Teorias
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El documento describe tres corrientes del diseño curricular: la corriente técnica se centra en los objetivos, experiencias, organización y evaluación para lograr los objetivos conductuales; la corriente crítica surge del análisis de las dificultades de la escolarización masiva y busca una fundamentación dialéctica emancipadora; la corriente práctica promueve que el diseño curricular se base en la reflexión y la acción práctica de los maestros.
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El documento describe tres corrientes del currículo: técnica, crítica y práctica. La corriente técnica se centra en los objetivos, experiencias, organización y evaluación. La corriente crítica surge del análisis de las dificultades de la escolarización masiva y propugna una ciencia social crítica. La corriente práctica busca vincular la teoría con la práctica a través del diálogo y la reflexión.
Bloom, kendall, marzano y vigostky
La taxonomía de Bloom clasifica los objetivos de aprendizaje en dominios cognitivo, afectivo y psicomotor. El dominio cognitivo incluye seis niveles de complejidad de pensamiento: conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación. El dominio afectivo se enfoca en las emociones y actitudes de los estudiantes. La taxonomía evalúa no solo lo que saben los estudiantes sino también su capacidad para adquirir nuevos conocimientos y habilidades a través de una enseñanza
Aproximaciones metodológicas del Diseño Curricular
Este documento describe diferentes modelos metodológicos para el diseño curricular, incluyendo las propuestas de Ralph Tyler y Hilda Taba. Se explican los pasos del modelo racionalista de Tyler, el cual enfatiza establecer objetivos medibles y evaluar los resultados para mejorar el currículo. También se describe la contribución de Taba al enfatizar la importancia del diagnóstico de necesidades sociales para fundamentar el proyecto curricular y vincular la escuela con la sociedad.
Diagrama de flujo 1.
El documento describe la organización estratégica de la producción científica. Este proceso implica la identificación del objeto de estudio, el registro de múltiples caminos para lograrlo, la elección y racionalización de los medios apropiados, cálculos de decisiones y retroalimentación para realizar cambios cuando sea necesario. Adicionalmente, el documento explica que la problematización implica tanto un proceso de clarificación como de cuestionamiento por parte del profesor-investigador.
Concepto
El documento resume la evolución del concepto de evaluación educativa a través de la historia. Define la evaluación como un proceso para determinar el grado en que se han alcanzado los objetivos educativos y emitir juicios sobre el mérito o valor de una realidad educativa. Explica que ha habido cuatro épocas clave en su evolución: pretyleriana, tyleriana, del realismo y del profesionalismo; y que en la actualidad implica la creación de modelos evaluativos y el profesionalismo de la acción evaluadora.
Evaluación curricular y del aprendizaje iluminativa
Este documento describe dos modelos de evaluación curricular: el modelo iluminativo de Parlett y la evaluación como investigación. El modelo iluminativo se basa en la observación cualitativa para comprender el contexto y mejorar decisiones futuras. La evaluación como investigación propone que el evaluador y el desarrollador curricular trabajen juntos usando el método científico para resolver problemas en lugar de soluciones. Ambos modelos buscan clarificar procesos de enseñanza y aprendizaje para satisfacer las necesidades de los estudiantes.
Estudio de casos (1)
Este documento describe el método de estudio de casos como una herramienta pedagógica activa que presenta situaciones problemáticas de la vida real para su análisis. Explica que este método desarrolla habilidades como el análisis, la toma de decisiones y la resolución de problemas, a la vez que prepara a los estudiantes para la práctica profesional. Además, presenta diferentes tipos de estudios de casos y ofrece escalas para evaluar el desempeño individual y grupal de los estudiantes.
Diagrama de flujo 1.
El documento describe el proceso estratégico de organización de la producción científica. Este proceso incluye la identificación del objeto de estudio, el registro de múltiples caminos para lograrlo, la selección y racionalización de los medios apropiados, el cálculo de decisiones y ajustes basados en la retroalimentación y evaluación para lograr cambios cuando sea necesario. Adicionalmente, explica que la problematización implica tanto el cuestionamiento del papel y objetivos del profesor como un proceso de clarificación sobre qué investig
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Los profesores y la concepción constructivista
Se abordan los principales puntos del paradigma constructivista y se reflexiona sobre las posibles visiones erróneas del mismo.
Evaluación
Este documento discute la evolución y expansión reciente de los estudios sobre evaluación educativa. Resalta que la evaluación es un proceso sistemático que implica la recopilación de información sobre la diferencia entre los objetivos planeados y los logros, el juicio sobre esta diferencia, y la toma de decisiones para mejorar la práctica educativa. También distingue entre modelos cuantitativos y cualitativos de evaluación, y señala que la evaluación educativa puede aplicarse a distintos ámbitos como los procesos y resultados de los estudiantes
Evaluación
Este documento trata sobre la evaluación educativa. Define la evaluación como un proceso sistemático, organizado y científico para determinar el mérito o valor de algo mediante la comparación de lo previsto y lo logrado. Explica que existen diferentes tipos de evaluación como la diagnóstica, formativa y sumativa, así como evaluaciones internas y externas. Finalmente, contrasta los modelos de evaluación cuantitativa y cualitativa, señalando que esta última se enfoca más en valorar los procesos que en medir logros académicos.
S4 tarea4 garoa
Este documento describe los conceptos fundamentales de la didáctica crítica, incluyendo que es un proceso de aprendizaje continuo que involucra a todos los participantes, no solo al maestro. Explica que la planeación didáctica es un proceso dinámico de reorganización para facilitar el aprendizaje. También detalla los tres pasos clave de la didáctica crítica: apertura, desarrollo y cierre; y la función del maestro de apoyar la investigación y cuestionar constantemente su trabajo.
Una guía práctica patricia
Este documento describe un proyecto de investigación-acción que involucra a grupos educativos de diferentes niveles durante 1991-1993. El proyecto utiliza un enfoque "dialéctico-crítico" y consta de cuatro fases: planificación, acción-observación, estudio y reflexión. El objetivo es cuestionar las acciones docentes y distinguir entre decisiones metateóricas, teóricas y técnicas para transformar las relaciones de poder en la educación.
P asos de la evaluacion
El documento describe diferentes técnicas de evaluación como la observación, entrevista y organizadores gráficos. Explica que la observación permite recolectar información de forma sistemática sobre el comportamiento y desempeño de los estudiantes. También cubre la entrevista, que permite obtener información a través de preguntas, y los organizadores gráficos como mapas conceptuales que ayudan a representar relaciones entre ideas.
El portafolio 01
El documento habla sobre un portafolio pedagógico creado como parte de un curso sobre modelos pedagógicos. El portafolio contiene secciones sobre diferentes temas como la pedagogía, modelos pedagógicos, aprendizaje sociocultural y evaluación auténtica. El objetivo es evidenciar lo aprendido en el curso y reforzar conceptos previamente estudiados. El documento también define qué es un portafolio y un portafolio pedagógico, explicando que este último recopila el progreso de los
2. p evaluación 2
El documento presenta una revisión de los diferentes paradigmas de evaluación a través de la historia. Comienza con el período pre-Tyler que se centraba en las pruebas de rendimiento de los estudiantes. Luego introduce la época de Tyler donde la evaluación determina el grado en que se alcanzan los objetivos propuestos. Finalmente, describe los períodos de la inocencia, el realismo, el profesionalismo y la autoevaluación, marcando el desarrollo de la evaluación como una herramienta y profesión.
Proyecto de investigación ii 2011
Este documento presenta el proyecto de investigación de una maestría en gerencia y liderazgo educacional. El objetivo general es analizar la capacidad de gestión y liderazgo en centros educativos que permitan elevar la calidad de la educación. Se utilizarán encuestas, entrevistas y observaciones para recolectar datos de directivos, docentes, estudiantes y padres de familia. El proyecto incluye introducción, marco teórico, diagnóstico, conclusiones y propuesta.
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Resumen Pedro Martinez Geijo
El documento resume una sesión sobre estilos de aprendizaje. Discutió preguntas sobre la evaluación de competencias, concluyendo que las competencias no se pueden evaluar directamente sino a través de tareas diseñadas para desarrollar contenidos y competencias. Luego, explicó que los individuos tienen diferentes estilos de aprendizaje - activo, reflexivo, teórico o pragmático - y que conocer los estilos es útil para planificar la enseñanza.
Evaluació..
El documento describe los componentes clave para diseñar una secuencia didáctica orientada al desarrollo de competencias, incluyendo la formulación de competencias, ejes procesuales, criterios, evidencias, actividades de aprendizaje y evaluación, y niveles de logro. La secuencia didáctica busca resolver problemas del contexto a través de un enfoque integral que desarrolle el saber ser, saber conocer y saber hacer.
Evaluación iluminativa (el método holístico)
El documento describe el método de evaluación iluminativa (EL), desarrollado en Cambridge en 1972 por Robert Stake y David Hamilton. El objetivo de EL era investigar modelos no tradicionales para evaluar currículos en respuesta a las limitaciones de la evaluación basada en objetivos. EL vincula la evaluación educativa a un paradigma antropológico inductivo y cualitativo, en contraposición a los enfoques cuantitativos y deductivos tradicionales. EL busca comprender procesos educativos de manera holística considerando múltiples factores, en
Expociciontema4profevictorceja 150923000342-lva1-app6891
Este documento describe varias estrategias y herramientas de evaluación formativa como la observación, el análisis del desempeño de los estudiantes, y las entrevistas. Luego detalla instrumentos específicos como guías de observación, registros anecdóticos, diarios de clase y trabajo, escalas de actitudes, cuadernos de estudiantes, organizadores gráficos, portafolios, rúbricas y listas de verificación. Finalmente, cubre técnicas de interrogatorio como debates, ensayos y pruebas escrit
S3 prim20
Este documento presenta los fundamentos del currículo, incluyendo sus elementos y tipos. Discute las preguntas básicas del currículo como qué, cuándo y cómo enseñar, y evalúa. También analiza las fuentes del currículo como la sociedad, psicología, epistemología y cambios de actitud. El propósito es aplicar estos conceptos en un proyecto curricular.
Concepto de evaluación.
La evaluación educativa se define como el proceso sistemático de obtener información para tomar decisiones sobre los resultados logrados en los objetivos educativos. Incluye la recogida de evidencias sobre el funcionamiento del aula para formar juicios sobre la efectividad del currículo. Los conceptos clave son los agentes de evaluación (interna y externa), los tipos (autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación), la finalidad (formativa y sumativa) y el momento (inicial, procesual y final).
Portafolio electronico de las tic
Un portafolio electrónico es una colección digital de trabajos y logros de un individuo o institución que puede incluir textos, gráficos y multimedia. Sirve para organizar y almacenar evidencia del aprendizaje de un estudiante y promover la reflexión y retroalimentación. Un portafolio electrónico evalúa tanto los objetivos alcanzados como el proceso de aprendizaje del estudiante a través de la autoevaluación y definición de metas.
Taxonomia de bloom
La taxonomía de Bloom clasifica los objetivos educativos en seis niveles jerárquicos de complejidad creciente: conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación. Originalmente desarrollada en 1956, provee a los educadores una estructura para formular objetivos educativos y actividades de aprendizaje que ayuden a los estudiantes a progresar desde lo más básico hasta los niveles más altos de pensamiento.
Principios básicos del currículo ralt tyler
El documento resume los principios básicos del currículo de Ralph Tyler. Tyler propone cuatro preguntas fundamentales para desarrollar un plan de enseñanza: 1) ¿Cuáles son los objetivos educativos? 2) ¿Qué experiencias educativas pueden lograr esos objetivos? 3) ¿Cómo pueden organizarse efectivamente esas experiencias? 4) ¿Cómo podemos determinar si se alcanzan los objetivos? El enfoque de Tyler se basa en definir claramente los objetivos y experiencias educativas y en organizarlas de manera efectiva para evaluar el log
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El documento describe la segunda concepción del currículum desde una perspectiva pedagógica. Según esta concepción, el currículum es un proyecto de elaboración colectiva que opera bajo cuatro principios: 1) principios para la selección de contenidos, 2) principios para el desarrollo de estrategias de enseñanza, 3) principios sobre la adopción de decisiones de secuencia, y 4) principios para diagnosticar los puntos fuertes y débiles de los estudiantes. El currículum se identifica como una hipótesis
El model curricular de Ralph Tyler
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El documento describe las teorías de Tyler y Taba sobre la pedagogía por objetivos. Tyler adoptó un enfoque conductista para definir objetivos educativos medibles. Taba consideró que los objetivos deben reflejar tanto el contenido como el tipo de pensamiento, y que son evolutivos en lugar de puntos finales. El documento también discute las diferentes visiones sobre el papel de la educación en la transmisión de la cultura versus el cambio social.
ENSAYO DE TEORIA CURRICULAR.docx
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Explicación de los distintos modelos curriculares
LESLIE SARAHI SOSA GARZA
lesslie.11@hotmail.com
Modelo por Objetivos
Modelo por procesos
Modelo de investigación
Modelo por competencias
Modelos de Planificacion Curricular
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Modulo curriculum en_educacion_escolar_sesion_2_1_
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EL CURRÍCULUM
Este documento presenta un resumen de tres teorías curriculares: la teoría racional-tecnológica, la teoría interpretativa-simbólica y la teoría crítica. La teoría racional-tecnológica ve el currículum como un proceso técnico para alcanzar objetivos preestablecidos. La teoría interpretativa-simbólica considera el currículum como una construcción flexible basada en el aprendizaje significativo. La teoría crítica ve el currículum como un instrumento
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Perspectiva Pedagogica
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Modelos de diseño curricular
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Teorías del aprendizaje - Conductismo
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20. modelos de diseño de corte técnico y experto
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TEORÍAS DEL DISEÑO CURRICULAR
Modelo Tyleriano y Modelo de Taba
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modelos curriculares básicos y alternativos
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Adaptqaciones curriculares
El documento presenta información sobre adaptaciones curriculares para estudiantes con necesidades educativas especiales. Explica que las adaptaciones incluyen modificaciones a objetivos, metodologías, recursos y evaluaciones para responder a las necesidades individuales de cada estudiante. También describe tres grados de adaptación dependiendo del nivel de apoyo requerido y ejemplos de adaptaciones para discapacidades intelectuales leves y moderadas como usar materiales concretos y métodos multisensoriales.
Mapa adaptaciones curriculares
Las adaptaciones curriculares son modificaciones al currículo escolar diseñadas para cada estudiante individualmente. Se basan en los objetivos y criterios de evaluación establecidos en las adaptaciones. El docente realiza las adaptaciones curriculares y debe contar con el acuerdo del padre. El objetivo de las adaptaciones curriculares es hacer que los objetivos y contenidos sean accesibles para todos los estudiantes modificando elementos del currículo cuando sea necesario.
Mapa adaptaciones curriculares
El documento habla sobre las adaptaciones curriculares realizadas para cada niño teniendo en cuenta su contexto y necesidades de aprendizaje. La evaluación y promoción del niño se basará en los objetivos y criterios establecidos en dichas adaptaciones. También menciona que las habilidades adaptativas son aquellas que permiten a las personas adaptarse a sus entornos habituales de acuerdo a su edad. Finalmente, detalla que el docente es quien realiza las adaptaciones curriculares y que se requiere el acuerdo del padre.
Que aprendi adaptaciones curriculares
Las adaptaciones curriculares son estrategias y recursos adicionales implementados por maestros y equipos de apoyo para que estudiantes con necesidades especiales accedan y progresen en el currículo. Su elaboración requiere una estrecha colaboración entre la familia, maestro y equipo multidisciplinario. Las dificultades de aprendizaje se identifican cuando un estudiante no aprende con recursos ordinarios y está rezagado respecto a sus compañeros, requiriendo respuestas educativas diferentes. Las adaptaciones curriculares se
Que aprendi adaptaciones curriculares
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Descripcion adaptaciones currilares
Las adaptaciones curriculares son modificaciones al currículo escolar destinadas a hacer los objetivos y contenidos más accesibles para estudiantes con necesidades educativas especiales. El documento describe diferentes tipos de adaptaciones para discapacidades como motora, intelectual, de aprendizaje y atención, así como una entrevista con una docente experta que trabaja con adaptaciones funcionales para personas con autismo.
Descripcion n 2 inclusion educativa
El documento describe varios temas relacionados con la inclusión educativa. Se explica que el aula diversificada permite a los estudiantes acceder directamente al conocimiento, mientras que en el aula tradicional el docente controla el acceso al conocimiento. También se discute la importancia de identificar y responder a la diversidad de necesidades de todos los estudiantes para lograr una educación inclusiva, así como superar prejuicios como que las personas con discapacidad no pueden aprender. Finalmente, se mencionan algunos artículos de la LOEI que garant
Inclusion educativa mapa
La inclusión educativa se refiere al proceso de identificar y satisfacer las necesidades de todos los estudiantes a través de una mayor participación en el aprendizaje. Un aula diversificada permite que todos los estudiantes tengan acceso directo al conocimiento, mientras que en un aula tradicional los estudiantes no tienen el mismo acceso. La educación inclusiva defiende la igualdad de oportunidades para todos los estudiantes y se fundamenta en el principio de equidad.
Descripcion n 2 inclusion educativa
El documento describe varios temas relacionados con la inclusión educativa. Se explica que el aula diversificada representa un cambio del modelo tradicional donde el docente controla el conocimiento, al modelo invertido donde los estudiantes tienen acceso directo al conocimiento. También se discuten los enfoques de inclusión educativa, como satisfacer las necesidades de todos los estudiantes y eliminar barreras para el aprendizaje. Finalmente, se mencionan algunos prejuicios comunes sobre la capacidad de aprendizaje de personas con discapacidad que deben superarse para
Que aprendi inclusion educativa
Este documento discute la importancia de la inclusión educativa y los desafíos asociados con su implementación. Señala que la inclusión educativa es un tema que merece un estudio profundo para evitar que sea solo un eslogan. También destaca la necesidad de definir un significado para cumplir con el derecho a la educación de todas las personas y analizar por qué tantos jóvenes han sido excluidos del sistema. Algunos están comprometidos con la inclusión a pesar de las dificultades, mientras que otros la ven como una ut
Descripcion n1 inclusion educativa
Este documento describe varias actividades realizadas para promover la inclusión educativa. Las actividades incluyeron pasar un aro alrededor de una columna tomados de las manos para enseñar trabajo en equipo, pintar un árbol con las manos, escribir con la boca para experimentar discapacidades, y reconocer figuras geométricas y transmitir mensajes con lenguaje de señas con los ojos cerrados para comprender las experiencias de personas con discapacidades visuales y auditivas. El objetivo general era fomentar la comprensión y
Mapa planificacion educativa
El documento describe los diferentes componentes de un sistema educativo incluyendo sus propósitos, procesos, actividades, recursos, estructura organizacional y modelos pedagógicos. También discute cómo los directivos, profesores, estudiantes y otras partes interactúan dentro del sistema y cómo la planificación educativa, de aula y de actividades debe alinearse con la misión de la institución educativa.
Que aprendi planificacion educativa
El documento destaca la importancia de planificar la innovación curricular y las nuevas metodologías de enseñanza para mejorar continuamente la calidad de la educación. También describe cómo la educación transmite la herencia del pasado para preparar el futuro, y cómo agentes como la familia, la escuela y los medios de comunicación juegan un papel fundamental en el desarrollo humano al orientar capacidades hacia la satisfacción personal y colectiva. Además, enfatiza que para lograr objetivos de comunicación y transmisión de conocimientos se debe planificar previamente
Descripcion 2 planificacion educativa
El documento discute la planificación educativa desde varias perspectivas. Explica que la planificación es un instrumento de gestión importante para las instituciones educativas ya que les permite alcanzar sus objetivos y satisfacer las necesidades cambiantes de la sociedad. También describe diferentes modelos educativos como el tradicional, conductista, constructivista y cognitivo, y sus enfoques de planificación. Además, destaca la importancia de definir procesos, actividades y recursos para lograr los propósitos de la institución y traducir la planific
Descripcion la planificacion educativa
El documento describe tres recetas preparadas por estudiantes: mazapán, pinchos de plátano y fresa bañados en chocolate, y espumilla de mora. Para cada receta, primero se le dio un nombre y logo, luego se describieron los ingredientes y pasos para prepararlos, terminando con exhibirlos en platos o vasos.
Descripcion la planificacion educativa
El documento describe tres recetas preparadas por estudiantes: mazapán, pinchos de plátano y fresa bañados en chocolate, y espumilla de mora. Para cada receta, primero se le dio un nombre y logo, luego se describieron los ingredientes y pasos para prepararlos, terminando con exhibirlos en platos o vasos.
Descripcion la planificacion educativa
Este documento describe tres recetas preparadas por estudiantes: mazapán, pinchos de plátano y fresa bañados en chocolate, y espumilla de mora. Cada receta detalla los ingredientes y pasos para su preparación, como mezclar harina de almendras y leche para el mazapán, cortar frutas y bañarlas en chocolate fundido para los pinchos, y batir claras de huevo para lograr la textura espumosa de la espumilla. Finalmente, los estudiantes exhibieron sus productos terminados.
Gestion pedagogica (2)
Este documento trata sobre la importancia de la planificación educativa para docentes que enseñan a estudiantes con dificultades de aprendizaje. Explica que la planificación permite al docente organizar sus objetivos, actividades y evaluaciones para lograr resultados pedagógicos deseados. Luego describe brevemente tres modelos de planificación: el modelo tradicional enfocado en la enseñanza, el conductista centrado en objetivos, y el constructivista donde el estudiante juega un rol activo. Concluye resaltando que la planificación es una
Grupo no 2
The video shows a man demonstrating how to make a simple homemade pizza using basic ingredients like bread, tomato sauce, cheese and toppings. He explains the steps which include spreading the sauce on the bread, adding shredded cheese and desired toppings like pepperoni before baking it in the oven until the cheese is melted and bubbly. The homemade pizza is then ready to eat.
Gestion pedagogica calidad educativa
El documento resume las presentaciones de varios compañeros sobre conceptos relacionados con la calidad educativa en Ecuador. Explican artículos de la constitución sobre el derecho a la educación y conceptos como los estándares de aprendizaje, desempeño docente y gestión escolar. También se detallan estrategias para garantizar la calidad como mejorar continuamente los procesos de enseñanza-aprendizaje e implementar un sistema de gestión del talento humano. Finalmente, se realizó un ejercicio práctico y una retroalimentación sobre los
Más de william guaman paguay (20)
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Dos cortos y ocho películas para tratar en el aula.
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El poder político se puede usar para crear una norma, e imponer la ley.
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El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
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Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
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Teorias
- 1. QUE APRENDI? Las características de un diseño dependerán de los fundamentos científicos y filosóficos que los apoyen. No es posible que un diseño no tenga un presupuesto científico o filosófico de base. Stephen Kemmis estudia las diferentes teorías del currículo y realiza una categorización en corrientes: técnica, crítica y práctica. Corriente técnica, el punto más alto de esta corriente la representa la perspectiva tecnocrática. Para esta corriente se resume el diseño del currículo en cuatro dimensiones: objetivos, experiencias, organización y evaluación. Los objetivos son expresados en cláusulas de conductay guían todo el proceso, el centro de atención son los objetivos que colocan y rigen todo el proceso, los criterios de organización del contenido, de las experiencias de aprendizaje y evaluación, son consecuencias directa de los objetivo, esta corriente la inicia Bobbitt y perfeccionados por los planteamientos de Ralph Tyler expresados en “Principios Básicos del Currículo y de la Instrucción” y desarrollado porMario Leyton Soto en “Planteamiento Educacional”. Corriente Crítica, se origina a partir de los estudios y análisis de los dificultades de escolarización de masas. Alcanza su mayor término en la fundamentación de la lógica dialéctica dirigida porun interés emancipador de haberlas en contradicción conlos teóricos críticos que reflexionaban un exceso y peligro para la sociedad moderna además del fin de la razón misma. Haberlas propugna que el ser humano se debe constituir sobreuna ciencia social crítica.