El documento discute la relación entre el conocimiento de una disciplina y el conocimiento pedagógico necesario para enseñarla. Señala que Dewey defendía que estos son diferentes y que los profesores tienden a enseñar basándose en su formación personal. También sugiere que los profesores adquieren una nueva comprensión de su especialidad cuando tienen que enseñarla y que transforman los programas de acuerdo a su dominio de la materia.

1. La relación didáctica
Alumna: María de la Luz Galván Mosqueda.

2. La relación didáctica
En 1904, Dewey: Defendía que el conocimiento científico de la disciplina es
diferente del conocimiento necesario para enseñar.
Sigmund Gudmundsdottir (1987). Ha estudiado la diferencia que existe entre
el conocimiento de la materia y el conocimiento pedagógico de la materia.

3. Esta nueva comprensión repercute
en su modo de enseñar.
Profesores con corta experiencia docente: Su formación universitaria anterior da
una orientación peculiar a su enseñanza.
Por ejemplo: un profesor cuya especialidad es la antropología y al que se le propone
un curso donde aparecen dimensiones históricas, sociológicas y geográficas tenderá
a ignorar los elementos ajenos a su formación personal.
Su investigación sugiere que los profesionales de la enseñanza adquieren una
nueva comprensión de su especialidad cuando tienen que enseñarla.

4. Conclusión: los programas
son siempre transformados
por los enseñantes en
función de su dominio de
la materia.
La relación didáctica
engendra un proceso de
reorganización de los
conocimientos con fines
pedagógicos

5. El profesor interroga los contenidos buscando encontrar el mejor camino para construir los
conocimientos pertinentes.
«¿Qué deben aprender los alumnos?» «¿Cómo se consigue llegar a esos conocimientos?».
Es importante comprender cómo los que enseñan organizan los conocimientos enseñar.