En esta sesión, los estudiantes aprenderán a organizar colecciones de objetos según características comunes como forma, tamaño, color y utilidad. Se presentará un problema sobre la clasificación de frutas cosechadas y los estudiantes representarán soluciones utilizando materiales concretos. Finalmente, reflexionarán sobre los criterios usados para clasificar los objetos.

1. 18
Organizamos objetos de
acuerdo a características
comunes
UNIDAD 1
SESIÓN
05/25
En esta sesión, se espera que los niños y
las niñas aprendan a organizar colecciones
de objetos de acuerdo a una característica
común: forma, tamaño, utilidad, color, etc.
Antes de la sesión
Revisa las páginas 17, 18 y 19 del libro
Matemática 1 y ten listos los materiales del
sector de Matemática que usarán.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Libro Matemática 1 (págs. 17, 18
y 19).
Materiales del sector de
Matemática: semillas, palitos,
tarjetas, bloques lógicos, etc.

2. 19
15
minutos
Recoge los saberes previos de los niños y las niñas, conversando
sobre situaciones cotidianas en las que ellos o sus familias realizan
clasificaciones. Por ejemplo, algunas familias, luego de la cosecha de
la papa o el maíz, clasifican estos productos para guardarlos o para
venderlos; así también, menciona las compras de alimentos que
realizan las mamás y cómo ellas las organizan para guardarlas.
Registra las ideas de los estudiantes en la pizarra o en un papelote.
Comunicaelpropósitodelasesióndehoy,indicándoles queaprenderán
a organizar colecciones de objetos según una característica común.
Inicio
Momentos de la sesión
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Resuelve situaciones
problemáticas de contexto real
y matemático que implican la
construcción del significado
y el uso de los números y
sus operaciones empleando
diversas estrategias de solución,
justificando y valorando sus
procedimientos y resultados.
Matematiza
situaciones
que involucran
cantidades y
magnitudes en
diversos contextos.
Representa
situaciones
que involucran
cantidades y
magnitudes en
diversos contextos.
Comunica
situaciones
que involucran
cantidades y
magnitudes en
diversos contextos.
Describe
situaciones
cotidianas que
impliquen clasificar
una colección de
objetos de acuerdo
a un criterio
perceptual.
Expresa, con
material concreto
o dibujos, la
clasificación de
una colección de
objetos de acuerdo
a un criterio
perceptual.

3. 20
Plantea el siguiente problema. Luego, lee en voz alta y realiza preguntas
para que los estudiantes comprendan el problema, por ejemplo:
¿quiénes cosecharon las frutas?, ¿qué tenían que organizar?, ¿cómo lo
harían?, etc.
60
minutos
Desarrollo
Cuando los estudiantes representen
la clasificación mediante un dibujo,
es importante que escriban, al
pie del mismo y según su nivel
de escritura, la clasificación que
hicieron. En la parte inferior,
escribe tú alfabéticamente para
que los niños tengan un referente
de escritura.
Killa y Ch’aska cosecharon frutas de la huerta de su
abuela. Entre las frutas que cosecharon había plátanos,
mangos, naranjas y mandarinas. ¿Cómo crees que
organizaron las frutas para venderlas?, ¿por qué?
Aquí agrupé las naranjas.
Ayuda a los estudiantes a proponer alternativas de solución mediante
las siguientes preguntas: ¿qué frutas han cosechado?, ¿qué habrán
tomado en cuenta a fin de organizar las frutas para la venta?, etc. Anota
sus respuestas en la pizarra.
Acompaña la ejecución de sus estrategias y permíteles escoger los
materiales del sector de Matemática con los que representarán las
frutas para solucionar el problema. Guía esta representación concreta
con preguntas como: ¿con qué material representarán al plátano?, ¿por
qué? Luego indica a cada estudiante a representar mediante dibujos
las clasificaciones que hicieron. Por ejemplo:
Luego, realiza preguntas para llegar a formalizar la noción de
clasificación: ¿cómo han organizado las frutas?, ¿por qué algunas frutas
las agruparon allí?, etc. Concluye con los niños y las niñas que, para
clasificar objetos, las agrupamos o juntamos según su color, sabor,
forma, etc.

4. 21
Refuerza el aprendizaje mediante las siguientes
preguntas:
¿Cómo clasificarían el maíz luego de cosecharlo?
¿Cómo clasificarían el café luego de la cosecha?
¿Cómo clasificarían los peces luego de la pesca?
¿Cómo clasificarían las ropas para guardarlas?, etc.
Invita a los estudiantes a desarrollar las actividades del libro Matemática
1, página 17 y pídeles que observen en ella la imagen, para luego
comentar a partir de preguntas como: ¿quiénes están en los extremos
de la mesa?, ¿qué están haciendo?, ¿qué hay encima de la mesa?,
¿cómo están organizados los cubiertos?, etc.
Lee en voz alta las preguntas de la actividad 1 y espera que ellos
respondan utilizando los criterios adecuados (cubiertos de color azul,
cubiertos grandes, cucharas). Felicítalos.
Explícales cómo desarrollar la actividad 3 de la página 18 y luego lee
las indicaciones a todo el grupo, en voz alta. Para confirmar que han
entendido, pide que te expliquen
Solicita a los estudiantes que hagan un recuento de lo trabajado en la
sesión, indicando lo que les gustó más y qué les pareció difícil, y por
qué.
15
minutos
Cierre
Pide a los estudiantes que representen mediante
dibujos la clasificación de sus útiles de escolares u otros
objetos.
Tarea a trabajar en casa
Plantea otras situaciones
Reflexiona con los estudiantes sobre la solución del problema,
formulando algunas preguntas: ¿cómo clasificaron las frutas?, ¿qué
tuvieron en cuenta para clasificar las frutas?, ¿podrían agruparlas de
otra manera?, etc.
Las competencias
se desarrollan en
situaciones reales
de la vida.