Este documento resume las teorías sobre el autismo y estrategias para educar a niños con TEA. Explica que el autismo fue descubierto en 1943 y se caracteriza por falta de interacción social. Presenta tres teorías sobre sus causas cognitivas y afectivas. Recomienda educación estructurada con rutinas, horarios, herramientas visuales y aprendizaje por asociación. También menciona la zooterapia y juegos apropiados como pelota y escondite.

1. Manejo de recursos de la naturaleza como estrategia pedagógica para fortalecer las habilidades sensitivas del niño con T.E.A. AUTISMO Naren estudiante de la F.S.A desarrollando actividad de diagnostico.

3. AUTISMO El descubridor de este síndrome, fue Leo Kanner (psiquiatra austriaco) en 1943, tras una investigación en la que estudió los casos de 11 niños que mostraban la particularidad de un extraño aislamiento a una edad tan temprana como era el primer año de vida. Dentro de este síndrome descubrió varios rasgos distintivos, entre ellos la falta de relación de estos niños con las personas que se hallaban a su alrededor. La teoría socioafectiva de Hobson (1989), dice que los autistas carecen de componentes constitucionales para interactuar emocionalmente con otras personas, tales reacciones son necesarias para la “configuración de un mundo propio y común” con los demás. La carencia de experiencia social trae como consecuencia: -falla en reconocer que los demás tienen sus propios pensamientos, sentimientos, y –severa alteración en la capacidad de abstraer, sentir, pensar simbólicamente.

4. La teoría cognitiva postula que las deficiencias cognitivas se deben a una alteración que se denomina meta representacional, que es la responsable de que los niños puedan desarrollar el juego simulado y que puedan atribuir estados mentales con contenido a otros. La teoría cognitivo-afectiva, plantea que las dificultades de comunicación y sociales, tienen origen en un déficit afectivo primario, que se halla estrechamente relacionado a un déficit cognitivo, esto explicaría según Mundy (1986), las dificultades en la apreciación de los estados mentales y emocionales de otras personas. Es importante remarcar que este síndrome no tiene cura, acompañara al niño durante toda su vida

5. COMÒ EDUCAR ? Proceso de adquisición de conocimientos: Estructuración – Para que la enseñanza sea estructurada no pueden faltar ninguno de estos elementos: Organización Física Horarios planeados Rutina Previsibilidad - Que sepan cuáles son las actividades que se van a realizar, porque a estas personas les es difícil comprender que una actividad va después de la otra (secuenciación y sucesión). Proceso visual – Son personas que aprenden más viendo que oyendo.

6. HERRAMIENTAS PEDAGÓGICAS: Planillas con la programación de la rutina y con indicaciones o instrucciones visuales. Aspecto que debemos de tener en cuenta es que estos niños aprenden por asociación vinculando lo que queremos enseñar a otra cosa que ellos ya conozcan. PLACA PARA IR AL BAÑO

7. Otro aspecto es que ellos no asimilan por acción espontánea, entonces debemos : fase de presentación: es nombrar al niño el nombre social del objeto, hecho o acción Es la fase de señalamiento: le pedimos que señale, agarre o vaya a buscar el objeto cuyo nombre fue dicho. fase de nominación o de realización de la acción: Cuando el niño habla, le solicitamos que diga el nombre del objeto mostrado.

8. LA ZOOTERAPIA La gran utilidad de animales en las terapias es que logran lo que muchas veces ni la familia ni los profesionales pueden hacer: romper un tipo de esquema fijo de comportamiento, muy cerrado, que no les sirve para comunicarse con los demás, sino para recluirse en su propio mundo, como en el caso del autismo. De esta manera, el animal logra despertar el interés del niño y relacionarse con él, lo cual significa muchas veces un primer e importantísimo contacto. Roto el esquema, podrá empezar a incorporar otras conductas a través de la escuela y la familia. La conducta del animal se adaptará a la respuesta del niño, y no será la misma para un pequeño con un trastorno severo, que lo hace rechazar el contacto, que con otro con retraso mental que disfruta del contacto corporal. Éste seguirá participando durante el resto de las sesiones del tratamiento, y actuará como un estímulo terapéutico.

9. JUEGOS PARA REALIZAR CON NIÑOS CON AUTISMO A partir de los 7- 8 meses, los padres pueden hacer el juego de levantar al bebé al aire, cogerlo, volverlo a subir con pequeños saltos, que pronto el bebé anticipa con alegría. Los juegos competitivos Los juegos de video consolas o de ordenador Montar en bicicleta Juego de pelota El escondite Juego de pillar

10. WEBGRAFIA: http://www.psicologia-online.com/infantil/autismo.shtml http://es.scribd.com/doc/7622405/guia-educativa-autismo-andalucia Proyecto La integración de niños con autismo a las clases de Educación Física convencionales Profesor Nacional de Educación Física Marcelo Fabián Biasatti Argentina http://www.nuestrasenoradelpilar.cl/documents/blog-contenidos.php?entry_id=1222888976 http://www.efdeportes.com/efd110/la-integracion-de-ninos-con-autismo-en-las-clases-de-educacion-fisica.htm http://www.efdeportes.com/efd110/la-integracion-de-ninos-con-autismo-en-las-clases-de-educacion-fisica.htm Pamela Ferreira artículo : http://www.surcultural.info/2009/04/ensenando-a-ninos-autistas-parte-ii/

11. GRACIAS