STUFFLEBEAM: LA EVALUACIÓN, ORIENTADA HACIA EL PERFECCIONAMIENTO
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Este documento describe el modelo de evaluación educativa CIPP (Contexto, Entrada, Proceso y Producto) desarrollado por Daniel Stufflebeam. El modelo busca proporcionar información a los tomadores de decisiones para mejorar programas educativos mediante la evaluación del contexto, los recursos, el proceso de implementación y los resultados. El objetivo final es utilizar los hallazgos de la evaluación para suplir necesidades, mejorar la calidad de la educación y lograr un mayor cumplimiento de los requisitos educativos.
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Este documento presenta una perspectiva constructivista sobre la evaluación del aprendizaje en el currículo escolar. Propone que la evaluación debe ser un proceso formativo, inicial, procesual y final que utilice diversos instrumentos como listas de cotejo, portafolios, diarios y rúbricas para medir el aprendizaje significativo, las destrezas, los conocimientos previos y las actitudes de los estudiantes. Además, enfatiza que la evaluación debe realizarse a través de proyectos curriculares y en el aula, consider
Evaluacion para el perfeccionamiento
El documento describe el modelo CIPP de evaluación orientada hacia el perfeccionamiento. Este modelo evalúa el contexto, los insumos, los procesos y los productos de un programa para mejorarlo continuamente. El modelo usa una variedad de técnicas como análisis de sistemas, observación y entrevistas para recopilar información de múltiples perspectivas y guiar los ajustes necesarios.
Evaluacion Y CalificacióN
Evaluacion Y CalificacióNLilly Soto Vásquez. Universidad Pontificia de Salamanca, Universidad Galileo; Universidad Rafael Landívar y Universidad de San Carlos de Guatemala , Universidad Mariano Gálvez
Principales elementos a tomar en cuenta en la evaluación y cómo realizar la calificación de los mismosModelos educativos/ Comunicacionales
El documento describe tres modelos educativos y de comunicación: 1) el modelo tradicional se centra en los contenidos y promueve una comunicación unidireccional; 2) el modelo de ingeniería del comportamiento se enfoca en los efectos y usa una comunicación de información y persuasión; 3) el modelo de énfasis en el proceso pone al estudiante como sujeto y promueve una comunicación dialógica que busca transformar la realidad.
Presentación funciones de la evaluación actividad 3
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Generaciones de la evaluacion
El documento presenta las cinco generaciones de la mediación en la evaluación educativa desde 1887 hasta el presente. Cada generación se caracteriza por un fundamento teórico y metodológico diferente. La primera generación (1887-1898) se centra en medir el coeficiente intelectual del estudiante de forma individual mediante pruebas. La segunda generación (1942-1960) describe las fortalezas y debilidades de los estudiantes en relación al currículo. La tercera generación (1971) evalúa el proceso, contexto y productos, y toma ju
Microensenanza
La microenseñanza es una técnica reeducativa que permite al profesor identificar, practicar y perfeccionar habilidades de enseñanza específicas grabando un video de sí mismo enseñando a un pequeño grupo de estudiantes por un corto periodo de tiempo, lo que simplifica las condiciones del aula normal. El profesor luego analiza su comportamiento para mejorar el proceso de enseñanza a través de la práctica constante y el entrenamiento de habilidades identificadas.
Modelo educativo basado en competencias
Este documento describe diferentes modelos educativos, incluyendo el modelo tradicional, el modelo de Ralph Tyler, el modelo de Popham-Baker, el modelo de Roberto Mager y el modelo de Hilda Taba. Luego introduce el modelo educativo basado en competencias, el cual se enfoca en desarrollar conocimientos, habilidades, actitudes y valores en los estudiantes a través de objetivos, contenidos y experiencias de aprendizaje diseñadas para resolver problemas en contextos específicos. Finalmente, discute las diferentes competencias que debe desarrollar un profesor dentro de este
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Antecedentes históricos de la teoría curricular
El documento resume la historia de la teoría curricular desde principios del siglo XX. Explica que Franklin Bobbitt publicó el primer libro sobre el currículo en 1918, estableciendo las bases para definir el currículo como la identificación de habilidades y aprendizajes necesarios. Más tarde, en 1950, Ralph Tyler desarrolló un modelo curricular influyente que enfocaba en los objetivos, experiencias, organización y evaluación. Otras teorías como las de Hilda Taba y John Goodlad también influyeron, pero el modelo de Tyler sigue siendo la base
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Fases del proceso de evaluación
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Pruebas de ensayo
Las pruebas objetivas son instrumentos de evaluación que miden conocimientos y habilidades a través de ítems con una única respuesta correcta. Se caracterizan por exigir respuestas breves y concretas, lo que facilita su corrección y calificación. Dentro de las pruebas objetivas se encuentran los reactivos de doble alternativa, los cuales consisten en enunciados con una palabra errónea que debe ser identificada. Este tipo de reactivos busca eliminar la adivinanza al tener más de dos opciones de respuesta.
Concepto y características de evaluación
Concepto y características de la evaluación.
Tipos de evaluación, características y formas de evaluar.
Criterios de evaluacion
La evaluación del desempeño consiste en medir el rendimiento de un empleado en su puesto de trabajo durante un período determinado. Tiene como objetivos orientar la formación, mejorar el rendimiento, facilitar la integración en el grupo de trabajo y poner en marcha mecanismos de motivación. La evaluación identifica las necesidades de formación y desarrollo individuales y colectivas para favorecer la mejora del rendimiento.
Presentación 2: Modelos de diseño instruccional
El documento presenta una descripción general de varios modelos de diseño instruccional, incluyendo el modelo de Dick y Carey, el modelo de Hannafin y Peck, el modelo de Gagné y Briggs, el modelo de Jonassen, el modelo de Kemp y el modelo ASSURE. Cada modelo se compone de varias etapas como el análisis de necesidades, los objetivos, el desarrollo de materiales, la implementación y la evaluación. Los modelos proveen un marco sistemático para el diseño efectivo de instrucción.
El método científico de evaluación de edward
Suchman creía que la evaluación debe seguir la lógica del método científico para basar sus conclusiones en evidencias. Distinguía entre evaluación, que emite juicios de valor, e investigación evaluativa, que recopila y analiza datos de forma objetiva. Consideraba tres aspectos clave de la evaluación: conceptual (propósitos, valores), metodológico (planificación, exactitud) y administrativo (cumplir obligaciones). Veía la investigación evaluativa como investigación aplicada cuyo propósito es determinar el resultado de un programa, adoptando el método
Dimensiones Evaluacion
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3 una reflexión teórica del currículum y los diferentes enfoques curriculares
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Concepto evaluacion de programas
La evaluación en el sistema educativo se define como el proceso para obtener y analizar información sobre la realidad educativa con el fin de formar un juicio de valor y tomar decisiones para mejorar. La evaluación de programas se define como un conjunto de actividades para juzgar el valor de un programa educativo y mejorar aspectos del sistema. La calidad educativa se mide a través de indicadores como la funcionalidad, eficacia y eficiencia.
Fundamentos y tipos de evaluación
La evaluación de los aprendizajes es un proceso continuo que incluye tres tipos de evaluación: la evaluación diagnóstica al inicio para conocer el nivel de los estudiantes, la evaluación formativa durante el proceso para orientar y mejorar el aprendizaje, y la evaluación sumativa al final para calificar los logros de los estudiantes. La evaluación debe enfocarse en medir competencias más que conocimientos aislados y servir para retroalimentar tanto el proceso de enseñanza como de aprendizaje.
Por que y para que evaluar el desempeño docente
Este 19 de julio se llevó a cabo en el Auditorio Hugo Lumbreras del Campus Miraflores, la Conferencia “La evaluación del desempeño docente en el aula”. A ella asistieron un gran número de docentes de Educación Básica, estudiantes y público en general.
La primera ponencia “Por qué y para qué evaluar el desempeño docente: Algunas reflexiones” estuvo a cargo de la Dra. Carmen Coloma, Profesora Principal de la Facultad de Educación de la PUCP. Inició su participación señalando la importancia de la evaluación docente; pero indicó que, lamentablemente, genera resistencia e impide reconocer los aspectos positivos de la evaluación. Recalcó que estamos en tiempos de cambios que afecta el campo de la evaluación en donde se considera importante un buen desempeño docente en términos de calidad. Añadió, también, la necesidad de que la Institución Educativa esté preparada para realizar una evaluación y, sobretodo, tener claridad en el para qué se realiza esa evaluación. Ante esto, destacó que el objetivo de la evaluación es la revaloración del docente tomando en consideración cómo esto repercute en el aprendizaje de los estudiantes. Asimismo, recalcó la importancia de desarrollar una cultura evaluativa que debe considerar ciertas dimensiones como la política, teórica, metodológica/procedimental, ética, de uso y evaluativa. Finalizó su participación afirmando que para crear una cultura evaluativa, debemos concebir a la evaluación como una actividad propia de cualquier profesión.
Modelos de evaluación institucional
Este documento presenta un análisis de diferentes modelos de evaluación institucional como el modelo orientado a objetivos de Tyler, el modelo de toma de decisiones de Stufflebeam, el modelo centrado en el cliente de Scriven, y el modelo de gerencia estratégica. También describe el modelo de evaluación de calidad del Centro Interuniversitario de Desarrollo usado en América Latina que mide seis dimensiones de calidad. El documento concluye que la evaluación debe ser un proceso de aprendizaje que permita mejorar la toma de decisiones educativ
Estructura diseño curricular díaz barriga
Este documento propone un proceso de 6 etapas para diseñar un plan de estudios para una carrera profesional. La primera etapa incluye investigar las necesidades de la sociedad, justificar la perspectiva de la carrera, e investigar el mercado laboral y otras carreras similares. La segunda etapa es desarrollar un perfil profesional que integre áreas de conocimiento, tareas y poblaciones. La tercera etapa organiza el plan de estudios con asignaturas/módulos, secuencia y mapa curricular para lograr los
Las estrategias y los instrumentos de la evaluación desde el enfoque formativo.
El documento describe las estrategias y herramientas de la evaluación formativa. Explica que la evaluación debe considerar las emociones de los estudiantes y docentes, así como los valores y creencias involucrados. Además, la evaluación debe recolectar información de múltiples fuentes para mejorar el aprendizaje de los estudiantes y la enseñanza. Finalmente, la evaluación formativa debe permitir el desarrollo de habilidades como la reflexión y el pensamiento crítico.
Sistema Evaluación Vers mayo 24 2012
Este documento modifica el sistema de evaluación de la Institución Educativa Municipal Luis Orjuela en Zipaquirá, Colombia. Establece una escala de valoración cualitativa y cuantitativa para evaluar el desempeño de los estudiantes, desde desempeño superior hasta desempeño bajo. Define los criterios y propósitos de la evaluación formativa y sumativa, así como los principios y objetivos de la política de evaluación de la institución, la cual busca mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
EVALUACIÓN DE INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR
Este documento describe los procedimientos e instrumentos para la evaluación de profesores en instituciones de educación superior. Explica que la evaluación debe incluir la preparación, realización y evaluación de las clases de los profesores. También describe los informes de evaluación y la comunicación de resultados, así como sistemas de evaluación institucional en países como Colombia, Argentina y Venezuela.
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Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
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conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
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El espiritismo, se puede usar para engañar.
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Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
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Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
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STUFFLEBEAM: LA EVALUACIÓN, ORIENTADA HACIA EL PERFECCIONAMIENTO
- 1. JOSÉ ROA NURY AVILA JUAN GONZALEZ UNIVERSIDAD DE LOS LLANOS VILLAVICENCIO-META STUFFLEBEAM
- 2. El propósito de la evaluación no es demostrar si no perfeccionar, para suplir unas necesidades.
- 3. Cumplimiento de requisitos por la America´s elementary and secondary education act (ESEA)1965. -mejorar el nivel de los niños y del sistema. -necesitaba educadores que evaluaran sus proyectos, sin respuesta, sin fondos .
- 5. Proporcionar servicios evaluativos Estudiar experiencias de servicios Conceptualizar modos de evaluar perfeccionados Idear instrumentos y estrategias evaluativas preparar a los docentes para su utilización Difundir información del trabajo y logros
- 6. basado en la evaluación Tyleriana ADMINISTRACION Y PERFECCIONAMIENTO DE PROGRAMAS * Proceso de información para la toma de decisiones
- 7. La evaluación debe proporcionar la información a quienes tomaban decisiones, ya que debían identificar los tipos de sesiones y luego crear… Decisiones de realización Resultados del proceso Decisiones de reciclaje: nuevo proyecto, con el producido permite definir las necesidades a suplir
- 8. Permite a los educadores utilizar la evaluación del contexto a el servicio de las decisiones de planificación CIP PCONTEXTO, ENTRADA-IMPUT-, PROCESO Y PRODUCT
- 9. algunos resultados del estado de la evaluación educacional -ausencia de esfuerzo -preocupación -escepticismo -ausencia de directrices -malos sistemas -síndrome de la diferencia no significativa
- 10. Definiciones Toma de decisiones Valores Niveles Diseño de la investigación
- 11. La evaluación es el proceso de identificar, obtener y Proporcionar información útil y descriptiva acerca del valor Y el merito de los metas, la planificación, la realización y El impacto de un objeto determinado, con el fin de servir de guía Para la toma de decisiones, solucionar los problemas de responsabilidad y promover la comprensión de los fenómenos implicados. CIPP CONTEXTO, ENTRADA-IMPUT-, PROCESO Y PRODUCT