Este documento describe una sesión de aprendizaje en el primer grado de una escuela en Arequipa, Perú. La sesión se centra en enseñar a los estudiantes a seguir la secuencia narrativa de los hechos al escribir un cuento. Las actividades incluyen armar un rompecabezas, crear una alfombra de periódicos, y dividir a los estudiantes en grupos para que creen y presenten oralmente sus propios cuentos usando cartas con imágenes y palabras. La maestra luego lee un cu

1. SESION DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS.
1. Gerencia Regional de Educación : Arequipa.
2. UGEL. : SUR
3. Institución Educativa : Nº 40315
4. Grado : 1º “A”
5. Docente de Aula : Prof. Maria Magdalena Luque
Gamarra
6. Fecha : Noviembre 2008
APRENDIZAJES ESPERADOS
Escribe un texto siguiendo la secuencia narrativa de los hechos
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
 Observación – Lista de cotejo
DESARROLLO DE LA SESIÓN:
ACTIVIDADES PERMANENTES
Promover la autonomía.
Sector de desarrollo personal (Normas, Cuadro de responsabilidades, valores y
calendario).
GENERACION DE ESPECTATIVAS
Los niños reciben una pieza del rompecabezas para armar una figura (pajarito, gavilán,
campesino, espantapájaros).
Motivación
Se les presenta a los alumnos periódicos para cada uno y se les pregunta :
¿Qué podemos hacer con él periódico?
¿Qué usos le podemos dar?
Se direcciona el trabajo para que ellos realicen una alfombra de periódicos en el piso. Y
se sugiere hacer actividades encima de la alfombra como: saltar, recostarse , darse de
volteretas.

2. Seguidamente después de haber realizado diferentes actividades encima de la
alfombra, recogen la mayor cantidad de periódicos y con ellas hacen pelotas y
empiezan da jugar con ellas arrojándose unos a otros.
EVOCACION Y RESCATE DE CONOCIMIENTOS PREVIOS
A partir de la pregunta: ¿Qué sabemos de un cuento? ¿Qué partes tiene un cuento?
¿podremos crear un cuento?
PLANTEAMIENTO DEL CONFLICTO COGNITIVO
Ustedes desearían crear un cuento:
Los grupos ya planteados anteriormente, se les entrega un juego de cartillas, con
imagen palabra, para crear una historia en forma oral. Luego lo presentarán
verbalmente a todo el grupo (el orden de la imagen palabra es libre)
 Campesino
 Espantapájaros
 Gavilán
 Pajaritos
La maestra lee el cuento de el espantapájaros que trae ella y comparan cuanto se
asemejo el que crearon ellos en forma verbal.
DESARROLLO DE PROCESOS MENTALES
Los niños en grupos crearan un cuento con los personajes trabajados (pajarito, gavilan,
campesino, espantapájaros).
Para iniciar la producción de el cuento los alumnos leen como se inicia a escribir cuentos
y les proponemos prestarnos el inicio de los cuentos como:
HABIA UNA VEZ
CIERTO DIA
HACE AÑOS

3. También los niños recuerdan que todos los cuentos tienen un problema como por
ejemplo:
El espantapájaros ¿Cuál fue el problema? El dueño que lo quería quemar.
Caperucita Roja ¿cuál fue el problema? Que el lobo se comió a la abuelita
Pinocho ¿cuál fue el problema? Que le creció la nariz
Los tres chanchitos ¿cuál fue el problema? Que el lobo se los quería comer
Los niños se dan cuenta que en todo los cuentos surge un problema , para ello les
ayudamos con conectores como:
ENTONCES
DESPUÉS
En los cuentos también se dan cuenta que siempre hay un final y utilizan el conector.
FINALMENTE
Los niños realizan su primer borrador y después de revisarlo editan y publican
EVALUACION
• Autoevaluación
• Coevaluación
• Metacognición