANTES
11 Campaña de botellas Francisco
VÁSQUEZ
CARRILLO,
DOCENTES Y
ESTUDIANTES
12 Solicitud de tierra para poder hacer
gabera y ladrillos cola de pato.
Francisco
VÁSQUEZ
CARRILLO Y
ESTUDIANTES
13 Trabajo de hacer barro en los
terrenos del sr. Melanio.
Francisco
VÁSQUEZ
CARRILLO Y
ESTUDIANTES
14 Traslado de Adobes cole de pato
(350) y barro del Horno de Ladrillos a
la I.E. por estudiantes voluntarios.
Francisco
VÁSQUEZ
CARRILLO Y
ESTUDIANTES
15 Culminación de la construcción de
muro del Horno nutri ecológico
Francisco
VÁSQUEZ
CARRILLO Y
ESTUDIANTES
16 Elaboración de ladrillos especiales
para cúpula de horno.
Francisco
VÁSQUEZ
CARRILLO Y
ESTUDIANTES
16 Traslado de ladrillos especiales para
cúpula de horno
Francisco
VÁSQUEZ
CARRILLO Y
ESTUDIANTES
18 Construcción de cúpula de horno Francisco
VÁSQUEZ
CARRILLO,
Oscar
SANCHEZ
FLORES Y
ESTUDIANTES
19 Presentación a la comunidad del
Horno Nutri ecológico
Francisco
VÁSQUEZ
CARRILLO,
7. CONSTRUIMOS UN HORNO NUTRI - ECOLÓGICO
Francisco VÁSQUEZ CARRILLO RPM #956885012 maestroeduca20@gmail.com 7
Oscar
SANCHEZ
FLORES,
DOCENTES DE
SECUNDARIA
Y PRIMARIA Y
ESTUDIANTES
20 Funcionamiento del Horno Nutri
ecológico
Francisco
VÁSQUEZ
CARRILLO,
Oscar
SANCHEZ
FLORES,
DOCENTES DE
SECUNDARIA
Y PRIMARIA Y
ESTUDIANTES
8. CONSTRUIMOS UN HORNO NUTRI - ECOLÓGICO
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8
VII. RECURSOS HUMANOS
7.1. Estudiantes del nivel de educación secundaria.
7.2. ea: Francisco VASQUEZ CARRILLO
7.3. Apoyo: Oscar SANCHEZ FLORES y docentes de educación
secundaria
7.4. Padres de familia.
VIII. FINANCIAMIENTO:
8.1. Mediante actividades impulsados por el profesor de área junto a los
estudiantes del nivel educativo de secundaria y primaria
IX. EVALUACIÓN DEL PROYECTO
9.1. DE LA PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL
9.1.1. Participan en las asambleas extracurriculares.
9.1.2. El docente elaborará una lista de cotejo para registrar la
participación y compromiso de los estudiantes en las
actividades del proyecto.
9.1.3. Los estudiantes desarrollaran una ficha de autoevaluación.
9.1.4. Desarrollo de una asamblea de evaluación al final de cada
periodo.
9.2. DEL PROYECTO
9.2.1. El docente de área llevará el registro de observaciones y
sugerencias para la mejora del proyecto e informará
periódicamente al director.
9.2.2. Desarrollo de una reunión de evaluación entre el profesor del
área y Los estudiantes
9.3. METACOGNICIÓN
9.3.1. ¿Qué problemas tuve para realizar las actividades?
9.3.2. ¿qué estrategias utilicé correctamente para la realización de
las actividades?
9.3.3. ¿Cómo ha contribuido éste proyecto en la formación de mis
valores?
9.3.4. A partir de los ejemplos de la realidad, ¿puedo plantear algún
principio importante?
9. CONSTRUIMOS UN HORNO NUTRI - ECOLÓGICO
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9
ANEXOS
BIBLIOGRAFÍA
1. https://www.youtube.com/watch?v=SGQGK4L8Mpw
2. https://www.youtube.com/watch?v=l5dsnYr1ugQ
3. https://www.youtube.com/watch?v=_rVS4zkA3Z4
4. https://www.youtube.com/watch?v=yoQEHuNLe8Q
5. http://www.cocinasalud.com/como-construir-un-horno-de-lena-paso-a-paso-
con-fotos/
6. http://ecocosas.com/wp-
content/uploads/Biblioteca/general/Como_Hacer_Hornos_de_Barro.pdf
FOTOGRAFÍAS
Primera etapa limpieza y construcción de base
Acopio de ladrillos para el muro
10. CONSTRUIMOS UN HORNO NUTRI - ECOLÓGICO
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10
Construcción del muro
11. CONSTRUIMOS UN HORNO NUTRI - ECOLÓGICO
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11
Asamblea para toma de decisiones
12. CONSTRUIMOS UN HORNO NUTRI - ECOLÓGICO
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12
LEVANTAMIENTO FINAL DEL MURO, TRASLADO Y RELLENO DE RIPIO Y
ARENA
13. CONSTRUIMOS UN HORNO NUTRI - ECOLÓGICO
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13
14. CONSTRUIMOS UN HORNO NUTRI - ECOLÓGICO
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14
INICIAMOS LA CAMPAÑA ECONÓMICA CON CINE
TIKETS D ENTREDA
N°
CINE ESTRELLA
ESTRENO MUNDIAL
RÁPIDOS Y FURIOSOS 7
N° Miércoles 8 a las 3:30P.M.
CINE ESTRELLA
ESTRENO MUNDIAL
RÁPIDOS Y FURIOSOS 7
N°
CINE ESTRELLA
ESTRENO MUNDIAL
RÁPIDOS Y FURIOSOS 7
N° Miércoles 8 a las 3:30P.M.
CINE ESTRELLA
ESTRENO MUNDIAL
RÁPIDOS Y FURIOSOS 7
15. CONSTRUIMOS UN HORNO NUTRI - ECOLÓGICO
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15
CAMPAÑA ESTUDIANTIL DE ACOPIO DE SAL Y AZUCAR
CAMPAÑA DE ACOPIO DE BOTELLAS DE VIDRIO
16. CONSTRUIMOS UN HORNO NUTRI - ECOLÓGICO
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16
RELLENO DE VIDRIO MOLIDO
17. CONSTRUIMOS UN HORNO NUTRI - ECOLÓGICO
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17
18. CONSTRUIMOS UN HORNO NUTRI - ECOLÓGICO
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18
APLANAMIENTO CON UNA CAPA DE ARENA FINA
19. CONSTRUIMOS UN HORNO NUTRI - ECOLÓGICO
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19
PREPARACIÓN DE LOS LADRILLOS ESPECIALES PARA LA CÚPULA DEL
HORNO
20. CONSTRUIMOS UN HORNO NUTRI - ECOLÓGICO
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20
CAPA DE SAL
21. CONSTRUIMOS UN HORNO NUTRI - ECOLÓGICO
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21
ENLADRILLAMIENTO PLANO EN LA SUPERFICIE
22. CONSTRUIMOS UN HORNO NUTRI - ECOLÓGICO
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22
ESTUCADO DE
BARRO CON
MELAZA Y
VIDRIO RN LA
PLATAFORMA
23. CONSTRUIMOS UN HORNO NUTRI - ECOLÓGICO
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23
ASAMBLEA
PARA REALIZAR LA CÚPULA DEL HORNO, CON PARTICIPACIÓN DE
DOCENTES
24. CONSTRUIMOS UN HORNO NUTRI - ECOLÓGICO
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24
25. CONSTRUIMOS UN HORNO NUTRI - ECOLÓGICO
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25
26. CONSTRUIMOS UN HORNO NUTRI - ECOLÓGICO
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26
EXPLICACIÓN A LAS MADRES DE FAMILIA SOBRE EL PROCESO DE
CONSTRUCCIÓN DEL HORNO NUTRI-ECOLÓGICO
UNA CAMPAÑA MAS DE AZUCAR PARA LA CÚPULA DEL HORNO
27. CONSTRUIMOS UN HORNO NUTRI - ECOLÓGICO
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27
CON LA PROFESORA MIRIAM QUISPE SILVA Y SUS ESTUDIANTES
PREPARATIVOS PARA UNA ÚLTIMA CAPA CON EL APOYO DEL PADRE
DE FAMILIA Sr. Melanio Ruiz: MEZCLA DE BARRO CON AZUCAR
28. CONSTRUIMOS UN HORNO NUTRI - ECOLÓGICO
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28
INICIO DE LA CONSTRUCCIÓN DE LA CÚPULA DEL HORNO NUTRI
ECOLÓGICO
29. CONSTRUIMOS UN HORNO NUTRI - ECOLÓGICO
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29
30. CONSTRUIMOS UN HORNO NUTRI - ECOLÓGICO
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30
31. CONSTRUIMOS UN HORNO NUTRI - ECOLÓGICO
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31
CONSTRUYENDO INFOGRAFÍAS DEL HORNO NUTRI-ECOLÓGICO
32. CONSTRUIMOS UN HORNO NUTRI - ECOLÓGICO
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32
ESTUDIANTE EXPLICANDO INFOGRAFÍA EL DÍA DEL LOGRO
33. CONSTRUIMOS UN HORNO NUTRI - ECOLÓGICO
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33
34. CONSTRUIMOS UN HORNO NUTRI - ECOLÓGICO
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34
35. CONSTRUIMOS UN HORNO NUTRI - ECOLÓGICO
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35
VISITA DEL DIRECTOR Y REPRESENTANTE DE LA UGEL SANTA
MAS ACOPIO Y TRASLADO DE LADRILLOS PARA CÚPULA
36. CONSTRUIMOS UN HORNO NUTRI - ECOLÓGICO
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36
VA ADQUIRIENDO MÁS FORMA
37. CONSTRUIMOS UN HORNO NUTRI - ECOLÓGICO
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37
38. CONSTRUIMOS UN HORNO NUTRI - ECOLÓGICO
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38
39. CONSTRUIMOS UN HORNO NUTRI - ECOLÓGICO
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39
TODO LISTO CON NUESTRO HORNO NUTRI-ECOLÓGICO
40. CONSTRUIMOS UN HORNO NUTRI - ECOLÓGICO
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40
COORDINANDO SOBRE LA IMPORTANCIA DEL PROYECTO HORNO
NUTRI.ECOLÓGICO
41. CONSTRUIMOS UN HORNO NUTRI - ECOLÓGICO
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41
FINALMENTE TENEMOS EL HORNO NUTRI ECOLÓGICO CULMINADO
CON EL APOYO DEL PROFESOR OSCAR SANHEZ FLORES, CON EL
DIRECTO DE LA I.E. GILMER AURORA Y PLANA DOCENTE
42. CONSTRUIMOS UN HORNO NUTRI - ECOLÓGICO
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42
AHORA A PRODUCIR
43. CONSTRUIMOS UN HORNO NUTRI - ECOLÓGICO
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43
44. CONSTRUIMOS UN HORNO NUTRI - ECOLÓGICO
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45. CONSTRUIMOS UN HORNO NUTRI - ECOLÓGICO
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45
46. CONSTRUIMOS UN HORNO NUTRI - ECOLÓGICO
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46
DÍA DE LA INAUGURACIÓN 06 DE NOVIEMBRE 2015
47. CONSTRUIMOS UN HORNO NUTRI - ECOLÓGICO
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47
48. CONSTRUIMOS UN HORNO NUTRI - ECOLÓGICO
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48
49. CONSTRUIMOS UN HORNO NUTRI - ECOLÓGICO
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50. CONSTRUIMOS UN HORNO NUTRI - ECOLÓGICO
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51. CONSTRUIMOS UN HORNO NUTRI - ECOLÓGICO
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52. CONSTRUIMOS UN HORNO NUTRI - ECOLÓGICO
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52
¡…ES MOMENTO DEL
INICIO DE NUEVOS
PROYECTOS………………!
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53
ANEXO 2
I. DATOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
1.1 Tema generador: Presentación pública del Horno Artesanal NUTRI-
ECOLÓGICO
1.2 Tema/s transversal/es: diseña, ejecuta y propone proyectos de bien
común a la institución educativa y la comunidad
1.3 Duración: del 02 al 07 de noviembre
1.4 Grado: Primero (único)
1.5 Nivel: Secundaria
II. FUNDAMENTACIÓN
Las dimensiones cognitivas, afectivas, motoras de los estudiantes se ven
reflejados propiamente cuando generan proyectos y si ellos se encuentran
comprendidos en la producción favorece el desarrollo de la autoestima, la
habilidad de toma de decisiones, jerarquización pasos ascendentes y
habilidades sociales.
La secuencia didáctica, “ELABORO MI PROYECTO DE PRESENTACIÓN
DEL HORNO ARTESANAL NUTRI-ECOLÓGICO”, permitirá a los
SESIÓN DE CLASE
54. CONSTRUIMOS UN HORNO NUTRI - ECOLÓGICO
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54
estudiantes del primer grado de secundaria aprender a participar con respeto,
trabajar en equipo, tolerar diversidad de ideas y culturas, gestionar iniciativas
valorándolos en bien de su institución educativa y su comunidad, en plena
participación democrática, mediante una asamblea en el aula.
El presente sesión de aprendizaje, busca continuar el proyecto iniciado en la
primera unidad de aprendizaje y planificado en el mes de marzo en reunión
con la plana docente de educación secundaria, dando interés imperativo a
los problemas de anemia, desnutrición y presencia de tuberculosis en los
estudiantes, los que fueron estudiados por personal del I.S.T Río Santa.
Ante tal, problema se enfatizó la realización de actividades que combatan la
desnutrición mediante el uso de alimentos, frutas, hortalizas, legumbres y
tubérculos propios del centro poblado El castillo.
3. COMPETENCIAS:
Participa democráticamente en espacios públicos para promover el bien
común.
4. CAPACIDADES Y ACTITUDES, INDICADORES DE DESEMPEÑO
CONTENIDOS
TEMÁTICOS
SELECCIONAD
OS
CAPACIDADES Y ACTITUDES INDICADORES DE
DESEMPEÑO
MECANISMOS
DE
PARTICIPACIÓ
N
DEMOCRÁTIC
A EN LA
ESCUELA
Propone y gestiona iniciativas de
interés común.
Diseña proyectos de
participación tomando en
cuenta cada una de sus fases.
Ejecuta proyectos de
participación considerando su
proceso de desarrollo.
Propone alternativas
democráticas para la toma de
decisiones en el aula y la
escuela.
PROBLEMA Presentar ante la comunidad educativa el Proyecto El Horno Nutri
Ecológico.
PREGUNTA
PROBLEMATIZ
ADORA
¿Cómo presentamos ante la comunidad educativa el Proyecto El
Horno Nutri Ecológico?
GRADO Primero
COMPETENCIA Participa democráticamente en espacios públicos para promover el
bien común.
55. CONSTRUIMOS UN HORNO NUTRI - ECOLÓGICO
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55
CAPACIDADES Propone y gestiona iniciativas de interés común.
INDICADORES
DE
DESEMPEÑO
Diseña proyectos de participación tomando en cuenta cada una de
sus fases.
Ejecuta proyectos de participación considerando su proceso de
desarrollo.
Propone alternativas democráticas para la toma de decisiones en
el aula y la escuela.
MOMENTOS
INICIO
15´
Se invita visitar el Horno nutri-ecológico construido por los estudiantes,
docentes y padres de familia.
Los estudiantes fotografían, dibujan y comentan sobre el Horno nutri-
ecológico in situ.
Los estudiantes observan el Horno nutri-ecológico y responden a las
siguientes interrogantes:
a. ¿Qué opinan del Horno nutri-ecológico, ahora que se encuentra
concluido?
b. ¿Empezamos a realizar actividades productivas o antes lo
presentamos ante el resto de los estudiantes, docentes y padres de
familia?
c. ¿La presentación lo realizamos sin considerar una fecha, un
programa? O ¿cómo creen que debe presentarse?
d. ¿Qué necesitamos para planificar la presentación del Horno nutri-
ecológico?
e. ¿Qué actividades realizamos antes de presentar el Horno nutri-
ecológico?
DESARROLLO
90´
Los estudiantes levantas sus carpetas y forman una semi luna, para
ser parte de una asamblea participativa. En una mesa se coloca
tarjetas para escribir ideas de cartulina y plumones.
La consigna se presenta escrito en papelotes:
i) Observen el papelote pegado dónde se encuentra un esquema de
proyecto.
ii) Todos leemos con atención y
iii) Luego respondemos escribiendo en las tarjetas y se pega en la
pizarra en columnas. Los estudiantes irán pegando debajo de cada
interrogante.
iv) Al final las respuestas, en algunos casos mejorados que logren
consensos, serán los que se queden establecidos.
La primera corresponde a los datos informativos.
El segundo segmento, consiste en responder la tarjeta ya pegada en
56. CONSTRUIMOS UN HORNO NUTRI - ECOLÓGICO
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56
la pizarra; lo responden en forma espontánea. Las preguntas rectoras
son los siguientes:
a. ¿Cuál sería el nombre del proyecto?
b. ¿En qué consiste nuestro proyecto?
c. ¿Qué queremos lograr?
d. ¿Quiénes y cuántos van a estar presentes en la presentación
del Horno Nutri-ecológico?
e. ¿Dónde se va desarrollar nuestra presentación?
f. ¿Dónde se va desarrollar nuestra presentación?
g. ¿Cuándo se va desarrollar nuestra presentación?
h. ¿Cómo vamos a lograr el desarrollo de nuestra presentación?
i. ¿Qué actividades vamos a desarrollar nuestra presentación?
j. ¿Quiénes serán los responsables de las actividades?
Cada uno de las interrogantes será resuelto por los estudiantes
escribiendo y pegando las tarjetas de cartulina; luego son debatidos,
consensuados en la asamblea participativa y democrática en un
ambiente de respeto y tolerancia de ideas.
En la siguiente etapa, se presenta un cuadro de doble entrada en la
pizarra y se va sistematizando lo acordado:
ACTIVIDA
DES
INDICA
DOR
RESPONS
ABLE
TIEM
PO
RECUR
SOS
PRESUPU
ESTO
OBSERVACI
ONES
Al culminar la asamblea se conforma grupos de tres estudiantes (03),
para realizar un plan de trabajo y un cronograma, considerando la
fecha de presentación del Horno Nutri-ecológico.
Las actividades serán presentados en un PowerPoint y debatido en la
asamblea general hasta el logro de su aprobación. Consolidando el
aprendizaje.
CIERRE
10´
Se pregunta a los estudiantes y los responden en forma oral:
¿Qué hemos aprendido el día de hoy?
¿Cómo hemos logrado los aprendizajes?
¿Es importante lograr consensos con la participación de todos?
¿Cómo se han sentido participando en los preparativos para la
presentación del Horno Nutri-ecológico
Como transferencia, se solicita a los estudiantes que presentes en la
próxima clase, las actividades avanzadas respetando el cronograma
en forma grupal y por escrito.
57. CONSTRUIMOS UN HORNO NUTRI - ECOLÓGICO
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57
RECURSOS/MATERIALES
Tarjetas de cartulina
Plumones
Pizarra
Laptop OXL
CRONOGRAMA
Dos (02) sesiones: una sesión de 110´y un segundo de 10´.
BIBLIOGRAFÍA
1. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013a). Rutas del aprendizaje Convivir,
participar y deliberar para ejercer una ciudadanía democrática e intercultural.
Fascículo general. Un aprendizaje fundamental en la escuela que queremos.
Lima: Minedu.
2. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 1.° grado de
Educación Secundaria. Formación Ciudadana y Cívica. Lima: ed. Santillana.
3. Torres, M. (2001) Participación ciudadana y educación. Unidad de desarrollo
social UDSE de la OEA.
Docente
Francisco VASQUEZ CARRILLO
HAGO PRESENTE UN AGRADECIMIENTO Y
FELICITACIONES A MIS ESTUDIANTES QUE
ACTUARON A LA ALTURA DE LAS CIRCUNSTANCIAS, A
LOS DOCENTES ESPECIALMENTE AL PROF. OSCAR
FLORES, AL DIRECTOR GILMER AURORA LOS
DOCENTES DE EDUCACIÓN PRIMARIA Y A LOS
PADRES DE FAMILIA QUE ESTUVIERON
COMPROMETIDOS CON EL PROYECTO, SIN ELLOS
HUBIERA SIDO IMPOSIBLE SU REALIZACIÓN.