El documento describe los semilleros de investigación, incluyendo su definición, objetivos, y modelos. Los semilleros buscan fomentar la cultura de investigación entre estudiantes y profesores. Su objetivo es promover la capacidad investigativa y propiciar la interacción entre estudiantes y profesores para fortalecer la excelencia académica. Los semilleros funcionan como pequeñas comunidades de aprendizaje interdisciplinarias que desarrollan competencias investigativas en los estudiantes.

1. SEMILLEROS DE INVESTIGACIÓNSEMILLEROS DE INVESTIGACIÓN
DESARROLLO Y EJECUCIÓN DE LA RED
DE MAESTROS DE LA LOCALIDAD 18
RAFAEL URIBE URIBE
Soledad Niño Murcia. Bogotá, Noviembre 2010.

2. Qué es un Semillero de
Investigación?
• Etimológicamente: “sitio donde se
siembra y crían..., donde se
guardan y conservan... origen y
principio de...”.
• En investigación, espacio para el
cultivo del talento estudiantil y
profesoral hacia, por y para la
investigación y con ello garantizar
el relevo generacional y mejorar la
calidad en la Docencia,
Investigación y Proyección Social

3. SEMILLEROS DE INVESTIGACIÓN
• Son espacios contextualizados a cada
ambiente particular que buscan fomentar,
proponer y desarrollar estrategias de
formación en CULTURA de INVESTIGACIÓN.
• Lo importante es tener la flexibilidad para
innovar, transformar y arriesgarse, pasar de
los círculos viciosos a los generativos tanto
para la investigación como para la gestión.

4. SEMILLEROS DE INVESTIGACIÓN
• son pequeñas comunidades
de aprendizaje de una o
varias disciplinas,
constituidas para responder
una pregunta, desarrollar
una idea, un tema, una
propuesta de investigación.

5. COMPETENCIAS QUE DESARROLLA
• Capacidad Propositiva
• Capacidad Analítica
• Capacidad argumentativa
• Trabajo en Equipo
• Sensibilidad por la
búsqueda
• Capacidad Crítica

6. INTERDISCIPLINARIEDAD
• Necesidad de establecer
relaciones entre distintas
ciencias cuando se van a
analizar hechos de la vida
diaria y también de la Ciencia
y de la Tecnología
• No puede ser espontánea.
• El centro de aprendizaje es el
sujeto y para el
• Semillero debe ser, un
método de trabajo.

7. APRENDIZAJE AUTÓNOMO
• No es sinónimo de aislamiento,
• Exige tiempo y recursos para organizar
las actividades de aprendizaje,
• beneficios : mayor interés y retención,
avance al propio ritmo, desarrollo de
pautas propias para el planteamiento y
solución de problemas, afianzamiento
de la confianza y el concepto de sí
mismo, disposición para iniciar y
mantener procesos de aprendizaje.

8. CREAR SEMILLEROS
• En el contexto universitario surge la propuesta
de trabajar Semilleros de Investigación
• espacios para la formación en investigación y
el cultivo del talento estudiantil y profesoral
que garantice el relevo generacional que la
docencia y la investigación universitaria
demandan actualmente.

9. OBJETIVO GENERAL
• Promover la capacidad investigativa y
propiciar la interacción entre profesores y
estudiantes con miras al fortalecimiento de la
excelencia académica, el desarrollo social y el
progreso científico para la comunidad,
implementando la estrategia de los Semilleros
de Investigación.

10. OBJETIVOS ESPECÌFICOS
• Brindar a los estudiantes una experiencia cercana de
formación investigativa,
• Fomentar la actitud científica en estudiantes y
profesores promoviendo la interdisciplinariedad y el
trabajo en equipo,
• Sensibilizar a los integrantes de los semilleros frente
a las problemáticas locales y regionales, y frente a la
responsabilidad de aportar soluciones inteligentes
desde sus disciplinas.

11. INVESTIGACIÓN FORMATIVA
• "formar" en y para la investigación a través de
actividades que no hacen parte
necesariamente de un proyecto concreto de
investigación. Su intención es familiarizar con
la investigación, con su naturaleza como
búsqueda, con sus fases y funcionamiento.
(CNA, 1998).

12. FOMENTAR LA INVESTIGACIÓN
• se reveló la necesidad de
formar más científicos;
• Urgencia por recuperar la
pregunta y la curiosidad en
la cotidianidad,
• desmitificar la
investigación y
democratizarla,
• cambiar las estructuras
académicas
tradicionales,
• Crear una organización
flexible, pluralista y
auténtica, con un
verdadero ambiente
para el cambio
• Dar respuestas a
necesidades sentidas.

13. CREAR CULTURA DE INVESTIGACIÓN
• En Colombia se habla de la
importancia de hacer
investigación científica en
las Universidades, pero
pasa a segundo plano,
• Se desconoce el profundo
valor del progreso científico
para el desenvolvimiento
socio-cultural de los
pueblos.

14. Encuentro Nacional de Semilleros
de Investigación
• liderado y organizado
por las universidades de
Antioquia y Caldas en la
ciudad de Manizales en
junio de 1998,
• Propició la presentación
del trabajo investigativo
realizado por jóvenes y
asesorado por docentes
investigadores.

15. CREACIÓN DEL SEMILLERO
• Conformación del
equipo
• Inscripción y Registro
• Proponer alternativas
de gestión y desarrollo
• Mecanismos de
autorregulación
• Se requiere cambios:
• Innovación en políticas
institucionales,
currículo, modelos
pedagógicos, escenarios
y agentes educativos.

16. APADRINAMIENTO
• acompañamiento que
un grupo de
investigación le brinda a
un semillero de
investigación
• Las personas más
idóneas son los
investigadores que se
encuentren activos en los
grupos reconocidos por
su excelencia.
• Asesorar en: diseños de
investigaciones,
metodologías,
instrumentos y análisis e
interpretación de datos.

17. Sostenibilidad del Semillero
• Los estudiantes al ser
motivados por talleres,
foros, congresos, etc.,
se aventuraban a
conformar un semillero
pero por falta de
orientación, la vida
productiva del
semillero es muy corta.
• Aparecen muchos
semilleros y en un
tiempo corto
desaparecen,
generando desánimo en
los integrantes Se
pierde posibilidad de
formar investigadores.

18. MODELOS
• unidades ejecutivas del
desarrollo de proyectos
de investigación,
• nodos de redes de
investigación, que
apoyados en ejercicios
colaborativos y de
visibilidad,
generan el flujo para
configurar comunidades
de aprendizaje.
Responden a retos y
necesidades de
institución, comunidad y
región, configurando
espacios de inteligencia
social y regional.

19. “aprender a investigar
investigando”
• El lema bandera que
soporta este
planteamiento es el de
las interacciones con los
otros,
• de conocimiento
compartido
• y de la experticia de los
profesionales

20. REDES DE INVESTIGACIÓN
• incorporación en la dinámica del
Sistema de Investigación de
Colombia – Colciencias – en donde
los grupos de investigación, deben
estar registrados en un sistema de
información,
• vincular a sus investigadores,
• asociar sus producciones al grupo y
participar de convocatorias de
clasificación de grupos de
investigación.

21. Índice ScientiCol
• 2004, Colciencias realiza
clasificación de grupos
de investigación
colombianos
• mide y pondera la
producción de los
diferentes grupos de
investigación
• 3 Categorías:
• productos o resultados
que generan nuevo
conocimiento,
• productos relacionados
con formación de
investigadores
• productos relacionados
con la apropiación
social del conocimiento

22. Ejemplo: Modelo UNAD
• CATEGORÍA
• CRITERIO DE SELECCIÓN
• Categoría A1 - Master
• Categoría A2 - Senior
• Categoría B - Medio
• Categoría C - Emergente
• Categoría D - Junior

23. Componentes para clasificación
• Proyectos
• Ponencias en eventos de
Investigación
• Edad del Semillero
• Número de integrantes
• Escuelas y comunidad
vinculada
• Artículos publicados
(Indexados)

24. Componentes para clasificación
• Reconocimiento a
miembros del
Semilleros
• Desarrollos
• Iniciativas en
colaboración
institucional
• Colaboración nacional e
internacional