El documento describe las características de la educación tradicional-monástica y el normalismo en la historia de la educación. La educación tradicional-monástica se basaba en el método, el orden y el uso obligatorio del latín. El normalismo surgió con el objetivo de establecer normas e imponer modelos pedagógicos a seguir en todas las escuelas, a través de la formación de maestros en escuelas normales.

7. TRADICIONAL-MONÁSTICA
Monasterio
“Separación
del mundo”
M
E
D
I
O
E
V
O

8. • Universo pedagógico
• Magisteriocentrismo
• Vigilancia constante
TRADICIONAL-MONÁSTICA

9. • Método y orden
• Retorno a la
antigüedad clásica
• Uso obligatorio
latín
• Centralidad del
programa
• Disciplina y castigo
TRADICIONAL MONÁSTICA

10. • "trivium", que comprendía la gramática, la
dialéctica y la retórica
• "quadrivium", en el que se integraban la música,
la aritmética, la geometría y la astronomía.
TRADICIONAL MONÁSTICA

11. TRADICIONAL MONÁSTICA
América: JESUITAS:
Expulsados en
1767 (instigadores de
motines)
Decuriones

12. Lectura:
•1
•3
•6
•16
•17
•19
Reglas del
profesor
de filosofía

13. En el esquema del método lancasteriano o de enseñanza
mutua, el maestro, representado en el dibujo en mayor
tamaño, se dirige a los alumnos monitores, que encabezan
las filas; detrás de ellas, se ubica el resto de los alumnos.
Joseph
Lancaster
1788-1838
Cuáquero
(se implanta por un decreto
de Rivadavia en 1822)

14. En el esquema de la enseñanza simultánea, el
docente se sitúa en un lugar central, destacado y
diferenciado respecto de los alumnos que ocupan, cada
uno, su lugar en una cuadrícula, conformada por los
pupitres que los mantienen inmovilizados y controlados
La Salle
(1651-
1719)
Francia
1889
Argentina

16. NORMALISMO
Normal: del latín: norma, regla”
“Estas escuelas
deben ser el tipo
y la regla de
todas las
demás”
Escuela Normal Nº1 Bs As. Imagen 1890
M
O
D
E
R
N
I
D
A
D

17. NORMALISMO
En 1870 se aprobó el proyecto de Ley por el cual
se creaba la Escuela Normal de Paraná.

18. NORMALISMO
• La Escuela Normal se ofrecía como
modelo a seguir por todas las
instituciones… porque no sólo intentaba
garantizar la formación académica de los
maestros, sino también homogeneizarla
• Instituciones que tenían como objetivo
imponer normas que, por efecto cascada
se difundieran en todo el sistema
educativo naciente.

19. NORMALISMO
Las “hijas de Sarmiento”, venían de
Nueva York, Pennsylvania, Maryland,
Virginia, Ohio.
Mary Elizabeth Gorman fue la
primera docente norteamericana en
llegar al país, tenía 25 años.

20. Primeras maestras

21. NORMALISMO
Se les ofrecía
contrato por tres
años y cuatro
meses para
aprender el
idioma y
ambientarse en
Paraná.
Mary Graham
Directora Escuela
Normal de San Juan
1879
Clara Armstrong
Directora Escuela Normal
De Catamarca.
1877

22. Se admitían aspirantes varones con más de 16
años de edad y 14 para las mujeres, buena
salud e intachable moralidad.
NORMALISMO
1908

23. NORMALISMO
La formación impartida
fue de evidente signo
enciclopedista y
pautada paso a paso.
El método, la
organización escolar,
la planificación, la
evaluación y la
disciplina eran
centrales en sus
prácticas.

24. Desde los
ministerios se
estimulaban los
registros de
asistencia y
conducta, el uso de
bitácoras, boletines
de calificaciones y
libros históricos.
NORMALISMO

25. NORMALISMO
El higienismo –una corriente médico y
sociológica- sumó su influencia y colaboró
con la alianza salud-educación.

26. • Quienes adhirieron a esta corriente se sentían
apóstoles del saber y consideraban “una misión”
la educación del ciudadano.
NORMALISMO
• Creían profundamente en la necesidad de la
escuela pública y adscribían con convicción al
laicismo tanto como al mandato sarmientino de
combatir la barbarie.

27. Señoritas maestras de 1923 durante la
presidencia de Alvear, en Argentina.