Dos casos del uso de rúbricas para la evaluación de Trabajos Fin de Grado, JI...davinia.hl
Moreno Oliver, V., Carpintero, G. y Hernández-Leo, D.. Dos casos del uso de rúbricas para la evaluación de Trabajos Fin de Grado. III Jornadas de Innovación Educativa en Ingeniería Telemática, Taller en las Jornadas de Ingeniería Telemática (JITEL2013), Granada, 2013.
Este artículo recoge la experiencia piloto llevada a cabo en los estudios de ingeniería de la Escuela Politécnica Superior de la Universidad Carlos III de Madrid (EPS) y la Escuela Superior Politécnica de la Universitat Pompeu Fabra (ESUP) sobre el diseño de un sistema de organización, gestión y evaluación de los Trabajos Fin de Grado (TFG) mediante el uso de rúbricas. Se enfatiza en el acompañamiento durante el desarrollo del trabajo del así como en la evaluación del producto final (memoria) y su presentación y defensa. La ESP basó sus rúbricas en las recomendaciones de la Accreditation Board for Engineering and Technology (ABET), mientras que la ESUP elaboró las suyas considerando trabajos previos relacionados. Así, el objetivo del artículo es presentar ambos modelos destacando diferencias, similitudes, fortalezas y debilidades y ofrecer propuestas de optimización a partir de la experiencia de ambas Escuelas.
En esta sesión de trabajo situado se presenta a través de ejemplos como el modelo de barras permite a los estudiantes una mayor comprensión del problema.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Asistencia Tecnica Cartilla Pedagogica DUA Ccesa007.pdf
Rubric 3x3
1. 20 10 5 0
Comprensión del
problema
Identifica las cantidades desconocidas
del problema, las expresa en lenguaje
algebraico, y justifica esta
representación.
Identifica las cantidades desconocidas
del problema, las expresa en lenguaje
algebraico, pero no justifica esta
representación o la justifica
incorrectamente.
Identifica las cantidades desconocidas
del problema, pero no las expresa
algebraicamente o las expresa
incorrectamente.
No identifica las cantidades
desconocidas o las identifica
incorrectamente.
Razonamiento
Matemático
Usa razonamiento matemático complejo
y refinado, explicando claramente de
dónde se obtienen las tres ecuaciones.
Usa razonamiento matemático complejo
y refinado, explicando claramente de
dónde se obtienen solamente dos de las
tres ecuaciones.
Poca evidencia de razonamiento
matemático al poder explicar,
solamente, de dónde se obtiene una de
las tres ecuaciones.
Poca evidencia de razonamiento
matemático al no poder obtener
ninguna de las tres ecuaciones.
Terminología
Matemática y Notación
La terminología y notación correctas se
emplearon para escribir las tres
ecuaciones que representan el
problema.
La terminología y notación correctas se
emplearon para escribir dos de las tres
ecuaciones que representan el
problema.
La terminología y notación correctas se
emplearon para escribir una de las tres
ecuaciones que representan el
problema.
Hay poco uso, o mucho uso inapropiado,
de la terminología y la notación, por lo
que no fue posible obtener ninguna de
las tres ecuaciones que representan el
problema.
Procedimiento
algebraico
Se aplican correctamente los métodos
indicados para resolver el sistema de
ecuaciones de modo que se obtienen los
valores acertados de las tres incógnitas.
Se aplican incorrectamente los métodos
indicados para resolver el sistema de
ecuaciones de modo que se obtienen
valores equivocados de una, dos o las
tres incógnitas.
Se realizan operaciones aritméticas y/o
algebraicas de modo que se obtienen los
valores de las incógnitas pero sin aplicar
los métodos indicados.
No se aplican los métodos indicados ni
se realizan operaciones algebraicas, o se
realizan con errores, de modo que no se
obtiene el valor de ninguna de las
incógntas, o se obtiene incorrectamente.
Solución y
comprobación.
Se interpretan correctamente los valores
de las incógnitas para responder la(s)
pregunta(s) y comprobar,
contextualmente, el resultado.
Se interpretan correctamente los valores
de las incógnitas para responder la(s)
pregunta(s) pero no se compreuba,
contextualmente, el resultado.
No se interpretan, o se interpretan
incorrectamente, los valores de las
incógnitas de modo que no se
responden las preguntas del problemas.
No se obtiene el resultado.
Puntos obtenidos:
Observaciones:
http://licmata-ebc.blogspot.mx/
Valor en puntos de cada uno de los aspectos a evaluar.
Aspecto a evaluar
Rúbrica para evaluar problemas de razonamiento con tres incógnitas. Rúbrica R-005 Valor del problema = 100