Sesiones de cdh al 2018

DISEÑO DE SESIÓN DE APRENDIZAJE
Código : F14-PP-PR-01.04
Versión : 09
Fecha : 28-04-2016
Página : 1 de 28
Elaboró
Vicerrectorado
Académico
Revisó
Representante de la
Dirección
Aprobó Rectorado
NOTA: Cualquier documento impreso diferente del original, y cualquier archivo electrónico que se encuentren fuera de la Intranet UC V
serán considerados como COPIA NO CONTROLADA.
FACULTAD DE CIENCIAS MÉDICAS
ESCUELA PROFESIONAL DE NUTRICION
I) DATOS GENERALES
1. UNIDAD ACADEMICA O PROGRAMA : FORMACIÓN GENERAL
2. EXPERIENCIA CURRICULAR : ConstituciónyDerechos Humanos.
3. SEMESTRE ACADÉMICO : 2018 - 1
4. CICLO/SECCIÓN : VI
5. SESIÓN : 01
6. FECHA :02/06-04-2018
7. DURACIÓN : 5 HORAS
8. DOCENTE : Mg. Guevara Valenzuela, Elsa
II) COMPETENCIA
- Promueve los Derechos Humanos con el fin de valorar la condiciónhumana en los diferentes entornos, demostrando
actitud investigadora, democrática, participativa y responsabilidad social.
III) PROGRAMACIÓN
CAPACIDADES TEMÁTICA PRODUCTO ACADÉMICO
Analiza los fundamentos de los
derechos humanos.
- Marco general del sílabo yprotocolode artículo de
opinión.
PERSONA, DIGNIDAD y FUNDAMENTOS de LOS
DERECHOS HUMANOS.
- Persona, dignidadyderechos humanos:definiciones,
principios ycaracterísticas. Fundamentos filosóficos:
Historicismo, consensualismo, iusnaturalismo,
iuspositivismo
ESQUEMA ANALITICO
IV) ACTITUDES
- Investigadora
V) SECUENCIA METODOLÓGICA
ACTIVIDADES DE INICIO
MEDIOS Y
MATERIALES
TIEMPO
Se explica la visión, misiónyvalores institucionales de la Universidad César Vallejo y la
UnidadAcadémica de Formación General, contenidosilábico, protocolodel artículo de
opinión, propósitoynormas de convivencia a cumplirse en todas las sesiones de
aprendizaje. Se aplica el EXAMEN DE ENTRADA. Se proyecta un vídeosobre la realidad
mundial de los Derechos Humanos yse formulanpreguntas ¿Cómovive la mayoría de la
poblaciónperuana los DDHH? ¿Qué importancia podría tener la experiencia curricular
de “constituciónyderechos humanos” para sucarrera profesional ? O ¿Corresponde
sóloa algunas profesiones, algún tipo de funcionarios y solo a los políticos o las
autoridades? Se informa el propósitode la sesión N°01 Analiza los fundamentos de
los derechos humanos.
Se informa las normas de convivencia, estrategias, criterios a evaluar y producto
académico a lograr
Prezi
Expresión verbal
Vídeo
Preguntas
cuestionadoras
100 min
ACTIVIDADES DE PROCESO
MEDIOS Y
MATERIALES
TIEMPO
Se presenta el vídeo: “¿Sabes qué son los derechos Humanos? Con la información
proporcionada se plantea las siguientes Preguntas: A) ¿Cuál es la definición de los

Versión : 09
Fecha : 28-04-2016
Página : 2 de 28
Elaboró
Vicerrectorado
Académico
Revisó
Representante de la
Dirección
Aprobó Rectorado
VI.-DISEÑO DE EVALUACIÓN.
CAPACIDADES INDICADORES DE LOGRO INSTRUMENTO
Analiza los fundamentos de los
derechos humanos.
- Interrelaciona los fundamentos de los derechos
humanos a través de un esquema analítico
RÚBRICAACTITUDES COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES
INVESTIGADORA
- UTILIZA información de fuentes diversas.
DDHH?, B) ¿Cuál son los principios de DDHH?, yC) Cuáles son las características de y
fundamentos de los DDHH?, a través de la estrategia esquemas rotulados que será
mostradoenuna marioneta humana, responden laspreguntas, explican según turnos
asignados. Contrastan sus respuestas conel material impreso “Derechos Humanos” y
realizan las siguientes asignaciones :
1) Anotan definiciones de Derechos Humanos.
2) Explican las características de los DDHH.
3) Diferencian los fundamentos de los derechos humanos
Realizan untrabajo personal ygrupal. Se ponen en común las respuestas y aclaran
dudas.
Forman equipos con cuatro estudiantesque dan “ideas” y“aproximaciones” sobre lo
que es “Persona”, “Dignidad” y fundamentos de los DDHH. En base a la lectura
elaborandefiniciones sobre las dos palabras yluegoproceden a realizar una lectura
guiada, utilizando técnicas de comprensión lectora. A través de prezi se explica la
temática de la sesión, motivándose la participación activa de las y los estudiantes.
Se indica cómodeben elaborar un ESQUEMA ANALITICO sobre los fundamentos de los
DDHH, mencionándoles que es necesarioaportar en suelaboración con extracción de
ideasprincipales, justificaciónde las mismas y una correcta implementación según
criterios que se presentan. Se acompaña el trabajo individual y en equi po.
Se comparten las respuestas yse precisanlos fundamentos de los DDHH: Historicismo,
consensualismo, iusnaturalismo, iuspositivismo , los mismos que son evaluados a
través de una rúbrica.
Prezi
Esquema analitico
Módulo
Rúbrica
130 min
ACTIVIDADES FINALES
MEDIOS Y
MATERIALES
TIEMPO
Se informa las ideas fuerzas de la sesión 01
Formulamos preguntas de autoevaluación y meta cognición a los estudiantes. Elaboran
un informe escrito sobre algún fundamento de los derechos humanos relacionado con
su carrera profesional.
PPT
Rúbrica
20 min
CÓDIGO DE BIBLIOTECA LIBROS, REVISTAS, ARTÍCULOS, TESIS, PÁGINAS WEB.
370.323/B23/E1 Barba, B. (1997). Educación para los Derechos Humanos. México: Fondo de Cultura Económica.
323/B47
Bidart, G. J. (2006). Teoría general de los derechos humanos. Buenos Aires. Universidad Autónoma de
México.

Versión : 09
Fecha : 28-04-2016
Página : 3 de 28
Elaboró
Vicerrectorado
Académico
Revisó
Representante de la
Dirección
Aprobó Rectorado
VII) REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Página Web
Naciones Unidad, Derechos Humanos. Oficina del Alto Comisionado.
http://www.ohchr.org/SP/Issues/Pages/WhatareHumanRights.aspx
I) DATOS GENERALES
2. EXPERIENCIA CURRICULAR : ConstituciónyDerechos Humanos.
5. SESIÓN : 02
6. FECHA : 09/13-04-2018
II) COMPETENCIA
actitudinvestigadora, democrática, participativa yresponsabilidadsocial
III) PROGRAMACIÓN
Compara los momentos
históricos dereconocimiento
de los principales derechos
humanos.
EVOLUCIÓN DE LOS DERECHOS HUMANOS.
- Documentos históricos:La Carta Magna, Declaración
de Derechos, Declaración de la Independencia de los
EE.UU., Declaraciónde los Derechos del Hombre y del
Ciudadano.
- Declaración Universal de los Derechos Humanos.
- Generaciones de los derechos humanos.
SELECCIÓN DEL TEMA DEL ARTÍCULO DE OPINIÓN
CUADRO COMPARATIVO
MATRIZ DE SELECCIÓN
DEL ARTÍCULO DE
OPINIÓN
IV) ACTITUDES
- Investigadora
MEDIOS Y
MATERIALES
TIEMPO
Se presenta un cuadrode doble entrada conlas etapas de la historia universal,
periodos ensiglos ylos principales acontecimientos históricos. Reflexionamos sobre
la razón que algunos hechos históricos han sido “puntos de inflexión” para otros
(nuevos)acontecimientos enel mundo y en el hombre. Planteamos preguntas
Documentales
Cuadro de doble
entrada
40 min

Versión : 09
Fecha : 28-04-2016
Página : 4 de 28
Elaboró
Vicerrectorado
Académico
Revisó
Representante de la
Dirección
Aprobó Rectorado
VI.-DISEÑO DE EVALUACIÓN
Compara los momentos históricos de
reconocimiento de los principales
derechos humanos.
- Contrasta los momentos históricos en la
evoluciónde los derechos humanos en un
cuadro comparativo.
RÚBRICAACTITUDES COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES
INVESTIGADORA
- CONTRASTA la información consustentos de
curiosidad
centrales que debemos responder enla clase: 1) ¿Qué etapas universales existen
hasta la fecha? ¿Qué hechos hancontribuidoa desarrollar los DDHHen la historia
tal cual los conocemos en la actualidad?, 2) ¿Cuáles son las características y
documentos que históricos sobre el surgimiento de los DDHH?
Se informa el propósitode la sesión N°02 Compara los momentos históricos de
reconocimiento de los principales derechos humanos.
Se informa sobre las normas de convivencia, estrategias, criterios a evaluar y
producto académico a lograr.
Prezi
MEDIOS Y
MATERIALES
TIEMPO
Se presenta un extracto(8’) de la película Robín Hoodyse planteanlas siguientes
preguntas:¿Qué hechos que hancontribuidoa desarrollar los DDHHenla historia?
¿Qué acontecimientos son precursores o precedentes ycuálesestán relacionados
directamente conel surgimientode los DDHH. Se explica loshechos que tuvieron
relacióndirecta conel surgimientode los DDHH como son: A) El Modelo Inglés de
DDHH hanproducidolos siguientes documentos: Carta Magna (1215), “Habeas
Corpus Act” (1679), Declaraciónde Derechos (Bill of Rights de1689). B) El Modelo
Americano: Carta de Derechos (1791). C) El Modelo Francés: “Declaración del
hombre ydel ciudadano” (1789). Se explica la técnica la rejilla, para lo cual el
equipose divide en funciónde la cantidadde miembros del grupo yde la cantidad
de la información. A cada equipo se le asigna una parte de la información.
Terminada la lectura, registran las ideanprincipales yluegoconformanequipos de
especialistas,
elaboran un CUADRO COMPARATIVO, considerando los criterios como: etapasde la
historia, principalesrepresentantes, acontecimientos yfechassobre la evoluciónde
los derechos humanos.
Se concluye con el plenario, donde un equipo que dará la visión general de la
informaciónobtenida, a partir de la cual se procede al debate y análisis conjunto,
para presentar sus productos evidenciables, explican yalcanzamos sugerencias para
la mejora de su trabajo, el mismo que es evaluado con una rúbrica .
Elaboran una matriz de selección del tema de su artículo de opinión, con
indicaciones dadas.
Prezi
Película
Material de
lectura
Rúbrica
Cuadro
comparativo
Papel sábana
Cartulinas
Plumones
Colores
180 min
ACTIVIDADES FINALES
MEDIOS Y
MATERIALES
TIEMPO
Formulamos preguntas de autoevaluación y meta cognición a lasylos estudiantes.
Elaboranun cuadrocomparativo sobre los documentos precursoresque sustentan
su carrera profesional.
PPT
Rúbrica
30 min

Versión : 09
Fecha : 28-04-2016
Página : 5 de 28
Elaboró
Vicerrectorado
Académico
Revisó
Representante de la
Dirección
Aprobó Rectorado
CÓDIGO DE
BIBLIOTECA
LIBROS, REVISTAS, ARTÍCULOS, TESIS, PÁGINAS WEB.
370.323/B23/E1 Barba, B. (1997). Educación para los Derechos Humanos. México: Fondo de Cultura Económica.
323/B47
Bidart, G. J.(2006).Teoría general de los derechos humanos. Buenos Aires. Universidad Autónoma de
México.
ESCUELA PROFESIONAL DE NUTRICIÓN
I) DATOS GENERALES
2. EXPERIENCIA CURRICULAR : Constitución y Derechos Humanos
4. CICLO/SECCIÓN : V
5. SESIÓN : 3
6. FECHA : 16/20-04-2018
II) COMPETENCIA
III) PROGRAMACIÓN
CAPACIDADES TEMÁTICA
PRODUCTO
ACADÉMICO
Argumenta sobre el marco
normativo y conceptual de la
Constitución Política y el Estado
de derecho, y su relación con la
vigencia de la
democracia.
Redacta la introducción del
artículo de opinión
CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y ESTADO DE DERECHO.
- La constitución Política: Definiciones.
- Estructura de la Constitución Política.
- Los derechos en la Constitución Política.
- El Estado: importancia.
- Estadode Derecho:elementos, principios y su relación
con la vigencia de la democracia
REDACCION DE LA INTRODUCCIÓN DEL ARTÍCULO DE OPINIÓN.
TEXTO
ARGUMENTATIVO
INFORME ESCRITO
IV) ACTITUDES
- Investigadora
ACTIVIDADES DE INICIO MEDIOS Y MATERIALES TIEMPO
Observan la línea de tiempo de las constituciones políticas del Perú,
indicándose fechas, gobernantes y características principales, luego se
formulan las siguientes preguntas :
¿Por qué existieron muchas constituciones políticas en el Perú?
Preguntas
cuestionadoras
Recurso Verbal
Equipo multimedia
30 min

Versión : 09
Fecha : 28-04-2016
Página : 6 de 28
Elaboró
Vicerrectorado
Académico
Revisó
Representante de la
Dirección
Aprobó Rectorado
VI) DISEÑO DE EVALUACIÓN
Argumenta sobre el marco normativo y
conceptual de la Constitución Política
y el Estado de derecho, y su relación
con la vigencia de la democracia.
Redacta la introduccióndel artículo de
opinión.
- Sustenta confundamentos sus puntos de vista sobre la
relaciónentre ConstituciónPolítica yEstadode Derecho
a través de un texto argumentativo
- Redacta la introducción del artículo de opinión con
coherencia, adecuación y pertinencia
Rúbrica
¿Consideras que enel surgimientode las constituciones, existen intereses
personales de los gobernantes?, ¿Cuál es la relación entre constitución
política y estado de derechos?
¿Por qué es importante el estado de derecho en el Perú?
Se informa el propósito de la sesión N°03 Argumenta sobre el marco
normativo yconceptualde la ConstituciónPolítica yel Estado de derecho, y
su relación con la vigencia de la democracia.
Redacta la introducción del artículo de opinión
Se informa sobre las normasde convivencia, estrategias, criterios a evaluar y
ACTIVIDADES DE PROCESO MEDIOS Y MATERIALES TIEMPO
Se explica el contenido temático, utilizando slide shade, planteamos las
siguientes preguntas ¿Cuál es el marco normativo y conceptual de la
ConstituciónPolítica delPerú y del Estado de Derecho?, ¿Existe relación entre
la Constitución Política del PerúyEstadode Derecho?, a través de preguntas
cuestionadoras se aclaran dudas y explica el tema.
Se organiza a las ylos estudiantes, enequipos de trabajo conseis integrantes
y designamos los líderes, alcanzamos unmaterialde lectura sobre CPP93 y El
Estado de Derecho.
Leen el documento, señalando los términos que no son conocidos. Luego,
averiguansusignificado en diccionarios y vuelven a leer nuevamente el
documento. Explican el documento con el parafraseo correspondiente.
Comparan documentos, lo que concierne a utilizar otras referencias
bibliográficas. Asocian los contenidos con contextos históricos y luego
elaboran conclusiones y la importancia correspondiente.
Elaboran un TEXTO ARGUMENTATIVO sobre la relación que existe entre la
CPP93 y El Estado de Derecho, con los elementos principales que no deben
faltar enel texto como:pregunta, tesis, argumentos a favor / en contra y
conclusiones. Se acompaña el trabajo de manera personal y colectiva.
Leen el texto elaboradoycompartensugerencias dadaspor sus compañeros.
Se explica el procesoa seguir enla redacción de la introduccióndel artículode
opinión.
Slide shade
Texto argumentativo
Material de lectura
CPP93
Papel bond
200 min
ACTIVIDADES FINALES MEDIOS Y MATERIALES TIEMPO
Formulamos preguntas de autoevaluación y meta cognición a los estudiantes.
Elaboran un texto argumentativo sobre la solicitud de vacancia de nuestro
presidente
PPT
Rúbrica
Periódicos virtuales
20 min

Versión : 09
Fecha : 28-04-2016
Página : 7 de 28
Elaboró
Vicerrectorado
Académico
Revisó
Representante de la
Dirección
Aprobó Rectorado
ACTITUDES COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES
INVESTIGADORA - FUNDAMENTA con argumentos bajoel criterio de autoridad.
La Constitución Política del Perú. https://www.youtube.com/watch?v=xa68xN 8hCb0
340.01/C19. Calderón Puertas, Carlos (2009). Persona, Derecho y Libertad.
342.323/G25. García B. D. (2002). Constitucionalismo yDerechos Humanos. Lima. :Jurídica Grijley.
I) DATOS GENERALES
2. EXPERIENCIA CURRICULAR : Constitución y Derechos Humanos
3. SEMESTRE ACADÉMICO : 2018– 1
4. CICLO/SECCIÓN : V
5. SESIÓN : 4
6. FECHA : 23/27-04-2018
II) COMPETENCIA
- Promueve los Derechos Humanos con el fin de valorar la condición humana en los diferentes entornos,
demostrando actitud investigadora, democrática, participativa y responsabilidad social.
III) PROGRAMACIÓN
PRODUCTO
ACADÉMICO
Enjuicia la problemática sobre el
Derecho a la Vida e Integridad
DERECHO A LA VIDA Y A LA INTEGRIDAD
Enfoque dogmático - normativo: definiciones, fundamentos
normativos ysupuestos violatorios como aborto, pena de muerte,
eutanasia y feminicidio.
TEXTO
ARGUMENTATIVO
IV) ACTITUDES
- Investigadora
Con anticipación seindicaa Las y los estudiantes ver la película
que bella es la vida, luego responder las siguientes preguntas:
¿Cuál es la sinapsis de la película observada?
¿Cuál es el problema, causas, consecuencias y soluciones que
se dieron?
¿Qué derechos se transgreden?
¿Qué mensaje deduces de lo observado?
Se estimula la participación activa a través de la presentación
de sus papelotes,lectura y postura personal.Aclaramos dudas
y brindamos sugerencias.
Se informa el propósito de la sesión N°04 Enjuicia la
Película
Recurso Verbal
Papel sábana
Plumones gruesos
Maskenting
30 min

Versión : 09
Fecha : 28-04-2016
Página : 8 de 28
Elaboró
Vicerrectorado
Académico
Revisó
Representante de la
Dirección
Aprobó Rectorado
VI) DISEÑO DE EVALUACIÓN
Enjuicia la problemática sobre el Derecho a la
Vida e Integridad
- Plantea argumentos a favor o en contra sobre la
problemática del derechoa la vida ya la integridad
a través de un debate oral.
RúbricaACTITUDES COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES
INVESTIGADORA
- EVALÚA casos que vulneran a los derechos a la vida y
a la integridad
http://vidahumana.org/aborto/item/485-carta-de-un-beb%C3%A9
problemática sobre el Derecho a la Vida e Integridad.
Se informa sobre las normas de convivencia, estrategias,
criterios a evaluar y producto académico a lograr
Escuchanytomanapuntesde por lo menos el 50% de la exposición
de la docente, sobre el marco normativo, conceptual y social del
Derechoa la Vida e Integridad, leen el material impreso, utilizandoel
subrayado lineal, de realce y de estructura, para luego deducir
criterios que lespermita enjuiciar la problemática de los derechos en
mención.
Extraen informacióncon sustentos de autoridad ylluego participan
del debate dirigido: No a la vulneración del derecho a la vida e
integridad personal. Para locual designanun director de debate, que
debe informarse sobre el tema para abordarlo adecuadamente, un
secretario, que se encargará de tomar nota de todoel desarrollo del
debate y las conclusiones a las que lleguen.
Las ylos estudiantes conanticipación se informansobre el tema de
discusión para que investiguen y preparen su presentación.
Los participantes conocenlas reglasdel debate, enrelaciónal tiempo
asignado para cada presentación y número de intervenciones.
Debatirán sus puntos de vista respecto a la temática.
Elaboranun TEXTO ARGUMENTATIVO DE UN DEBATE, con razones a
favor o en contra sobre la problemática del derecho en mención,
presentan al pleno, aceptan sugerencias de sus compañeros y
contrastan con la información de apoyo que brinda la docente.
Código Civil y Penal
CPP93
Texto argumentativo de un
debate
Rúbrica
Papel bond
200 min
Formulamos preguntas de autoevaluación y meta cognición a los
estudiantes. Elaboran untextoargumentativo sobre el derechoa la
vida e integridad en el contextolaboral de su carrera profesional.
PPT
Rúbrica
20 min

Versión : 09
Fecha : 28-04-2016
Página : 9 de 28
Elaboró
Vicerrectorado
Académico
Revisó
Representante de la
Dirección
Aprobó Rectorado
340.01/C19. Calderón Puertas, Carlos (2009). Persona, Derecho y Libertad.
342.323/G25. García B. D. (2002). Constitucionalismo yDerechos Humanos. Lima. :Jurídica Grijley.
I) DATOS GENERALES
1. UNIDAD ACADEMICA O PROGRAMA :FORMACIÓN GENERAL
2. EXPERIENCIA CURRICULAR : ConstituciónyDerechos Humanos
3. SEMESTRE ACADÉMICO :2018– 1
5. SESIÓN : 5
6. FECHA : 30/04-05-2018
8. DOCENTE : Guevara Valenzuela, Elsa
II) COMPETENCIA
III) PROGRAMACIÓN
Elabora un diagnóstico sobre la
situaciónde los derechos humanos en
zonas de intervención.
TRABAJO DE CAMPO SOBRE DERECHOS
HUMANOS
Recojo de informaciónpara elaboración
de proyectos productivos de
responsabilidad social.
Examen Parcial
INFORME
IV) ACTITUDES
- Investigadora
MEDIOS Y
MATERIALES
TIEMPO
Se explica la importancia de visitar zonas vulneradas en sus derechos fundamentales,
recoger la información y elaborar un informe contextualizado.
Se informa el propósitode la sesiónN°05 Elabora undiagnóstico sobre la situaciónde
los derechos humanos en zonas de intervención.
Se informa sobre normas de convivencia, estrategias, criterios a evaluar y producto
académico a lograr.
Expresión verbal 10 min
MEDIOS Y
MATERIALES
TIEMPO
Las y los estudiantes rinden el examen parcial en un tiempo de 60 minutos.
Explicamos que es la estrategia FODA y los mecanismos de su implementación.
Expresión verbal
Contexto

Versión : 09
Fecha : 28-04-2016
Página : 10 de 28
Elaboró
Vicerrectorado
Académico
Revisó
Representante de la
Dirección
Aprobó Rectorado
Elabora un diagnóstico sobre la
situaciónde los derechos humanos en
zonas de intervención.
- Elabora undiagnóstico sobre la situación de los
derechos humanos en zonas de intervención con
pertinencia y coherencia
Rúbrica
INVESTIGADORA
- Demuestra una actitudinvestigadora sustentando
el diagnósticosobre la situación de los derechos
humanos en la zona de intervención
Cód. 345. O72/G25/E2.
- García Ramírez, S. (1993). ProcesoPenal yDerechos Humanos (ed. 2º). México:PORRUA
S.A.
Cód. 341/N86/E1. - Novak Fabián(2000). Las ObligacionesInternacionalesdel PerúenMateria de Derechos
Humanos. Lima:2000 FondoEditorial de la Pontificia Universi dad Católica del Perú.
Conformamos equipos de trabajo para que apliquencuestionarios de opiniónenla zona
de intervenciónypuedanimplementar la una MATRIZ FODA, al término elaboran un
informe de la zona de intervención.
Matriz Foda
Informe
Plumones gruesos
Maskenting
220 min
ACTIVIDADES FINALES
MEDIOS Y
MATERIALES
TIEMPO
Elaboran el informe escrito de recojo de información.
Rúbrica
Recurso Verbal
20 min

Versión : 09
Fecha : 28-04-2016
Página : 11 de 28
Elaboró
Vicerrectorado
Académico
Revisó
Representante de la
Dirección
Aprobó Rectorado
I) DATOS GENERALES
1. UNIDAD ACADEMICA O PROGRAMA :FORMACIÓN GENERAL
5. SESIÓN : 6
6. FECHA : 07/11-05-2018
II) COMPETENCIA
III) PROGRAMACIÓN
PRODUCTO
ACADÉMICO
Diseña Proyectos Productivos de
responsabilidad social de
emprendimientopara zonas de
intervención.
Talleres: diseñoyelaboración de proyectos productivos de
responsabilidad social.
INFORME ESCRITO
IV) ACTITUDES
- Democrática
Se presentan proyectos productivos elaborados por sus compañeros de
ciclos anteriores.
Se escucha ydialoga sobre las respuestas planteadaspor las ylos estudiantes,
aclarándose dudas y mejorándose sus respuestas.
Se informa el propósitode la sesiónN°06 Diseña Proyectos Productivos
de responsabilidadsocialde emprendimiento para zonas de intervención.
Se informa las normasde convivencia, estrategias, criterios a evaluar y
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Recurso verbal
Preguntas cuestionadoras
20 min

Versión : 09
Fecha : 28-04-2016
Página : 12 de 28
Elaboró
Vicerrectorado
Académico
Revisó
Representante de la
Dirección
Aprobó Rectorado
Diseña Proyectos Productivos de
responsabilidad social de
emprendimiento para zonas de
intervención.
- Diseña Proyectos Productivos de responsabilidad
social de emprendimiento para zonas de
intervención, con pertinencia,
DEMOCRÁTICA
- Demuestra una actitud participativa en el trabajo
en equipo
323/G71
ComisiónAndina de Juristas. (2003). Los Derechos Humanos y la Globalización Avances y
Retrocesos. Lima: Comisión Andina de Juristas.
342/159
InstitutoPeruanode Educación en Derechos Humanos y la Paz. (1991). Educar en Derechos
Humanos. Reflexiones a partir de la Experiencia. Lima: Grafimace.
323/Q73 Ortecho, J. (2010). Los Derechos Humanos su Desarrollo y Protección. Trujillo. BLGE.I.R.
Los equipos conformados en la sesión05, eligena su coordinador, secretario,
supervisor, registrador y motivador para realizar un buen proyecto
productivo.
Se explica la elaboraciónde los proyectos productivos, presentandoel portal
de los emprendedores jóvenes de la UCV y emprende Perú.
Según resultados de su informe, deciden qué proyectos productivos
trabajaran en la zona de intervención.
Socializan sus productos, aceptan los cuestionamientos de mejora.
Expresión verbal
Esquemas
Papel sábanas
Plumones
200 min
Se reúnen en horario alterno para mejorar la implementación de los
proyectos productivos
Rúbrica
Recurso Verbal
30 min

Versión : 09
Fecha : 28-04-2016
Página : 13 de 28
Elaboró
Vicerrectorado
Académico
Revisó
Representante de la
Dirección
Aprobó Rectorado
FACULTAD DE CIENCIAS MEDICAS
I) DATOS GENERALES.
1. UNIDAD ACADEMICAOPROGRAMA : FORMACIÓN GENERAL
2. EXPERIENCIA CURRICULAR : Constitución y Derechos Humanos.
3. SEMESTRE ACADÉMICO : 2018 -1
5. SESIÓN : 07
6. FECHA : 14/18-05-2018
8. DOCENTE : Mg. Guevara Valenzuela,Elsa
II)COMPETENCIA
- Promuevelos derechos humanos con el fin de valorar la condición humana en los diferentes entornos; demostrando actitud
investigadora, democrática participativa y responsabilidad social.
III)PROGRAMACIÓN
CAPACIDADES TEMÁTICA PRODUCTOACADÉMICO
Enjuicia la problemática sobre el
derecho a la libertad e igualdad.
Redacta la argumentación del
artículo de opinión
DERECHOS A LA LIBERTAD EIGUALDAD
- Enfoque dogmático - normativo:
definiciones, fundamentos normativos
y supuestos violatorios
ARGUMENTACIÓN DEL ARTÍCULODEOPINIÓN.
TEXTO ARGUMENTATIVO
HOJA DEARGUMENTOS DEL ARTICULODE
OPINION
IV)ACTITUDES
- Democrática
V)SECUENCIA METODOLÓGICA
ACTIVIDADES DEINICIO MEDIOS Y MATERIALES TIEMPO
Las y los estudiantes,conanticipación se organizan en cinco equipos detrabajo, a cada uno
de ellos se les asigna la tarea de:
- Equipo 01: ver un documental sobre derecho a la libertad
- Equipo 02: seleccionar comics sobre derecho a la igualdad
- Equipo 03: seleccionar un caso sobre derecho a la libertad
- Equipo 04: seleccionar una noticia sobre el derecho a la igualdad
Cada equipopresenta la tarea asignada a través del juego de roles, Las y los estudiantes
anotan en una matriz todo lo solicitado.
Estimulamos la participacióndelas y los estudiantes a través depreguntas relacionadas con
el problema, causas, consecuencias y soluciones del caso presentado.
Se informa elpropósito dela sesión N°07 Enjuicia la problemática sobre el derecho a la
libertad e igualdad / Redacta la argumentación del artículo de opinión
Se informa sobre las normas deconvivencia, estrategias, criterios a evaluar y producto
- Juego de roles
- Matriz
- Preguntas
cuestionadoras
- Recurso Verbal
- Pizarra
30 min
ACTIVIDADES DEPROCESO MEDIOS Y MATERIALES TIEMPO
Las y los estudiantes analizan documentos relacionados con el derecho a la libertad e
igualdad, comola CPP93, leyes, convenios y acuerdos; luego responden las siguientes
preguntas:
¿Cómo juzgas el marco conceptual y normativo del derecho a la libertad e igualdad,
estipulado en los documentos en mención?
Según tu opinión, ¿Qué efectos tienen, para la construcción dela democracia,los casos de
violación de los derechos a la libertad e igualdad en el contexto peruano?
Se organiza el debate dirigido, designándose a los expertos en la resolución de las
preguntas. El moderador cumple funciones de presentar a los panelistas, controlar el
tiempo y dar las conclusiones.
Al término del debate,reunidos en equipos elaboran un TEXTO ARGUMENTATIVO, llegan a
- Vídeos
- Material de
lectura
- Ppts
- Informe escrito
- Papel sábana
- Plumones gruesos
- Maskenting
200 min

Versión : 09
Fecha : 28-04-2016
Página : 14 de 28
Elaboró
Vicerrectorado
Académico
Revisó
Representante de la
Dirección
Aprobó Rectorado
VI.-DISEÑODEEVALUACIÓN
CAPACIDADES INDICADORES DELOGRO INSTRUMENTO
- Enjuicia la problemática sobre el derecho a la
libertad e igualdad.
- Expresa puntos de vista sobrela problemática
del derecho de libertad e igualdad a través de
un debate.
RÚBRICA
- Redacta la argumentación del artículo de opinión
- Elabora la argumentación del artículo de
opinión consustentos de autoridad, afectivo-
valorativo y experiencia personal
- DEMOCRÁTICA
- Respeta los juicios de valor de sus
compañeros sobre situaciones que vulneran a
los derechos de a la libertad e igualdad
VII)REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
CÓDIGO DE
BIBLIOTECA
323/G71
ComisiónAndina de Juristas. (2003). Los Derechos Humanos y la Globalización Avances y
Retrocesos. Lima: Comisión Andina de Juristas.
342/159
InstitutoPeruanode Educación en Derechos Humanos y la Paz. (1991). Educar en Derechos
Humanos. Reflexiones a partir de la Experiencia. Lima: Grafimace.
323/Q73 Ortecho, J. (2010). Los Derechos Humanos su Desarrollo y Protección. Trujillo. BLGE.I.R.
conclusiones y generalizan su aporte al pleno del aula.
Redactan la argumentación del artículo de opinión con el monitoreo permanente de la
docente,indicándoles considerarsustentos deautoridad,afectivo-valorativo, experiencia
personal.
Elaboran un texto argumentativo sobre la problemática actual de los derechos en
mención según carrera profesional
Ficha de evaluación
Hoja bond
20 min

Versión : 09
Fecha : 28-04-2016
Página : 15 de 28
Elaboró
Vicerrectorado
Académico
Revisó
Representante de la
Dirección
Aprobó Rectorado
I) DATOS GENERALES
1. UNIDAD ACADEMICAO PROGRAMA : FORMACIÓN GENERAL
2. EXPERIENCIACURRICULAR : Constitución y Derechos Humanos
3. SEMESTRE ACADÉMICO :2018 -1
4. CICLO/SECCIÓN :V
5. SESIÓN : 8
6. FECHA :21/25-05-2018
II)COMPETENCIA
III)PROGRAMACIÓN
Enjuicia la problemática en relación
a la vulneraciónde los derechos a
la salud y al trabajo.
EL DERECHOA LA SALUD Y AL TRABAJO.
- Fundamentos normativos.
- Derecho a la salud y al trabajoen elmarco dela sociedad neoliberal
y globalizada.
TEXTO DE RESOLUCION DEUN
CASO
IV)ACTITUDES
- Democrática
Se presentan informes del INEsobre la salud y el trabajo en el Perú.
Motivamos la participación de Las y los estudiantes, quienes interpretan los
datos estadísticos.
Se informa elpropósito de la sesión N°08 Enjuicia la problemática enrelación
a la vulneración de los derechos a la salud y al trabajo.
Se informa sobre las normas de convivencia,estrategias, criterios a evaluar y
INEI
Pizarra
Papel sábana
Hojas
Lapiceros
20 min
Se presenta un organizador deavance sobre los derechos a la salud y trabajo;
explicándose el marco normativo y conceptual.
Cada equipo de trabajo, debe tener la CPP93, código civil y penal y un caso
relacionadoconelderecho asignado.Se explica cómo realizarán el análisis de
textos jurídicos
Se conforman equipos de trabajo, a cada uno deellos se les alcanza la ruta de
trabajo que deben realizar con los derechos en mención.
- Lectura individual de cada derecho en mención
- Lectura colectiva de cada derecho en mención
- Conversatorio en equipo
- Resumen consensuado
- Intercambio de información con otros equipos de trabajo
- Análisis del caso: extracción de personajes, contexto, problemas,
causas,consecuencias y sustentos desolución con fundamentación de
autoridad, experiencia personal y afectiva valorativa.
Se realiza el Acompañamiento y monitoreo del trabajo en equipo
Las y los estudiantes elaboran el texto de resolución del caso y presentan sus
productos observables, emitiendo sus puntos devista y aceptandola opinión de
la docente y compañeros.
Organizador de avance
Material de lectura
Informe de resolución de
un caso
Ppts.
Pizarra
Plumones
200 min

Versión : 09
Fecha : 28-04-2016
Página : 16 de 28
Elaboró
Vicerrectorado
Académico
Revisó
Representante de la
Dirección
Aprobó Rectorado
Enjuicia la problemática en relación a la
vulneración de los derechos a la salud y al
trabajo.
- Plantea juicios de valor sobre situacionesque
vulneranel derechoa la salud y el derecho al
trabajo enla sociedadneoliberal yglobalizada
a través de la evaluación de un caso.
Rúbrica de evidenciaACTITUDES COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES
DEMOCRÁTICA
- Demuestra actituddemocrática respetandolas
opiniones de sus compañeros enla evaluación
de un caso.
CÓDIGO DE
BIBLIOTECA
323/G71 ComisiónAndina de Juristas. (2003). Los Derechos Humanos yla GlobalizaciónAvancesy Retrocesos.
Lima:ComisiónAndina de Juristas.
342/159
InstitutoPeruanode Educación en Derechos Humanos yla Paz. (1991). Educar enDerechos Humanos.
Reflexiones a partir de la Experiencia. Lima:Grafimace.
323/Q73 Ortecho, J. (2010). Los Derechos Humanos suDesarrolloyProtección. Trujillo. BLGE.I.R.
Formulamos preguntas de autoevaluación y meta cognición a los estudiantes
sobre el trabajo realizado.
Elaboranun informedealgún caso sobre algún derecho que considere que se
vulnera en su carrera profesional.
Rúbrica
30 min

Versión : 09
Fecha : 28-04-2016
Página : 17 de 28
Elaboró
Vicerrectorado
Académico
Revisó
Representante de la
Dirección
Aprobó Rectorado
I) DATOS GENERALES
1. UNIDAD ACADEMICAO PROGRAMA : FORMACIÓN GENERAL
2. EXPERIENCIACURRICULAR : Constitución y Derechos Humanos
3. SEMESTRE ACADÉMICO :2018 -1
4. CICLO/SECCIÓN :VI
5. SESIÓN : 9
6. FECHA :28/01-06-2018
II)COMPETENCIA
III)PROGRAMACIÓN
Desarrolla acciones de
sensibilización y ejecución de
Proyectos Productivos en zona de
intervención.
TRABAJODECAMPO
Sensibilización y ejecución deproyectos productivos
INFORME ESCRITO
IV)ACTITUDES
- Democrática
Se ubican en el lugar de la zona de intervención.
Las y los estudiantes registran en la base dedatos de los pobladores que participarán en
la ejecución de los proyectos productivos.
Explican la ruta de ejecución de los proyectos productivos.
Preguntan si hay algún inconveniente.
Elaboranlos acuerdos de convivencia y la carta de compromiso en la participación de la
ejecución de los proyectos productivos.
Se informa el propósitode la sesión N° 9 Desarrollaproyectos productivos con
la participación de la población de la zona de intervención.
Se informa sobre las normas deconvivencia,estrategias, criterios a evaluar y producto
Informes
Hojas
Lapiceros
Recurso verbal
30 min
Las y los estudiantes organizana sus pobladores para realizar elproyectoproductivo de
responsabilidad social y de emprendimiento.
Alcanzan una ruta deelaboración y explican cada una de ellas para la ejecución del
proyecto productivo.
Acompañamos el trabajo, alcanzamos sugerencias.
Papel bond
Rotafolios
Dípticos
Imágenes
Cuestionario
Recurso verbal
200 min
Formulamos preguntas de autoevaluación y meta cognición a los estudiantes sobre el
trabajo realizado.
Elaboran slogans relacionados con su proyecto productivo.
Rúbrica
20 min

Versión : 09
Fecha : 28-04-2016
Página : 18 de 28
Elaboró
Vicerrectorado
Académico
Revisó
Representante de la
Dirección
Aprobó Rectorado
Desarrolla Proyectos Productivos con la
participaciónde la población de la zona de
intervención.
- Ejecuta elproyectoproductivo conparticipación de
la población,expresándolo a través de un informe
escrito
Rúbrica de evidencia
- DEMOCRÁTICA
- Demuestra una actitudparticipativa activa en todas las
asignaciones
323/G71
ComisiónAndina de Juristas. (2003). Los Derechos Humanos yla GlobalizaciónAvancesyRetrocesos.
Lima:ComisiónAndina de Juristas.
342/159
InstitutoPeruanode Educación en Derechos Humanos yla Paz. (1991). Educar enDerechos Humanos.
Reflexiones a partir de la Experiencia. Lima:Grafimace.
323/Q73 Ortecho, J. (2010). Los Derechos Humanos suDesarrolloyProtección. Trujillo. BLGE.I.R.

Versión : 09
Fecha : 28-04-2016
Página : 19 de 28
Elaboró
Vicerrectorado
Académico
Revisó
Representante de la
Dirección
Aprobó Rectorado
FACULTAD DE CIENCIAS MEDICAS
I) DATOS GENERALES.
5. SESIÓN : 11
6. FECHA : 11/15-06-2018
II)COMPETENCIA
- Promuevelos Derechos Humanos con el fin de valorar la condición humana en los diferentes entornos, demostrando actitud
investigadora, democrática, participativa y responsabilidad social.
III)PROGRAMACIÓN
PRODUCTOACADÉMICO
Argumenta sobre la situación de los
derechos políticos, participación y
control ciudadano
Redacta lasconclusiones delartículode
opinión.
DERECHOS POLÍTICOS Y DE PARTICIPACIÓN
CIUDADANA.
- Definición. Fundamentos normativos.
- Derechos de participación ciudadana
- Derechos de control ciudadano.
CONCLUSIONES DEL ARTÍCULO DE OPINIÓN
HOJA DE ALEGATO
IV)ACTITUDES
- Responsabilidad Social
Los estudiantes elaboranuna historieta sobre alguna problemática relacionada conlos
derechos políticos y departicipación ciudadana, informándoles la ruta para realizareste
tipo de estrategia. Participanenla rueda de preguntas:
¿Qué tipo de problema eligieron?
¿Cuáles fueron las causas y consecuencias de dicho problema?
¿Cómo las autoridades involucradas deberíansolucionarlo?
Se estimula la participación,formulándosela siguientepregunta:
Se informa elpropósito dela sesión N°11 Argumenta sobre la situaciónde los derechos
políticos, departicipacióny controlciudadano
Se informa sobre las normas deconvivencia,estrategias, criterios a evaluar y producto
Historieta
Recurso Verbal
20 min
Se presenta un mapa mental, elaborado en MINDONO, los derechos políticos y de
participaciónciudadana. Formulamos preguntas cuestionadoras y las y los estudiante
leen la Ley deParticipación Ciudadana, extraencaracterísticas específicas decada uno de
ellos enun cuadro dedobleentrada y luego seproyectancasos de incumplimiento de los
MINDONO
Ley de participación
ciudadana
Material de lectura
200 min

Versión : 09
Fecha : 28-04-2016
Página : 20 de 28
Elaboró
Vicerrectorado
Académico
Revisó
Representante de la
Dirección
Aprobó Rectorado
VI)DISEÑODE EVALUACIÓN
Argumenta sobre la situación de los derechos
políticos, participación y control ciudadano
- Sustenta con fundamentos la situación real de los
derechos políticos,de participación y de control con
criterios en una hoja de alegato
Rúbrica deevidenciaACTITUDES COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES
RESPONSABILIDAD SOCIAL
- Demuestra una actitud de responsabilidad social
involucrándose en casos reales de vulneración dederechos
políticos.
CÓDIGO DE
BIBLIOTECA
BARDALES, Enrique. CONSTITUCION POLITICA DE 1933. Edit. Gaceta Jurídica. Lima. 2010.
VALLE DEGREGORI, Alfredo. Manual de ortografía. Edit. Universo S.A. Lima s/f
derechos enmención, indicándoles deberán plantearrazones a favor o encontra, para lo
cual se divide al aula en dos grandes grupos.
Elaboran una hoja de alegatos sobre un caso de derecho político y de participación
ciudadana, se acompaña y monitorea el trabajo, aclarándose dudas.
Presentan sus hojas de alegato, aceptan observaciones y sugerencias.
Matriz
Recurso Verbal
Elaboranuna hoja de alegatos dela situaciónactual de algún derecho de participación
ciudadana en el contexto Trujillano.
Recurso Verbal 30 min

Versión : 09
Fecha : 28-04-2016
Página : 21 de 28
Elaboró
Vicerrectorado
Académico
Revisó
Representante de la
Dirección
Aprobó Rectorado
I) DATOS GENERALES.
5. SESIÓN : 12
6. FECHA : 18/22-06-2018
II)COMPETENCIA
III)PROGRAMACIÓN
Juzga la violencia política en el Perú y
Derechos Humanos
VIOLENCIA POLÍTICA EN EL PERÚ Y DD.HH:
-Causas. Grupos alzados en armas. Reacción
estatal.
-Violación de los derechos humanos:
ejecuciones extrajudiciales, desapariciones
forzadas, secuestros y torturas.
-Conclusiones del informe de la CVR.
TEXTO ARGUMENTATIVO DEUNA MESA
REDONDA
IV)ACTITUDES
- Responsabilidad social
MEDIOS Y
MATERIALES
TIEMPO
Se presenta un documentalsobre la historia narrada de la violencia política
desde el año 80 al 2000, y se formulan las siguientes preguntas:
¿Conocías sobre esta situación?
¿Cuáles crees que fueron las razones para proceder de esa manera?
¿Qué derechos crees que se vulneraron?
¿Cómo actuarias si hubieras vivido durante esa época?
Se dialoga con las y los estudiante, aclaran dudas y alcanzan sugerencias.
Se informa el propósito de la sesión N° 12 Juzga la violencia política en el Perú
y Derechos Humanos
Se informa las normas de convivencia, estrategias, criterios a evaluar y
Vídeo
Recurso verbal 20 min
ACTIVIDADES DEPROCESO
MEDIOS Y
MATERIALES
TIEMPO

Versión : 09
Fecha : 28-04-2016
Página : 22 de 28
Elaboró
Vicerrectorado
Académico
Revisó
Representante de la
Dirección
Aprobó Rectorado
Juzga la violencia política en el Perú y
Derechos Humanos
- Asume una posición sobre la violencia política
en el Perú y los derechos humanos ,
redactándolo en un texto argumentativo
Rúbrica de evidenciaACTITUDES COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES
RESPONSABLIDAD SOCIAL - Asume una actitud de responsabilidad social
interesándose por elimpacto de la violencia política
del Perú en los Derechos Humanos
Realizan una lectura individualde la violencia política del80al2000, comentan
sobre los principales problemas que atravesó nuestra sociedad peruana y
sobre los problemas políticos que actualmente atraviesa el Perú.
Listanpelículas y obras peruanas que informansobrela violencia política que
existió en el Perú, anotan los problemas, causas y consecuencias.
Se organiza una mesaredonda sobre: ¿Puedela violenciaestructural
desencadenar una violencia política?
¿Cuál fueel contexto histórico quedioorigen a la violencia política delos
años 80-al 2000?
¿Qué papel desempeñaron la sociedad civil y el Estado en el desarrollo dela
violencia política de los años 80-2000?, para lo cual se determina el
propósito, objetivos, se seleccionan a los participantes yel tiempo que
participará cada unoyse planifica la modalidad: a partir de temas
previamente acordados.
Se organiza la mesa con los siguientes integrantes:
Un estudiante, que hace de moderador, dirige la discusión, controlael
tiempode intervenciónde cada panelista yrecibenlas preguntas del
público.
Los panelistas, son los que expondrán las opiniones que se
confrontarán en el debate.
El relator, es el encargadode resumir lo que cada participante
plantee.
Escuchan los aportes y toman nota de los aspectos más saltantes,para que
elaboren unTEXTO ARGUMENTATIVO sobrela violencia política, indicando su
postura personal, sustentos a favor y encontra.
Material de lectura
Recurso verbal 200 min
ACTIVIDADES FINALES
MEDIOS Y
MATERIALES
TIEMPO
Elaboranun textoargumentativo en relacióna la pregunta: ¿Es posible lograr
una reconciliación entre los peruanos en torno al conflicto 1980 -2000?
Impreso
Recurso verbal
30 min

Versión : 09
Fecha : 28-04-2016
Página : 23 de 28
Elaboró
Vicerrectorado
Académico
Revisó
Representante de la
Dirección
Aprobó Rectorado
CÓDIGO DE
BIBLIOTECA
Lerner, S. (2008). HatunWillakuyVersiónAbreviada del Informe Final de la Comisiónde la Verdady
Reconciliación. Lima. Gráfica Delvis S.R.L
El caso de La Cantuta. http://larepublica.pe/08-07-2013/masacre-de-la-cantuta-hace-20-anos-fueron-encontrados-
los-restos-de-los-estudiantes-y-el-profesor
I) DATOS GENERALES
3. SEMESTRE ACADÉMICO :2018 - 1
5. SESIÓN : 13
6. FECHA :25/29-06-2018
II) COMPETENCIA
III) PROGRAMACIÓN
Evalúa la situación delos derechos dela
mujer y el niño.
DERECHOS DE LA MUJER Y EL NIÑO.
- Situación dela mujeren el Perú. Equidad degénero. Derechos
sexuales y reproductivos.
- Violencia contra la mujer: Feminicidio y otras formas.
- Situación delos derechos del niño en elPerú: Maltratoinfantil,
explotación económica y violencia sexual.
Presentación final del artículo deopinión.
CUADRO PIN
IV) ACTITUDES
Las ylos estudiantes dramatizanla violencia la sobre violencia contra la
mujer, el niño y adolescente, se formula las siguientes preguntas:
¿Qué observas?
¿Qué no observas y que deduces de los acontecimientos?
¿Cuáles son los valores y antivalores que vivencian?
¿Cuálessonlos derechos que se defienden y aquellos que se vulneran?
¿Es un problema del ser humano o de sus leyes? ¿Cómo se evitaría la
Juegos de roles
Recurso Verbal
30 min

Versión : 09
Fecha : 28-04-2016
Página : 24 de 28
Elaboró
Vicerrectorado
Académico
Revisó
Representante de la
Dirección
Aprobó Rectorado
Evalúa la situación de los derechos de la
mujer, el niño y el adolescente.
- Cuestiona la situación de los derechos de la
mujer, el niño y el adolescente a través del
cuadro PIN
Rúbrica
- Demuestra una actitudde responsabilidad social
en la elaboración de cuestionamientos del
derecho vulnerado
Cód. 345. O72/G25/E2.
- García Ramírez, S. (1993). ProcesoPenal yDerechos Humanos (ed. 2º). México:PORRUA S.A.
trasgresión de derechos de la mujer, niño y del adolescente?
Se informa el propósito de la sesión N°13 Evalúa la situación de los
derechos de la mujer, el niño y el adolescente
Se informa sobre las normasde convivencia, estrategias, criterios a evaluar y
Leen lasnoticias de los periódicos locales sobre la vulneración de los
derechos de la mujer, el niño yel adolescente, explicanenunpárrafo de 10
líneas cuál es el problema que sale a luz de la información.
Buscan en la CPP93, en la Ley que defiende los derechos de la mujer,
tratados o convenios, los artículos relacionados conlasnoticias ycontrastan
lo que dice la norma jurídica y en un cuadro PIN anotan lo positivo,
interesante y negativo de la defensa del derecho.
Se organiza una mesaredonda sobre:¿Por qué siguen vulnerándose a la
mujer, niñoyadolescente?, para locual se determina el propósito, objetivos,
se seleccionana los participantes yel tiempoque participará cada uno y se
planifica la modalidad: a partir de temas previamente acordados.
Se conforman equipos de trabajo para realizar el evento.
Se organiza la mesa con los siguientes integrantes:
Un estudiante, que hace de moderador, dirige la discusión, controla el
tiempode intervención de cada panelista y reciben las preguntas del
público.
Los panelistas, son los que expondrán las opiniones que se confrontarán en
el debate.
El relator, es el encargadode resumir lo que cada participante plantee.
Debatirán sus puntos de vista respecto a la temática.
Exponen sus conclusiones, aclarándose de dudas y sugerenci as.
Matriz PIN
Expresión verbal
Papel sábana
Plumones gruesos
Maskenting
200 min
Formulamos preguntas de autoevaluación y meta cognición a los
estudiantes. Elaboran uncuadro PIN sobre la vulneraciónde los derechos de
la mujer en el ejercicio de su carrera profesional.
Impreso
Rúbrica
Recurso Verbal
20 min

Versión : 09
Fecha : 28-04-2016
Página : 25 de 28
Elaboró
Vicerrectorado
Académico
Revisó
Representante de la
Dirección
Aprobó Rectorado
Cód. 341/N86/E1. - Novak Fabián(2000). Las Obligaciones Internacionales del Perú en Materia de Derechos
Humanos. Lima: 2000 Fondo Editorial de la Pontificia Universidad Católica del Perú.
ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE NUTRICION
I) DATOS GENERALES
4. SESIÓN : 14
5. FECHA : 02/06-07-2018
7. DOCENTE : Mg.Guevara Valenzuela, Elsa
II) COMPETENCIA
III) PROGRAMACIÓN
Argumenta sobre la situación de los
derechos medioambientales y del
desarrollo sostenible.
DERECHOS DEL MEDIOAMBIENTEYDEL DESARROLLO SOSTENIBLE.
- Enfoque normativo.
- Enfoque dogmático.
- Derechos del medioambiente.
- Derechos del desarrollo sostenible.
INFORME ESCRITO
IV) ACTITUDES
Se realiza una revisiónvirtualsobrela situación actual delos departamentos vulneradospor el
fenómeno costero y secomentan sobre las mejoras realizadas por las autoridades. Explican
razones a favoro en contra y las posibles soluciones para mejorar la situación actual de los
departamentos vulnerados.
Se informa elpropósito dela sesión N°14 Argumenta sobrela situación de los derechos
medioambientales y del desarrollo sostenible
Se informa las normas deconvivencia, estrategias, criterios a evaluar y producto académicoa
logra.
Recurso verbal
Preguntas
cuestionadoras
30 min.
Reunidos en equipos de trabajo, leen el enfoque normativo, dogmático, derechos del
medioambientey derechos deldesarrollo sostenibles, en una matriz informativa extraen
informaciónsobrelos artículos que lo sustentan, anotan el enfoque dogmatico y su punto
de vista.
200 min.

Versión : 09
Fecha : 28-04-2016
Página : 26 de 28
Elaboró
Vicerrectorado
Académico
Revisó
Representante de la
Dirección
Aprobó Rectorado
Argumenta sobre la situación delos derechos
medioambientales y del desarrollo
sostenible.
- Sustenta confundamentos la situación real de
los derechos mediambientales y del desarrollo
sostenible, expresándolo en un informe.
Rúbrica
- Demuestra una actitudde responsabllidadsocial
en la elaboración de alternativas de solución del
derecho vulnerado
Cód. 345. O72/G25/E2.
- García Ramírez, S. (1993). ProcesoPenal yDerechos Humanos (ed. 2º). México:
PORRUA S.A.
Cód. 341/N86/E1. - Novak Fabián(2000). Las Obligaciones Internacionales del Perú en Materia de
Derechos Humanos. Lima:2000 Fondo Editorial de la Pontificia Universidad Católica
del Perú.
Participan de la exposición dialogada.
Listan situaciones que favorecen un desarrollo sostenible.
Elaboranun informedelos distritos vulnerados de la provincia de Trujillo, sustentando a
favor y en contra de los derechos que protegen al medio ambiente.
Exponen sus productos, aclaramos dudas y alcanzamos sugerencias.
Proponen la elaboracióndeun proyectoparticipativo, para ser trabajado enla zona vulnerada
por el fenómeno costero, presentan al pleno del aula.
Matriz informativa
Informe escrito
Recurso verbal
Pizarra
Plumones
Se informa las ideas fuerzas del debate dirigido ( sesión 14)
Elaboran un álbum fotográfico de la situación actual de la ciudad de Trujillo.
Ficha de evaluación 20 min.

Versión : 09
Fecha : 28-04-2016
Página : 27 de 28
Elaboró
Vicerrectorado
Académico
Revisó
Representante de la
Dirección
Aprobó Rectorado
ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE NUTRICION
I) DATOS GENERALES
8. SEMESTRE ACADÉMICO :2018 - 1
10. SESIÓN : 15
11. FECHA :09/13-07-2018
13. DOCENTE : Mg.Guevara Valenzuela, Elsa
II) COMPETENCIA
III) PROGRAMACIÓN
Sustenta los resultados de la aplicaciónde
los proyectos productivos desarrollados
en las zonas de intervención
Exposición de proyectos productivos.
INFORME ESCRITO
IV) ACTITUDES
Dialogamos sobre la importancia de la producción de proyectos y responden las siguientes
preguntas:
¿Por qué es importante exponer nuestros proyectos productivos?
¿Por qué muchas veces no damos crédito a lo que nosotros realizamos?
Se informa elpropósito dela sesión N°15 Sustenta los resultados de la aplicaciónde
los proyectos productivos desarrollados conla participación de la población de la
zona de intervención.
Se informa las normas de convivencia,estrategias, criterios a evaluar y producto académico a
logra
Presentación
Virtual
Recurso verbal
Impresos
10 min.
Informamos sobre la ruta de exposición del proyecto productivo:
- Tiempo de exposición : 8 minutos por participante
- Recurso de ayuda: fichas personales
- Dominio de temática: fluidez en la exposición y conocimiento
- Argumentos: sustentos de autoridad, afectivo/valorativo y personal
- Dominio escénico
- Conclusiones
Evaluamos con una rúbrica y alcanzamos las conclusiones finales sobrela sustentación
Fichas de ayuda
Recurso verbal
Pizarra
Plumones
230 min.

Versión : 09
Fecha : 28-04-2016
Página : 28 de 28
Elaboró
Vicerrectorado
Académico
Revisó
Representante de la
Dirección
Aprobó Rectorado
Sustenta los resultados de la aplicación
de los proyectos productivos
desarrollados conla participación de la
poblaciónde la zona de intervención.
- Sustenta los resultados del plande intervención
en una exposición
- Demuestra una actitudde responsabilidadsocial
respetando las opiniones vertidas por sus
compañeros
Cód. 345. O72/G25/E2.
- García Ramírez, S. (1993). ProcesoPenal yDerechos Humanos (ed. 2º). México:
PORRUA S.A.
Cód. 341/N86/E1. - Novak Fabián(2000). Las Obligaciones Internacionales del Perú en Materia de
Derechos Humanos. Lima:2000 Fondo Editorial de la Pontificia Universidad Católica
del Perú.
de los ensayos de su autoría.
Se informa las ideas fuerzas de la sustentación ( sesión 15)
Las y los estudiantes sometensuproyecto productivo al enjuiciamiento de los expertos en
emprendedurismo.
Ficha de evaluación 10 min.

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