Sistema Nacional de Desarrollo Curricular 2015, visión sintética.

1. Sistema Nacional de
Desarrollo Curricular
SNDC

2. El Currículo Actual
Diseño Curricular Nacional

3. Diversificación curricular: Etapas
1. Nivel Nacional.
Diseño Curricular Nacional, enfocado en
competencias a través del desarrollo de
capacidades, conocimientos y actitudes.
2. Nivel Regional.
Adaptación de los contenidos curriculares a la
realidad de cada región.
3. Nivel Local.
Orientan sobre la diversificación curricular.

4. Diversificación curricular: Etapas
4. Nivel de Institución Educativa
Los docentes y directores elaboran el Proyecto
Curricular Institucional, donde se plasma la
intencionalidad pedagógica de la IE., y luego los
docentes concretizan la diversificación en las
programaciones de corto o largo plazo.
Generalmente, el proceso de diversificación
curricular se ha estado realizando directamente
del nivel 1 (Nacional) al nivel 4 (Nivel de
Institución Educativa)

5. Problemas
Gran cantidad de contenidos (densidad):
151 competencias,
2 158 capacidades,
2 363 conocimientos y
114 actitudes.
 Falta de claridad de los aprendizajes a lograr
(ambigüedad).
 A pesar de ser nacional no considera a todas las
regiones (incoherencia).

6. Sistema Nacional de
Desarrollo
Curricular
SNDC

7. ¿Qué es?
Conjunto de instrumentos curriculares que actúan
de manera articulada y sistemática para facilitar la
enseñanza en todas las escuelas del país y
asegurar el logro efectivo de aprendizajes de
manera coherente.
Propone los lineamientos pedagógicos para hacer
que el currículo y su implementación sea más
versátil, accesible, participativo y, por lo tanto,
significativo para maestros y estudiantes.
Espera resultados al 2016.

8. Dimensiones
 Marco Curricular.
 Aprendizajes fundamentales.
 Mapas de Progreso de Aprendizaje.
 Estándares de aprendizaje.
 Rutas de aprendizaje:
 Competencias, capacidades e indicadores,
estándares por ciclo, orientaciones
pedagógicas y sugerencias didáctica.

9. Dimensiones

10. Marco curricular
 Elemento vertebrador del nuevo Sistema Nacional
de Desarrollo Curricular.
 Tiene una perspectiva intercultural, inclusiva e
integradora.
 Busca uniformizar la calidad de los aprendizajes
en todas las regiones de nuestro país.
 Se basa, al menos por ahora, en aprendizajes
fundamentales.

11. Marco curricular
8 Aprendizajes fundamentales :
 Se comunica para el desarrollo personal y la
convivencia intercultural.
Se desenvuelve con autonomía para lograr su
bienestar.
Actúa matemáticamente en diversos contextos.
Ejerce su ciudadanía a partir de la comprensión
de las sociedades.

12. Marco curricular
8 Aprendizajes fundamentales:
Aplica fundamentos de ciencia y tecnología para
comprender el mundo y mejorar la calidad de
vida.
Valora su cuerpo y asume un estilo de vida
activo y saludable.
Emprende creativamente sueños personales y
colectivos.
Interactúa con el arte expresándose a través de
el y apreciándolo en su diversidad cultural.

13. Mapa de progreso
 Los mapas de progreso son estándares
nacionales de aprendizaje.
 Los estándares establecen los logros de
aprendizaje progresivo que deben alcanzar todos
los estudiantes en cada ciclo y área curricular de
la EBR.
 Están organizados en 7 niveles.

14. Mapa de progreso
Nivel de Aprendizaje Edad Ciclo Grado de la Educación Básica
Nivel 7 16 años
Más allá
(superior)
Estudiantes que han superado
las expectativas
Nivel 6 16 años
Fin del
sétimo ciclo
Al terminar el Quinto grado de
secundaria
Nivel 5 13 años
Fin del sexto
ciclo
Al terminar el segundo grado de
secundaria
Nivel 4 11 años
Fin del quinto
ciclo
Al terminar sexto grado de
primaria
Nivel 3 9años
Fin del cuarto
ciclo
Al terminar el cuarto grado de
primaria
Nivel 2 7 años
Fin del tercer
ciclo
Al terminar el segundo grado de
primaria
Nivel 1 5 años previo Al terminar inicial de 5 años

15. Mapa de progreso
 Ejemplo del Área de Historia Geografía y
Economía.
Nivel Edad Competencia: Actúa Responsablemente en el Ambiente
Nivel 6
16
años
Explica las diferentes configuraciones del espacio
geográfico como resultado de las decisiones de diversos
actores sociales. Toma posición respecto de
problemáticas ambientales y territoriales, considerando las
múltiples perspectivas y el enfoque del desarrollo
sostenible. Evalúa situaciones de riesgo en la ejecución
del Plan de Gestión del Riesgo de Desastre (PGRD) y
propone alternativas para mejorar su cumplimiento.
Representa e interpreta el espacio geográfico utilizando
fuentes de información geográfica y herramientas digitales.

16. Rutas de aprendizaje
 Son documentos pedagógicos dirigidos a los
docentes para orientarlos en forma precisa qué
deben enseñar y cómo pueden facilitar los
aprendizajes de los estudiantes.
 Son ideas metodológicas ya desarrolladas y
organizadas.
 Contienen el enfoque, las competencias, las
capacidades y sus indicadores, los estándares a
alcanzar dentro de cada ciclo, así como las
orientaciones pedagógicas y sugerencias
didáctica.

17. Rutas de aprendizaje
 Sus planteamientos metodológicos son flexibles y
pueden adaptarse a las características de los
estudiantes y al entorno sociocultural.
 Plantea el desarrollo de competencias y
capacidades, siendo las mismas para toda la
EBR.
 El desarrollo de competencias y capacidades se
observa a través de indicadores por grado y nivel.

18. Rutas de aprendizaje
 Permite visualizar y comprender la articulación de
los aprendizajes.
 La menor cantidad de competencias y
capacidades permitirá mejores aprendizajes.
 Ayuda, orienta, “pone un norte” al trabajo
pedagógico docente para alcanzar los
estándares (Mapas de Progreso) por ciclo.

19. Referencias
 IPEBA. (). Mapas de progreso del aprendizaje. Nuestros estándares
nacionales de aprendizaje. Lima: Centro de Producción Editorial e Imprenta
de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos (CEPREDIM)
 IPEBA. (2011). Educación a lo largo de la vida: medios de articulación en el
sistema educativo peruano. Lima: AGL Gráfica Color S.R.L.
 IPEBA. (2011). Estándares de aprendizaje: ¿De qué estamos hablando?
Lima: Autor.
 Ministerio de Educación. (2008). Diseño Curricular Nacional de la Educación
Básica Regular. Lima: Autor.
 Ministerio de Educación. (2015). Rutas del aprendizaje: ¿Qué y cómo
aprenden nuestros estudiantes? VII Ciclo. Área curricular: Historia, geografía
y economía. Lima: Quad/Graphics.
 Ministerio de Educación. (2013). Rutas del aprendizaje: Fascículo para la
gestión de los aprendizajes. Fascículo 1. Lima: Corporación Gráfica
Navarrete.
 Ruiz Meléndez, F. L. (2013). Aprendizajes fundamentales. Recuperado de
https://lmelendezr.wordpress.com/2013/05/25/rutas-de-aprendizaje-marco-
curricular-y-mapas-de-progreso-en-que-consisten-y-como-estan-organizados/

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