Este documento describe los sistemas aumentativos y alternativos de comunicación, incluyendo sus objetivos de complementar o sustituir el lenguaje oral y permitir la interacción y participación social. Explica las diferencias entre el Sistema Pictográfico de Comunicación (SPC), que utiliza dibujos con palabras, y el sistema Bliss, que usa símbolos geométricos. También cubre temas como los tamaños y categorías de símbolos, diferentes soportes, cómo disponer los símbolos y el proceso de enseñanza del SPC
Los sistemas aumentativos y alternativos de comunicación son vitales para mejorar la competencia lingüísticos de aquellos alumnos que presentan algún tipo de discapacidad y que ésta afecte a su comunicación. Con esta presentación pretendo aportar información sobre estos sistemas.
Este documento es una guía con información básica sobre los Sistemas alternativos y aumentativos de comunicación.
Con esta publicación, el Ceapat quiere destacar la importancia de la comunicación en la integración social de las personas, y describir los principales productos de apoyo, los dispositivos de acceso y los modelos alternativos para la representación del lenguaje.
Comunicación Aumentativa y Alternativa se presenta en el actual contexto del nuevo ordenamiento jurídico español e internacional, en el que se está reforzando la presencia de estos sistemas para mejorar la participación y la inclusión de las personas con necesidades específicas para la comunicación.
Es un trabajo elaborado por estudiantes de la Licenciatura en Educación Especial. Un material de apoyo a la atención educativa del niño con discapacidad auditiva.
Los sistemas aumentativos y alternativos de comunicación son vitales para mejorar la competencia lingüísticos de aquellos alumnos que presentan algún tipo de discapacidad y que ésta afecte a su comunicación. Con esta presentación pretendo aportar información sobre estos sistemas.
Este documento es una guía con información básica sobre los Sistemas alternativos y aumentativos de comunicación.
Con esta publicación, el Ceapat quiere destacar la importancia de la comunicación en la integración social de las personas, y describir los principales productos de apoyo, los dispositivos de acceso y los modelos alternativos para la representación del lenguaje.
Comunicación Aumentativa y Alternativa se presenta en el actual contexto del nuevo ordenamiento jurídico español e internacional, en el que se está reforzando la presencia de estos sistemas para mejorar la participación y la inclusión de las personas con necesidades específicas para la comunicación.
Es un trabajo elaborado por estudiantes de la Licenciatura en Educación Especial. Un material de apoyo a la atención educativa del niño con discapacidad auditiva.
Dª. Asunción Blau Amorós,
“Adaptaciones curriculares en Autismo”
Equipo de Orientación Psicopedagógica de Apoyo Especializado de TEA de la Conselleria de
Educación, Cultura y Deporte, Generalitat Valenciana.
PONENCIA DE LA SÉPTIMA JORNADA AMIGOS DEL AUTISMO DE ASPAU, 27-4-2013.
La utilización de periódicos en el aula ofrece multitud de posibilidades didácticas. Nuestro alumnado de quinto de Educación Primaria cada semana y por grupos, seleccionan las noticias más relevantes y contrastan diversos puntos de vista sobre un mismo tema contribuyendo, de esta manera, al desarrollo de sus capacidades lectoras, de comprensión, de análisis y síntesis. Al final del mes, realizan un mural con las noticias más destacadas.
El pasado miércoles, 2 de noviembre, representantes de Lipasam vinieron al colegio. A partir de una charla-coloquio y un juego, trataron conceptos tales como reciclaje, reutilización, separación en origen y tratamiento de residuos. Una vez realizada la exposición inicial, se trasladaron al patio donde realizaron la actividad “Feria del reciclaje”, allí visitaron diversos Stand, en formato circuito, materializándose los conceptos trabajados a partir del juego.
Los alumnos y alumnas de quinto de Educación Primaria recibieron una charla sobre un tema que resulta tan preocupante para la sociedad, como son las bandas callejeras y las drogas. Un equipo de agentes de la Policía Nacional vino al colegio para hablarles sobre los riesgos y consecuencias que tienen.
Cuando se inició hace varios años con la idea de convertir los recreos en un tiempo de relax, saludable, compartido, …, un tiempo que el profesorado considera también educativo, donde se ponen en evidencia valores, no pensamos que la respuesta del alumnado iba a ser tan favorable.
Poco a poco van aprendiendo que necesitamos al otro para jugar, para compartir, para disfrutar del tiempo libre de una manera saludable, a la vez que aprendemos a organizar ligas y competiciones, a poner y quitar material, a cuidar de lo que es de todos y aprender el concepto de “deportividad”.
No solo el ámbito deportivo ha sido el utilizado para ocupar este espacio de tiempo, puesto que la actividad física es mucho más que la actividad deportiva. De ahí que hayamos modificado las normas deportivas para hacer un torneo de fútbol sala mixto. Pero no queda ahí la cosa, se ha creado una liga para los más pequeños, una zona de masaje, un taller de huerto escolar, la biblioteca abierta con diferentes actividades como son los juegos de mesa. Además, hay distintos juegos pintados en el suelo del patio de Primaria. En el patio de Infantil, se ha creado un espacio para que puedan expresarse pintando con tizas el suelo, una zona para jugar con muñecos y otra de lectura de cuentos.
Desde el CEIP Manuel Canela consideramos este tipo de actividades necesarias para la convivencia del centro. Al profesorado nos permite “dar ejemplo” con nuestra participación e implicación; al alumnado se le plantea en muchos casos situaciones para aprender a aprender, para mostrar su iniciativa y autonomía y para comunicarse y mostrarse más sociables y resolver los posibles conflictos de manera pacífica. Agradecemos el respeto del alumnado hacia las mismas y a toda la comunidad educativa que de una manera u otra ponen su granito de arena para que dichas actividades sean posibles.
Todos los viernes los padres, madres y familiares del alumando de infantil de 3 años, participan con sus hijos y hijas en un taller de juegos de lectoescritura y algoritmo ABN (método de cálculo Abierto Basado en Números). Los niños disfrutan mucho jugando con sus padres y madres, a través de esta herramienta aprenden, se desarrollan mejor y, según los expertos, ganan en tolerancia, imaginación y felicidad.
Muchas gracias a las familias por su colaboración.
La evolución de la sociedad y de los medios de comunicación en las últimas décadas ha dado lugar a que vivamos en una aldea universal, fomentando y motivando, de este modo, el aprendizaje de los idiomas. Por ello resulta interesante destacar que, después de haberse introducido la lengua extranjera - Inglés en la etapa de Educación Primaria, se hace necesario el hecho de seguir avanzando en esa misma línea, ampliándola con el aprendizaje de un segundo idioma, en este caso el francés.
El apadrinamiento lector es un proyecto de animación a la lectura. Consiste en que alumnos/as de cursos superiores se constituyan en padrinos/madrinas de los de cursos inferiores para compartir momentos de lectura. Así las madrinas/padrinos tendrán la función de leer cuentos todas las semanas, a sus ahijados/as.
Aquí os mostramos el apadrinamiento que está realizando el alumnado de sexto B con el alumnado de tercero A, trabajando la Educación Emocional y la violencia de género.
El alumnado de quinto de Educación Primaria ha diseñado y elaborado maquetas sobre el Sistema Solar. Trabajo cooperativo, con mucha creatividad y colorido…como podemos comprobar en las imágenes. ¡Felicidades por vuestros trabajos!
Mercasevilla abre sus puertas para que el alumnado de quinto y sexto pueda a través de una visita lúdica y didáctica, aprender todo acerca del procesamiento de los alimentos, desde sus orígenes hasta que llegan a nuestras casas.
Primero, han visionado un vídeo, donde le han explicado todo el procesamiento de los alimentos. Después, han realizado juegos para reconocer los diferentes grupos de alimentos y su clasificación . Han desayunado frutas y, finamente, han visitado los almacenes.
Se lo han pasado muy bien y nos han dado la enhorabuena por lo bien que se han comportado.
Los alumnos y alumnas de 5ºB se han convertidos en padrinos/madrinas de los de 2ºA para compartir momentos de lectura. Os mostramos fotos del apadrinamiento lector que están realizando.
Como todos los años el CEIP Manuel Canela celebra el cumpleaños de la Constitución Española de 1978. Durante toda la mañana del pasado lunes, el alumnado ha desarrollado diferentes actividades conmemorando este día, destacando los principios básicos para la convivencia y contribuyendo a generar en los alumnos actitudes de respeto y compromiso con los valores democráticos de la sociedad española actual.
El pasado jueves, 22 de diciembre, sus Majestades de Oriente, Melchor, Gaspar y Baltasar, han realizado una pequeña parada en el colegio Manuel Canela para recoger personalmente las cartas escritas por el alumnado del colegio.
Los camellos de los Reyes Magos estuvieron por la parte trasera del colegio donde nuestro querido Pepe les dio de beber agua y algo de comida para seguir el largo recorrido.
Los Sistemas de Comunicación Alternativa son formas de expresión distintas al lenguaje hablado, que tienen como objetivo aumentar (aumentativos) y/o compensar (alternativos) las dificultades de comunicación y lenguaje de muchas personas con discapacidad.
Sistemas aumentativos y alternativos de comunicación
1. Sistemas aumentativos y
alternativos de comunicación
Rocío Núñez Jiménez
Maestra de Educación Primaria con Mención en Educación Especial.
Máster de Educación Especial. Universidad de Huelva.
2. Objetivos de los sistemas aumentativos y
alternativos de comunicación.
• Complementar el lenguaje oral (aumentativos).
• Sustituir al lenguaje oral cuando éste no es comprensible o está
ausente(alternativo).
• Permitir que puedan relacionarse e interactuar con los demás.
• Poder participar en la sociedad en igualdad de derechos y oportunidades.
3. Diferencias entre SPC y Bliss
• El SPC (Sistema Pictográfico de
Comunicación) consta de tarjetas con
dibujos sencillos y semejantes a la realidad,
acompañados de la palabra escrita.
• El Bliss no utiliza dibujos similares a la
realidad. Consta de símbolos geométricos
y fechas con orientaciones.
4. Símbolos del SPC
• Están distribuidos en seis diferentes categorías, dependiendo de la función de
cada palabra.
Persona: amarillo
Verbos: verde
Descriptivos: azul
Nombres: naranja
Miscelánea: blanco
Social: rosa o morado
5. Tamaños de los símbolos
• Se presentan en tres tamaños.
• Adaptados para las diferentes;
• potencialidades motrices y visuales del niñ@,
• la adecuación al panel o la ayuda técnica.
7. Cómo disponer los símbolos en el soporte
elegido.
• Variarán del niño o niña, del tipo y nivel de discapacidad motora.
• Comenzaremos con los símbolos de primera necesidad y las acciones
cotidianas del aula.
• Iremos aumentando progresivamente.
8. Proceso de iniciación y aprendizaje del SPC
1) Tener en cuenta el tamaño de los símbolos, (al principio grandes y a medida
que se avance se deberá disminuir el tamaño).
2) Se deberá aprender la estructura, la metodología y la memorización de
los diferentes signos.
3) Actividades de asociación entre imágenes, entre imágenes y símbolos y
entre símbolos.
9. Otros sistemas alternativos de
comunicación
Sin ayuda Con ayuda
Lengua de signos SPC
Dactyls Bliss
Programa de Comunicación Total de
B.Schaeffer
PECS
Biomodal
