Este documento describe el modelo de enseñanza ludotécnica en el atletismo. Este modelo utiliza el juego como medio para generar motivación hacia la práctica atlética. Se basa en el condicionamiento operante de Skinner y la teoría de metas de logro. El documento también resume una investigación que comparó los efectos de los modelos de enseñanza tradicional y ludotécnico en el rendimiento, la eficiencia y la diversión de los estudiantes.

1. TEMA 20: EL MODELO DE
ENSEÑANZA LUDOTÉCNICA
Alfonso Valero Valenzuela
Curso 15/16

2. TEMA 20: ENSEÑANZA LUDOTÉCNICA
* ESTILO INTERPERSONAL
DEL PROFESOR
* Metodología que no se
incluye entre los estilos de
enseñanza ni tampoco entre
los modelos de enseñanza.

3. BLOQUE IV:
TEMA 20: ENSEÑANZA LUDOTÉCNICA

4. - DEFINICIÓN:
• Metodología centrada en el aprendizaje de las disciplinas atléticas, que
utiliza el juego como medio para generar un ambiente de mayor
motivación hacia la práctica atlética.
- ANTECEDENTES:
• Proliferación de nuevas metodologías en los deportes
colectivos frente a los deportes individuales como el
atletismo, donde perduran manuales de iniciación estaban
basados en planteamientos analíticos y mecanicistas .
1. GENERALIDADES
TEMA 20: ENSEÑANZA LUDOTÉCNICA

5. - OBJETIVOS:
• Adquisición de las habilidades atléticas.
• Ambiente de diversión y disfrute hacia la práctica del atletismo.
- BASES TEÓRICAS:
- Condicionamiento operante de Skinner: a través de pequeños pasos en el
aprendizaje, se va acercando al objetivo final (modelado). El aprendiz ve,
oye y siente los componentes que forman parte del gesto, teniendo una
mejor idea de lo que su práctica debe tener a parecerse (ejemplificación).
- Teoría de las metas de logro: la orientación hacia la tarea permite un mayor
disfrute por la práctica deportiva.
1. GENERALIDADES
TEMA 20: ENSEÑANZA LUDOTÉCNICA

6. - POSICIÓN DEL PROFESOR:
• Destacada a lo largo de la sesión, pero sobre todo al inicio y final de
esta.
- ORGANIZACIÓN:
• Las actividades son tanto individuales, pequeños grupos y gran grupo.
- INFORMACIÓN INICIAL:
• Al comienzo de la sesión se presenta o repasa la disciplina a trabajar,
y el profesor propone cada una de las tareas a desarrollar a todo el
grupo.
2. GESTIÓN DEL AULA
TEMA 20: ENSEÑANZA LUDOTÉCNICA

7. - ESTILO DE ENSEÑANZA:
• Asignación de tareas.
- FEEDBACKS:
• El feedback que se proporciona a los alumnos es sobre los
elementos técnicos que están trabajando, sobre la ejecución y
también de tipo interrogativo.
- ESTRATEGIA EN LA PRÁCTICA:
• Analítica en las propuestas ludotécnicas.
• Global en las propuestas globales.
2. GESTIÓN DEL AULA
TEMA 20: ENSEÑANZA LUDOTÉCNICA

8. - ESTRUCTURA DE LA SESIÓN:
2. GESTIÓN DEL AULA
TEMA 20: ENSEÑANZA LUDOTÉCNICA

9. - Actuaciones del profesor en cada parte de la sesión:
1. Presentación disciplina y desafío.
- Detección ideas previas (1ª sesión).
- Descripción de la disciplina atlética o, repaso y priorización fase técnica.
- Ejemplificación.
- Pregunta desafío.
2. Propuestas ludotécnicas:
- Juego modificado
- Inclusión regla técnica
- Atención centrada sobre un elemento de la disciplina atlética.
- Feedbacks específicos.
2. GESTIÓN DEL AULA
TEMA 20: ENSEÑANZA LUDOTÉCNICA

10. - Actuaciones del profesor en cada parte de la sesión:
3. Propuestas globales:
- Prueba adaptada a la competición de la disciplina atlética.
- Feedbacks globales.
4. Reflexión y puesta en común:
- Repaso fases técnicas gesto atlético.
- Valoración actividades.
- Respuesta pregunta desafío.
2. GESTIÓN DEL AULA
TEMA 20: ENSEÑANZA LUDOTÉCNICA

11. - RELACIONES INTERPERSONALES:
• Se mejoran entre los alumnos gracias a las actividades lúdicas en grupo.
- PAPEL DEL PROFESOR:
• Director de todo el proceso, dirige la sesión presentando las actividades,
realizando preguntas, aportando feedbacks.
- PAPEL DEL ALUMNO:
• Implicado activamente en la práctica a nivel motriz y cognitivo, tratando
de resolver la pregunta desafío y recordando las fases técnicas. Evalúa
la sesión aportando su opinión sobre las actividades realizadas.
3. CLIMA DEL AULA
TEMA 20: ENSEÑANZA LUDOTÉCNICA

12. - MATERIAL:
• Permite y fomenta el uso de material alternativo, pudiendo ser un
elemento motivante durante las sesiones.
- ESPACIOS:
• Es más versátil en el uso de instalaciones, no siendo necesario
obligatoriamente una pista de atletismo, y pudiéndose adaptar a espacios
polideportivos.
4. RECURSOS
TEMA 20: ENSEÑANZA LUDOTÉCNICA

13. 5. APLICACIONES
- Ámbito de la educación: Educación Física, escuelas
deportivas, actividades extraescolares...
- Ámbito de la recreación.
TEMA 20: ENSEÑANZA LUDOTÉCNICA

14. 6. VENTAJAS E INCONVENIENTES
VENTAJAS INCONVENIENTES
Formación integral de los niños (ámbito
cognitivo, afectivo-social y motriz).
Tiempo requerido para el aprendizaje.
Uso de material alternativo e instalaciones no
convencionales.
No apto para el alto rendimiento y la salud.
Mayor motivación por la práctica deportiva. Requiere un elevado conocimiento por parte del profesor
de la disciplina atlética.
Habilidad del profesor para utilizar juegos que incluyan
reglas técnicas.
TEMA 20: ENSEÑANZA LUDOTÉCNICA

15. TAREA:
Efectos del Modelo de Enseñanza Tradicional y Ludotécnico
sobre el desarrollo del rendimiento, la eficiencia y la
diversión en el atletismo
PREGUNTAS RESPUESTAS
¿Cuál es el objetivo de la
investigación?
Comparar la eficacia la metodología
tradicional frente al modelo Ludotécnico en
el aprendizaje del atletismo
¿En qué ámbito se desarrolla la
investigación?
Educación Primaria, Educación Física
¿Cuántos grupos y sujetos participan? 3 grupos de 29-30 estudiantes (grupo
control, grupo tradicional y grupo
experimental) y 3 profesores (especialista
de una modalidad)
TEMA 20: ENSEÑANZA LUDOTÉCNICA

16. TAREA:
Efectos del Modelo de Enseñanza Tradicional y Ludotécnico
sobre el desarrollo del rendimiento, la eficiencia y la
diversión en el atletismo
PREGUNTAS INCONVENIENTES
¿Qué variables analiza? Eficiencia (tiempo, altura y distancia
alcanzada)
Técnica
Diversión estudiantes
Pensamientos de los profesores
¿Qué instrumentos de medida se
emplean?
Test de eficacia, test de técnica y entrevistas
semiestructuradas
¿Qué metodología utiliza? Tradicional y Ludotécnica
TEMA 20: ENSEÑANZA LUDOTÉCNICA

17. TAREA:
Efectos del Modelo de Enseñanza Tradicional y Ludotécnico
sobre el desarrollo del rendimiento, la eficiencia y la
diversión en el atletismo
PREGUNTAS INCONVENIENTES
¿Cuánto tiempo dura la intervención? 18 sesiones (6 para cada disciplina)
¿Cuáles son las principales
conclusiones?
-Eficiencia y técnica atlética: mejoras
similares con ambas metodologías en la
marcha y salto de altura.
-Grupo control mejores resultados en
eficacia
-Poco tiempo de tratamiento
TEMA 20: ENSEÑANZA LUDOTÉCNICA

18. TAREA:
Efectos del Modelo de Enseñanza Tradicional y Ludotécnico
sobre el desarrollo del rendimiento, la eficiencia y la
diversión en el atletismo
PREGUNTAS INCONVENIENTES
¿Cuáles son las principales
conclusiones?
- Profesores entendían Modelo
Ludotécnico como diversión pero no
aprendizaje
- Comportamientos disruptivos y falta de
atención en la enseñanza tradicional
TEMA 20: ENSEÑANZA LUDOTÉCNICA