UCM Psicologia Sesión 15

PsicologíaPsicología
de la comunicaciónde la comunicación
803588
Curso 2014-2015
Sesión 15

Antes de empezar…Antes de empezar…
2
Trabajos
Decálogo de lo que NO debe hacerse en
una presentación

Decálogo de lo que NO debe hacerse en una
presentación
3
Trabajos
1. LEER

presentación
4
Trabajos
2. ESTAR
SENTADO

presentación
5
Trabajos
3. MOSTRAR UNA
PRESENTACIÓN SIN ESTAR
A PANTALLA COMPLETA

presentación
6
Trabajos
4. SEGUIR UN ESTILO
DIFERENTE EN LA
PRESENTACIÓN

presentación
7
Trabajos
5. “DESCOMUNICAR”

presentación
8
Trabajos
6. NO CREER EN
LO QUE SE DICE

presentación
9
Trabajos
7. NO HACER UNA
PREPARACIÓN PREVIA

presentación
10
Trabajos
8. LEER LA
DIAPOSITIVA

presentación
11
Trabajos
9. LLENAR LA
DIAPOSITIVA DE
LETRAS Y LETRAS

presentación
12
Trabajos
10. TERMINAR DE
FORMA BRUSCA Y
VACÍA

Modelos cognitivos
y neo-cognitivos 1
Titulodelasesión

Contenidos Sesión 15Contenidos Sesión 15
• La psicología cognitiva
• Orígenes
• Fundamentos
• Características
• Objetivos
• Aplicación
• Resumen
14
Contenidos

Objetivos Sesión 15Objetivos Sesión 15
• Conocer qué es la psicología cognitiva
• Saber cuáles son sus orígenes.
• Describir sus fundamentos.
• Describir sus características.
• Describir sus objetivos.
• Conocer un ámbito concreto de aplicación.
15
Objetivos

• Orígenes
• Fundamentos
• Objetivos
• Aplicación
• Resumen
16

17
Lapsicologíacognitiva
La psicología cognitiva estudia los mecanismos que
llevan a la elaboración del conocimiento.
La psicología cognitiva

18
La construcción del conocimiento supone varias
acciones complejas, como almacenar, reconocer,
comprender, organizar y utilizar la información que se
recibe a través de los sentidos.

19
El cognitivismo busca conocer cómo las personas
entienden la realidad en la que viven a partir de la
transformación de la información sensorial.

20
Para el cognitivismo, el conocimiento es funcional
porque cuando un sujeto se encuentra ante un
acontecimiento que ya conoce puede anticiparse
con mayor facilidad a lo que puede suceder en el
futuro próximo.

21
La segunda vez que la persona se encuentra con un
acontecimiento del entorno igual o similar está más
segura de lo que puede ocurrir comparado con la
primera vez.

22

23
Los conocimientos ayudan a que las personas
puedan desarrollar planes y fijarse metas,
minimizando las probabilidades de experimentar una
consecuencia negativa.

24
La conducta de los seres humanos se ajusta a lo
cognitivo y a las expectativas de lo conocido.

25
El cognitivismo es una evolución de la psicología
conductista, ya que intenta explicar la conducta a
partir de los procesos mentales. Los conductistas,
recordemos, se basaban en la asociación entre
estímulos y respuestas.

26
Los psicólogos cognitivos resaltan que, según la forma
en que la persona procesa la información y entiende
el mundo que la rodea, desarrolla un determinado
tipo de conducta.

28
El hexágono cognitivo está formado por la
interrelación entre neurociencia, inteligencia artificial,
psicología, lingüística, antropología y filosofía. Recibe
influencias de disciplinas y teorías afines, como el
tratamiento de la información, la inteligencia artificial,
o la ciencia del lenguaje.

29
Su primer interés es estudiar cómo las personas
entienden el mundo en el que viven y cómo
transforman, sintetizan, elaboran, almacenan,
recuperan y usan la información sensorial.

30
Su segundo interés es estudiar cómo la cognición
lleva a la conducta. Desde un enfoque motivacional,
la cognición es un "trampolín a la acción". Para los
teóricos cognitivistas, la acción está condicionada
por los pensamientos de la persona y no de algún
instinto, necesidad, pulsión o estado de activación.

31
El aprendizaje se produce a partir de la experiencia,
pero, a diferencia del conductismo, lo concibe no
como un simple traslado de la realidad, sino como
una representación de dicha realidad.

32
Así pues, es de vital importancia descubrir el modo en
que se adquieren tales representaciones del mundo,
se almacenan y se recuperan de la memoria o
estructura cognitiva.

33

• Orígenes
• Fundamentos
• Objetivos
• Aplicación
• Resumen
34

35
Tiene sus raíces históricas en Inglaterra hacia los años
30, cuando se inician los estudios sobre la percepción,
el pensamiento y otros procesos cognitivos. También
Edward Tolman, en la misma época, en los EE.UU.
realiza estudios sobre el desarrollo de las
construcciones cognoscitivas.
Orígenes

36
Edward Chace Tolman (1886-1959)
Orígenes

37
Posteriormente se sumaron otros exponentes muy
importantes, cómo David Ausubel y Jerome S. Bruner
entre otros.
Orígenes

38
Benjamin Bloom y un grupo de educadores
norteamericanos, en los años 50, realizaron la
taxonomía de los objetivos de aprendizaje
cognoscitivo que fue uno de los primeros aportes a la
educación de ésta teoría o modelo.
Orígenes

39
Orígenes

• Orígenes
• Fundamentos
• Objetivos
• Aplicación
• Resumen
40

41
Los estudios dentro de la teoría Cognitiva se centran
en:
-La inteligencia
-La percepción
-El pensamiento
-La memoria
-La transferencia
-El procesamiento de la información
-Las estrategias para la solución de problemas
relacionados con el proceso de aprendizaje y de la
enseñanza.
Fundamentos

42
Un propósito fundamental de la corriente
cognoscitiva es el de formar sujetos capaces de
transferir el aprendizaje escolar a la vida real.
Fundamentos

43
El modelo cognitivo se basa en el pensamiento,
explora la capacidad de las mentes humanas para
modificar y controlar la forma en que los estímulos
afectan nuestra conducta, sustenta al aprendizaje
como un proceso donde se modifican significados de
manera interna. Estas modificaciones las provoca el
individuo.
Fundamentos

44
Fundamentos

45
Fundamentos
“Atasco en la Avenida Pablo Iglesias”

46
El aprendizaje se realiza mediante la relación de
diversos aspectos registrados en la memoria, sin
importar que hayan ocurrido en tiempos y espacios
distintos para producir conocimientos.
Fundamentos

• Orígenes
• Fundamentos
• Objetivos
• Aplicación
• Resumen
47

48
La teoría cognitiva proporciona grandes
aportaciones al estudio del proceso de enseñanza y
aprendizaje, y contribuye a un mayor conocimiento
de algunas capacidades esenciales para el
aprendizaje, como la atención, la memoria y el
razonamiento.
Características

49
El ser humano es considerado como un organismo
que realiza una actividad basada fundamentalmente
en el procesamiento de la información, lo cual lo
diferencia mucho de la visión reactiva y simplista que
hasta entonces había defendido y divulgado el
conductismo.
Características

• Orígenes
• Fundamentos
• Objetivos
• Aplicación
• Resumen
50

51
El cognitivismo incluye todas aquellas teorías que se
centran en el estudio de la mente humana para
comprender cómo interpreta, procesa y almacena la
información en la memoria. El objetivo principal del
cognitivismo es descubrir cómo la mente humana es
capaz de pensar y aprender.
Objetivos

52
Según el paradigma cognitivo, los dos principales
objetivos de la educación deberían ser:

- Lograr el aprendizaje significativo con sentido.
- Desarrollar habilidades estratégicas generales y
específicas de aprendizaje.
Objetivos

• Orígenes
• Fundamentos
• Objetivos
• Aplicación
• Resumen
53

54
El uso de las TIC ha supuesto una ampliación del
espacio de aprendizaje con la construcción de su
conocimiento y, además, favorece la participación
de los sujetos de una manera más activa.
Aplicación

55
El uso de las TIC permite crear programas y sistemas
en donde el sujeto debe no solo dar una respuesta,
sino que también debe resolver problemas y tomar
decisiones, lo cual contribuye al desarrollo de sus
capacidades cognitivas.
Aplicación

• Orígenes
• Fundamentos
• Objetivos
• Aplicación
• Resumen
56

Resumen Sesión 15Resumen Sesión 15
57
Resumen
• Orígenes
• Fundamentos
• Objetivos
• Aplicación

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58
Resumen

UCM Psicologia Sesión 15

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