Prueba 5º entrada Comunicación SIREVA 2015.

SISTEMA REGIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES - 2015
PRUEBA DE ENTRADA – COMUNICACIÓN QUINTO GRADO
1 Quinto Grado Sigue
adelante
ORIENTACIONES PARA LA CALIFICACION DE LA PRUEBA DE ENTRADA
COMUNICACIÓN DEL QUINTO GRADO DE PRIMARIA
La prueba de comunicación para el quinto grado, consta de 16 Preguntas.
La duración de la prueba es aproximadamente 90 minutos.
El docente aplicador debe propiciar en lo posible un clima emocional de confianza
apropiado y estimulante para el estudiante.
Las respuestas y criterios de calificación de las pruebas son los siguientes:
Pregunta 1: El estudiante deduce el propósito de un texto del texto.
Respuesta correcta: (c).
Pregunta 2: El estudiante deduce la causa de un hecho o idea.
Respuesta correcta: (a).
Pregunta 3: El estudiante deduce el tema central, ideas principales del texto.
Respuesta correcta: (d).
Pregunta 4: En esta pregunta el estudiante localiza información del texto con algunos
elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.
Pregunta 5: En esta pregunta, el estudiante reconstruye la secuencia de un texto con algunos
elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.
Recuerda cuando perdió su pelota.
Recuerda la infancia, niñez y juventud.
Al amanecer salían a jugar.
Recibió una pelota de regalo.
Pregunta 6: En esta pregunta el estudiante establece semejanzas y diferencias entre las
ideas, hechos, personajes y datos en el texto leído.
Respuesta correcta: (b).
Pregunta 7: En esta pregunta el estudiante establece semejanzas y diferencias entre las
ideas, hechos, personajes y datos en el texto leído.
Respuesta correcta (a).
Pregunta 8: En esta pregunta, el estudiante establece relaciones de entre las ideas, hechos,
personajes y datos en el texto.
a) Los pueblos de nuestras serranías. ( d ) Decidió quedarse en el pueblo.
b) Familia de hermosa mansión. ( b ) Eran egoístas y desconsiderados.
c) Familia de pequeña aldea. ( a ) Veneran al Tayta Niño.
d) El Tayta Niño vio gente buena. ( c ) Compartía aunque no tenían dinero.
Pregunta 9: En esta pregunta el estudiante construye organizadores gráficos y
resúmenes para reestructurar el contenido del texto.
3
4
2
1

adelante
Pregunta 10: En esta pregunta el estudiante opina sobre hechos importantes del texto.
Pregunta 11: En esta pregunta el estudiante opina sobre hechos e ideas del texto,
sustentando su opinión con argumentos claros.
Pregunta 12: En esta pregunta el estudiante explica la intención de los recursos textuales
de textos, sustentando su opinión con argumentos claros.
Pregunta 13: El estudiante selecciona de manera autónoma, el tema y los recursos
textuales que utilizará de acuerdo con su propósito del texto que se plantea escribir.
Respuesta correcta: (a).
Pregunta 14: El estudiante selecciona de manera autónoma el registro (formal e informal)
del texto, en este caso si se va a dirigir a una autoridad sanitaria deberá utilizar el
lenguaje formal.
Respuesta correcta: (d).
Pregunta 15: El estudiante propone, con ayuda de un esquema, un plan de escritura para
organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo y en relación a la
propuesta anterior:
¿A quién voy a escribir? ¿Para qué voy a escribir? ¿Qué mensaje voy a dar?
Un afiche sobre un ambiente
saludable
(considera la respuesta de la pregunta 13)
Para convencer a las personas
que deben cuidar el ambiente.
Se considera el slogan o frases
que resalten el contenido del
afiche.
Pregunta 16: El estudiante escribe un afiche en relación a las preguntas de planificación.
Llenar la lista de cotejo siguiente. Se considera que el estudiante escribe correctamente
un texto cuando ha cumplido con todos los siguientes criterios: (ver rutas de aprendizaje)
NºDEORDEN
NOMBRESY
APELLIDOSDE
LOS
ESTUDIANTES
Mantiene el
tema sin
repeticiones
de ideas.
Establece una
secuencia lógica
y temporal
Relaciona ideas a
través de
diversos
conectores
Usa recursos
ortográficos
Usa un vocabulario
variado y apropiado a
la situación de
comunicación.
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
01
02
…

adelante
MATRIZ DE EVALUACIÓN DE ENTRADA SIREVA 2014 - COMUNICACIÓN 5°
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
COMPETENCIA: Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de
lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.
ESTANDAR: Lee comprensivamente textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y que desarrollan temas diversos con
vocabulario variado. Extrae información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes. Realiza inferencias locales a partir de
información explícita e implícita. Interpreta el texto seleccionando información relevante. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la
intención de los recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento y experiencia. (Mapa de Progreso de Comunicación: escritura).
CAPACIDADES INDICADORES PRUEBA DE PROCESO Preguntas de
proceso INDICADORES PRUEBA DE SALIDA Preguntas de
salida
2. Identifica
información en
diversos tipos de
textos según el
propósito
I1©
Localiza información en un texto con algunos
elementos complejos en su estructura y con
vocabulario variado.
7
Localiza información en un texto con algunos elementos
complejos en su estructura y con vocabulario variado. 4
I2(B)
Reconoce la silueta o estructura externa de
diversos tipos de textos 8
Reconoce la silueta o estructura externa de diversos
tipos de textos 6
I3(A)
Reconstruye la secuencia de un texto con
algunos elementos complejos en su estructura
y con vocabulario variado.
9
Reconstruye la secuencia de un texto con algunos
elementos complejos en su estructura y con vocabulario
variado.
5
3. Reorganiza la
información en
diversos tipos de
textos
I4(C)
Establece semejanzas entre las ideas, hechos,
personajes y datos de un texto con algunos
elementos complejos en su estructura.
10
Establece semejanzas y diferencias entre las ideas,
hechos, personajes y datos de un texto con algunos
7
I5(B)
Establece semejanzas entre las ideas, hechos,
personajes y datos de un texto con algunos
11
Establece semejanzas y diferencias entre las ideas,
hechos, personajes y datos de un texto con algunos
8
I6(A)
Construye organizadores gráficos y resúmenes
para reestructurar el contenido de textos con
algunos elementos complejos en su estructura.
12
Construye organizadores gráficos y resúmenes para
reestructurar el contenido de textos con algunos
9
4.Infiere el
significado del texto
I7(C)
Formula hipótesis sobre el contenido, a partir de
los indicios que le ofrece el texto (imágenes,
títulos, párrafos e índice).
4
Formula hipótesis sobre el contenido, a partir de los
indicios que le ofrece el texto (imágenes, títulos, párrafos
e índice).
I8(B)
Deduce el significado de palabras y expresiones a
partir de información explícita. 5
Deduce el significado de palabras y expresiones a partir
de información explícita.
GOBIERNO REGIONAL
AREQUIPA

adelante
I9(A)
Deduce las características de los personajes,
personas, animales, objetos, lugares en diversos
tipos de textos con algunos elementos complejos
en su estructura.
6
Deduce las características de los personajes, personas,
animales, objetos, lugares en diversos tipos de textos
con algunos elementos complejos en su estructura.
I10(C)
Deduce la causa de un hecho o idea de un texto
con algunos elementos complejos en su estructura
y con vocabulario variado.
Deduce la causa de un hecho o idea de un texto con
algunos elementos complejos en su estructura y con
vocabulario variado.
2
I11(B)
Deduce el tema central, ideas principales en
textos con algunos elementos complejos en su
estructura y con diversidad temática.
Deduce el tema central, ideas principales en textos con
algunos elementos complejos en su estructura y con
diversidad temática.
3
I12(A)
Deduce el propósito de un texto con algunos
Deduce el propósito de un texto con algunos elementos
complejos en su estructura. 1
5. Reflexiona sobre el
contenido y la forma del
texto.
I13(C)
Opina sobre hechos importantes en textos.
1
Opina sobre hechos importantes en textos.
10
I14(B)
Opina sobre hechos e ideas importantes en textos
con algunos elementos complejos en su
estructura.
2
Opina sobre hechos e ideas importantes en textos con
algunos elementos complejos en su estructura. 11
I15(A)
Explica la intención de los recursos textuales.
3
Explica la intención de los recursos textuales.
12
PRODUCCIÓN DE TEXTOS
COMPETENCIA: Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando
vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión.
ESTANDAR: Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propósito y registro a partir de su experiencia previa y
de alguna fuente de información. Organiza y desarrolla las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de
algunos tipos de conectores y referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido al mensaje de
su texto.Explica si su texto responde al propósito comunicativo que persigue y si la organización de sus ideas es adecuada a este. Explica las
diferencias entre las funciones que cumplen algunas palabras que emplea en los textos que produce. (Mapa de Progreso de Comunicación: escritura).

adelante
CAPACIDADES INDICADORES PRUEBA DE PROCESO
Preguntas
de
proceso
INDICADORES PRUEBA DE SALIDA Preguntas
de salida
2. Planifica la producción
de diversos tipos de texto
I1(C)
1.- Selecciona de manera autónoma el tema y los
recursos textuales que utilizará de acuerdo con su
propósito de escritura.
13
1.- Selecciona de manera autónoma el destinatario, tema,
tipo de texto, recursos textuales y alguna fuente de consulta
que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura.
13
I32B)
2.- Selecciona de manera autónoma el registro
(formal e informal) de los textos que va a producir. 14
2.- Selecciona de manera autónoma el registro (formal e
informal) de los textos que va a producir. 14
I3(A)
3.- Propone, con ayuda de un cuadro, un plan de
escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su
propósito comunicativo.
15
3.- Propone, con ayuda de un cuadro, un plan de escritura
para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito
comunicativo.
15
3. Textualiza
experiencias, ideas,
sentimientos, empleando
las convenciones del
lenguaje escrito.
I4(C)
1.- Escribe textos diversos con temáticas y estructura
textual simple a partir de sus conocimientos previos.
16
1.- Escribe textos diversos con temáticas y estructura
textual simple a partir de sus conocimientos previos y en
base a alguna fuente de información.
16
I52B)
2.- Mantiene en el tema cuidando de no presentar
digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacíos
de información.
2.- Mantiene en el tema cuidando de no presentar
digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacíos de
información.
I36A)
3.- Establece de manera autónoma una secuencia
lógica y temporal en los textos que escribe.
3.- Establece de manera autónoma una secuencia lógica y
temporal en los textos que escribe.
I7(C)
4.- Relaciona ideas a través de diversos conectores y
referentes de acuerdo con las necesidades del texto
que produce.
4.- Relaciona ideas a través de diversos conectores y
referentes de acuerdo con las necesidades del texto que
produce.
I82B)
5.- Usa recursos ortográficos básicos de acuerdo a
las necesidades del texto.
5.- Usa recursos ortográficos básicos de acuerdo a las
necesidades del texto.
I9(A)
6.- Usa un vocabulario variado y apropiado a la
situación de comunicación y a los diferentes campos
del saber.
6.- Usa un vocabulario variado y apropiado a la situación de
comunicación y a los diferentes campos del saber.

adelante
SISTEMA REGIONAL DE EVALUACIÓN
AREQUIPA – 2015
PRUEBA DE ENTRADA 2015
COMUNICACIÓN QUINTO GRADO
APELLIDOS:
NOMBRES:
SECCIÓN: FECHA:
I.E.
GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE GESTIÓN PEDAGÓGICA
GOBIERNO REGIONAL
AREQUIPA

adelante
LEE EL SIGUIENTE TEXTO:
OBSERVA EL SIGUIENTE GRÁFICO Y LUEGO RESPONDE LAS PREGUNTAS
1. Marca con X la respuesta correcta: ¿Para qué servirá este plano?
a) Para que conozcan los lugares turísticos de una ciudad o localidad.
b) Para brindar orientación sobre los servicios y distancias de una ciudad o localidad.
c) Para orientar a las personas sobre una actividad que sucederá en una ciudad o
localidad.
d) Para que conozcan los nombres de las calles de una ciudad o localidad.
2. Marca con X la respuesta correcta: ¿Por qué Silvia avanzó con la comparsa?
a) Le agrada la música y se contagió con la alegría de las comparsas.
b) Quiere tener una aventura en la ciudad.
c) Sus padres no la sacan a pasear.
d) Le agrada caminar, conocer las calles y lugares turísticos.
3. Si continuara la historia de Silvia en el pasacalle ¿Cuál podría ser el tema
central? Marca con X la respuesta correcta:
a) La lectura de los textos gráficos como los planos.
b) Las aventuras y las fiestas en la ciudad.
c) La importancia de salir a pasear con la familia.
d) Los cuidados que debemos tener al salir a la calle.
Silvia recibe el siguiente plano del pasacalle que habrá en su localidad por motivo de
navidad. El día del pasacalle, Silvia y su familia se ubican cerca del paradero del bus en la
Calle San Juan. El pasacalle pasa con sus alegres comparsas entre música, disfraces y
danzarines. Silvia se deja llevar por la música y avanza con ellos. Cuando voltea, se da
cuenta que perdió de vista a sus padres y…
PARTIDA
META
Km. 42

adelante
LEE EL SIGUIENTE TEXTO Y RESPONDE:
4. ¿Qué persona habrá escrito el
texto leído?
a) Los jugadores de un
equipo.
b) La pelota.
c) Un adulto.
d) Un niño.
5. Enumera de 1 al 4 según el
orden de los hechos ocurridos
del texto leído.
Recuerda cuando perdió su pelota.
Recuerda la infancia, niñez y juventud.
Al amanecer salían a jugar.
Recibió una pelota de regalo.
6. ¿Cuál de las estructuras corresponde al texto leído?:
LA PELOTA
Por ella supe como es el mundo.
Como un cachorro tierno y brillante una
mañana de navidad llegó hasta mí.
Tenía vida. Me conversaba. En cada bote
viajaba al cielo. Dormía siempre a mi
cabecera y a media noche me contemplaba.
¡Oh qué partidos los que jugué!
Nunca perdí con mi pelota.
En aquel tiempo, de madrugada, mis
compañeros me despertaban, salía entonces
dando botes, volaba al cielo y antes que el
sol nos alumbraba.
Pelota mía ¡oh mundo mío de aquel
entonces! De tu esplendor solo me queda tu
vuelo al cielo, de tu esplendor solo me
queda un viaje largo, una partida.
Pelota mía, pequeña tierra deshabitada de
mi gran juego, aún recuerdo aquel día
oscuro que te lancé hasta las nubes y tú no
bajaste para contarme cómo es el vuelo
¡y te quedaste con las estrellas!
Aún recuerdo mi primer llanto, mi primer
canto. Mi amor perdido.
Alberto Vega. Arequipa, 1932

adelante
LEE EL SIGUIENTE TEXTO Y RESPONDE:
En un pueblo de nuestras serranías hay una iglesia, en donde se
venera una imagen del Niño Dios, a quien los fieles llaman
cariñosamente el Tayta Niño. La gente refiere que hace mucho
tiempo, el Tayta Niño quiso vivir entre los hombres y vino a la
Tierra.
Le habían dicho que en aquellos lugares se cometían muchos
abusos con los pobres [...].
Resolvió hacerles una visita la víspera de Navidad, para lo cual tomó la apariencia de un viejo
mendigo... y fue de casa en casa pidiendo limosna. La gente, ocupada con los preparativos de la
fiesta, apenas si lo socorrían con un mendrugo de pan.
Al fin, cuando ya anochecía, llegó ante una hermosa mansión toda iluminada, en donde el señor
del lugar se divertía bulliciosamente en compañía de sus amistades. Preguntó a una mujer de la
vecindad quién era el propietario de aquella casa y ella le respondió que este era un hombre
malo y egoísta. [...] Se acercó a la casa y pidió una limosna. Como esta le fue negada, el
pordiosero insistió, llamando otra vez a la puerta, por lo cual el señor, lleno de indignación,
envió a dos de sus servidores para que lo arrojaran lejos del pueblo y así no siguiera
molestando a sus invitados.
Mientras tanto el Tayta Niño siguió su camino. Llegó a una pequeña aldea, y, como se sintiera
cansado y hambriento, se dirigió a una choza, en donde brillaba una luz. Llamó a la puerta y
salió a recibirlo una pobre mujer que vivía allí con sus dos hijos. [...] Aunque no tenían dinero,
compartieron con el mendigo las escasas provisiones que habían guardado para celebrar la
Nochebuena.
Luego la mujer le dio el lecho de uno de sus hijos para que descansara. Antes de retirarse a
dormir, aquel hombre le pidió unas flores que se hallaban al pie de una pequeña imagen. [...] La
mujer hizo con ellas un ramo y se las dio al pordiosero.
Cuando la mujer despertó a medianoche,
advirtió que toda su casa se hallaba
iluminada. En el rincón donde dormía el
mendigo, vio al Niño Dios acompañado de dos
ángeles. Su cuerpo resplandeciente como una
estrella. Entonces comprendió que había
alojado en su casa al Señor y se postró para
adorarlo.
A la mañana siguiente el Tayta Niño, bajo la
apariencia del mendigo, se despidió de la
mujer y de sus dos hijos, y les agradeció su
hospitalidad. Había visto que la gente era buena y decidió quedarse en el pueblo para siempre.
[...] Poco después apareció misteriosamente la imagen del Tayta Niño sobre el altar y allí se
le venera desde entonces. También puede verse al lado de la estatua, un ramo de flores de
oro. [...]
(Carlota Carvallo de Núñez, Cuentos de Navidad) (Adaptación)

adelante
7. Según el texto ¿Como demuestran las personas, que son buenas?
a) Cuando las personas comparten lo que tienen.
b) Cuando no brindan a los demás lo que les queda.
c) Si damos de comer restos de pan a los hambrientos.
d) Cuando rezamos y asistimos a misa.
8. RELACIONA las ideas sobre las familias que relata la historia.
a) Los pueblos de nuestras serranías. ( ) Decidió quedarse en el pueblo.
b) Familia de hermosa mansión. ( ) Eran egoístas y desconsiderados.
c) Familia de pequeña aldea. ( ) Veneran al Tayta Niño.
d) El Tayta Niño vio gente buena. ( ) Compartía aunque no tenían dinero.
9. Completa el siguiente cuadro organizador en el que representes la información de
las siguientes ideas del texto leído:
Ideas Características
El tayta niño.
El hombre egoísta.
La mujer aldeana.
10. Según el texto anterior: ¿Qué representa la frase “el Tayta Niño”?
a) El nombre que se puso el mendigo para que no lo reconocieran.
b) La forma humillante en que tratan los patrones.
c) La forma cariñosa de tratar al niño Jesús.
d) Que todos los pobladores del pueblo hablan quechua.
11. De acuerdo al texto ¿Crees que hizo bien la mujer aldeana al alojar al
mendigo? SI NO ¿Por qué? _______________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

adelante
12.En el texto aparecen los puntos suspensivos [...]. ¿Para qué los habrán usado?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
PRODUCCIÓN DE TEXTO:
Lee con atención el siguiente texto:
Si tienes que convencer a las personas mayores de tu localidad sobre las terribles
consecuencias que ocasiona la contaminación ambiental, a través de un afiche:
13. ¿Qué tema vas a considerar para tu afiche?
a) El ambiente saludable.
b) Las actividades económicas.
c) Las vacaciones en la playa.
d) Los regalos que se envuelven en papel.
14. Piensa en el tema de tu afiche y a quien lo vas a dirigir. Si son personas
adultas ¿Cuál de las expresiones utilizarías?
a) Te pido que…
b) Te quiero decir que…
c) Quiero que sepas que…
d) Le pido a usted que…
Durante las vacaciones, se tiene la costumbre de ir a la playa y hacer
uso de cajas, envases, bolsas, cajas, entre otras envolturas; todo esto
porque trasladamos diversos objetos para facilitarnos nuestra
permanencia en ese lugar; sin embargo, al utilizar diversos productos
podemos generar mucha basura y con ello contaminamos nuestro
ambiente.

adelante
15. Completa el siguiente plan de escritura para tu afiche:
¿Para qué voy a
escribir?
¿A quién voy a escribir?
¿Qué mensaje voy a
dar?
16. Ahora puedes escribir aquí tu afiche.
PARA EVALUAR EL AFICHE (Para uso de tu profesor o profesora)
Escribe textos diversos con temáticas
y estructura textual simple a partir de
sus conocimientos previos.
Mantiene el
tema sin
repeticiones
de ideas.
Establece
una
secuencia
lógica y
temporal
Relaciona
ideas a
través de
diversos
conectores
Usa recursos
ortográficos
Usa un
vocabulario
variado y
apropiado a la
situación de
comunicación
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO

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