LA IDENTIDAD PROFESIONAL DOCENTE: CONCEPTO EN CONSTANTE CONSTRUCCIÓN Y RENOVACIÓN. Póster Rafel Argemí. Grupo Sociología de la Educación Congreso FES, Madrid, 2013.

1. La identidad profesional docente:
concepto en constante construcción y
renovación.
Rafel Argemí i Baldich
Universitat de Barcelona – CEE La Ginesta
XI Congreso Español de Sociología,
Madrid, julio 2013

2. La identidad profesional
docente: concepto en constante
construcción y renovación
Marco teórico
Metodología
Resultados
Conclusiones
ÍNDICE

3. El docente
MARCO
TEÓRICO
METODOLOGÍA
RESULTADOS
CONCLUSIONES
La identidad profesional
docente: concepto en constante
construcción y renovación
Vertiente
individual
Vertiente
colectiva
Identidad profesional docente
Dimensión
personal
Dimensión
profesional
Dimensión
docente

4. ¿Es la identidad profesional docente un
elemento en constante configuración y
reconfiguración?
¿Qué cambios se producen en la identidad
profesional docente a lo largo de la carrera
profesional del docente?
¿Cuáles son los principales elementos
explicativos que motivan cambios en la
identidad profesional docente?
La identidad profesional
docente: concepto en constante
construcción y renovación
Preguntas de investigación
MARCO
TEÓRICO
METODOLOGÍA
RESULTADOS
CONCLUSIONES

5. Identificar de forma exploratoria las
identidades profesionales de los docentes
que trabajan en las distintas instituciones
educativas de titularidad pública, ubicadas
en el Recinto Llars Mundet de Barcelona.
– Explorar la conceptualización de los docentes
sobre las identidades profesionales docentes
que se dan a lo largo de la carrera docente.
– Explorar los elementos que ayuden a explicar
los cambios en las identidades profesionales en
los docentes a lo largo de su carrera profesional.
La identidad profesional
docente: concepto en constante
construcción y renovación
Objetivos
MARCO
TEÓRICO
METODOLOGÍA
RESULTADOS
CONCLUSIONES

6. La vida profesional del docente, y por lo
tanto su identidad profesional, se
reconstruyen y renuevan
constantemente, ya que estas se
configuran a partir de un conjunto de
secuencias no lineales en el marco del ciclo
vital personal, profesional y social de cada
uno.
La identidad profesional
docente: concepto en constante
construcción y renovación
Hipótesis
MARCO
TEÓRICO
METODOLOGÍA
RESULTADOS
CONCLUSIONES

7. La identidad profesional
docente: concepto en constante
construcción y renovación
• Estudio de caso a partir de entrevistas
cualitativas
• N=38
Estrategia metodológica
• Jardín de infancia
• CEIP
• Centro educación especial
• Instituto
• Universitat de Barcelona
Contexto de análisis:
Recinto Llars Mundet
MARCO
TEÓRICO
METODOLOGÍA
RESULTADOS
CONCLUSIONES

8. La identidad profesional
docente: concepto en constante
construcción y renovación
• Heterogeneidad de mecanismos de
adquisición de la identidad
profesional docente
RESULTADO I
• Heterogeneidad de las identidades
profesionales docentesRESULTADO II
• Identidades profesionales docentes
diferenciadas por centro educativoRESULTADO III
• Cambios en la configuración de la
identidad profesional docenteRESULTADO IV
• Sesgo en los principales ámbitos de
estudio relevantes en las
investigaciones sobre docentes
RESULTADO V
MARCO
TEÓRICO
METODOLOGÍA
RESULTADOS
CONCLUSIONES

9. Constatamos la existencia de múltiples
mecanismos de adquisición de la identidad
profesional docente.
Los principales mecanismos son:
– Formación horizontal
– Alumnos
– Cambios
– Años de experiencia en la docencia
La identidad profesional
docente: concepto en constante
construcción y renovación
RESULTADO I: Heterogeneidad de
mecanismos de adquisición de la identidad
profesional docente
MARCO
TEÓRICO
METODOLOGÍA
RESULTADOS
CONCLUSIONES

10. Constatamos la existencia de distintas
identidades profesionales docentes.
Las principales identidades son:
– Por centro educativo
– Por organización interna en el centro educativo
– Por orientaciones hacia la profesión docente
– Por orígenes de Mundet
– Por maneras de dirigirse a los alumnos
– Por cargos institucionales desarrollados
RESULTADO II: Heterogeneidad de las
identidades profesionales docentes
La identidad profesional
docente: concepto en constante
construcción y renovación
MARCO
TEÓRICO
METODOLOGÍA
RESULTADOS
CONCLUSIONES

11. Jardín de
infancia
CEIP
Centro
edu.
especial
Instituto UB
Relación
alumnos
Central Central Central
Visión de
grupo
Visión de
grupo
Relación
familias
Relación
estrecha
Relación
estrecha
Relación
estrecha
No
mencionado
No
mencionado
Relación
docentes
Diálogo
No
mencionado
Diálogo
Ramas
educativas
Estructura
gremialista
Motivación
hacia la
profesión
Vocación e
interés
Vocación e
interés
Vocación e
interés
Compartir
conocimien-
tos y formar
profesionales
No
mencionado
Formación
horizontal
Ex.  Inex.
Inex.  ex.
Otro centro
 centro
Experto 
inexperto
Experto 
inexperto
Inexperto 
experto
Experto 
inexperto
Ex.  inex.
Congresos
Observar
otros
docentes
La identidad profesional
docente: concepto en constante
construcción y renovación
RESULTADO III: Identidades profesionales
docentes diferenciadas por centro
educativo
MARCO
TEÓRICO
METODOLOGÍA
RESULTADOS
CONCLUSIONES

12. Jardíninfancia
CEIP
Centrode
educación
especial
Instituto
Universidad
0
0,5
1
1,5
2
2,5
3
0 0,5 1 1,5 2 2,5 3
Trabajoengrupo
Atenciónalumnos
La identidad profesional
docente: concepto en constante
construcción y renovación
RESULTADO III: Identidades profesionales
docentes diferenciadas por centro
educativo
A menor grado de atención a
los alumnos, más
individualismo entre docentes
A mayor grado de atención a
los alumnos, más importancia
se da al trabajo en equipo
MARCO
TEÓRICO
METODOLOGÍA
RESULTADOS
CONCLUSIONES

13. Constatación tesis Spindler (2005 [1987]).
Existencia de momentos de ruptura o
discontinuidad durante la carrera docente
en todos los testimonios, hecho que
comporta una adaptación y
reconfiguración del planteamiento de la
tarea educativa y de la relación con los
alumnos.
Heterogeneidad en las formas de afrontar
los momentos de ruptura o discontinuidad
RESULTADO IV: Cambios en la configuración
de la identidad profesional docente
La identidad profesional
docente: concepto en constante
construcción y renovación
MARCO
TEÓRICO
METODOLOGÍA
RESULTADOS
CONCLUSIONES

14. RESULTADO V: Sesgo en los principales
ámbitos de estudio relevantes en las
investigaciones sobre docentes
La identidad profesional
docente: concepto en constante
construcción y renovación
Literatura revisada:
• Formación inicial y continuada
• Condiciones laborales y
evolución carrera docente
• Características del cuerpo
docente
Testimonios:
• Cambios sociales
• Reconocimiento social
• Cambios legislativos
• Alumnado y familias de los
alumnos
MARCO
TEÓRICO
METODOLOGÍA
RESULTADOS
CONCLUSIONES

15. Los momentos de discontinuidad juegan
un papel clave en el proceso de
construcción de la identidad profesional
docente.
La heterogeneidad de momentos de
discontinuidad dan lugar a:
• Una significativa diversidad de mecanismos de
adquisición de la identidad profesional docente.
• Configuración de múltiples identidades
profesionales.
Se constata como los elementos de análisis
señalados en la literatura revisada no son
considerados relevantes por parte de los
docentes entrevistados.
La identidad profesional
docente: concepto en constante
construcción y renovación
MARCO
TEÓRICO
METODOLOGÍA
RESULTADOS
CONCLUSIONES

16. ¡Muchas gracias por su atención!
Rafel Argemí i
Baldich, rafelargemi@gmail.com