Este documento trata sobre la programación en educación infantil. Explica los diferentes niveles de programación, como la programación general anual y la programación de grupo. Detalla los elementos de las unidades de programación como el núcleo, los objetivos, contenidos, actividades y evaluación. También cubre temas como las adaptaciones curriculares para alumnos con necesidades especiales y el diseño de actividades. Por último, ofrece ejemplos de unidades de programación sobre juegos y canciones y sobre talleres relacionados con una granja.

1. C.F.G.S. EDUCACIÓN INFANTIL. Módulo D.E.I.
UNIDAD DIDÁCTICA 7. LA PROGRAMACIÓN
1) LA PROGRAMACIÓN DE GRUPO
1.1. Características en Educación Infantil
1.2. Elementos de la programación
2) LAS UNIDADES DE PROGRAMACIÓN
2.1. Tipos de unidades
2.2. Elementos de las unidades
2.3. Los temas transversales y las unidades de programación
3) LAS ADAPTACIONES CURRICULARES
3.1. ¿Qué es una adaptación curricular?
3.2. Los equipos de atención temprana
4) EL DISEÑO DE ACTIVIDADES
4.1. Criterios para el diseño de actividades
4.2. La selección de actividades
4.3. Los tipos de actividades
4.4. Evaluación de las actividades
5) LA PROGRAMACIÓN EN LA EDUCACIÓN NO FORMAL
6) UNIDADES DE PROGRAMACIÓN
6.1. Los primeros juegos, ritmos y canciones
6.2. Los talleres de la granja
Fernando Gómez Jiménez 1

2. C.F.G.S. EDUCACIÓN INFANTIL. Módulo D.E.I.
1) LA PROGRAMACIÓN DE GRUPO
Es el tercer nivel de concreción curricular
La programación
Se refiere a la concreción del currículo para un grupo de alumnos durante
un curso escolar
L.O.E.
Artículo 125. Programación general anual
Los centros educativos elaborarán al principio de cada curso una programación general
anual que recoja todos los aspectos relativos a la organización y funcionamiento del
centro, incluido los proyectos, el currículo, las normas y todos los planes de actuación
acordados y aprobados.
Formada por Programación de cada grupo
Programación
General Anual
(P.G.A.)
Documento elaborado por el Equipo Directivo
Es aprobada por el Consejo Escolar Se subdivide en:
Unidades Didácticas
Debe ser:
- Útil - Flexible
- Coherente - Pública
- Evaluable
Fernando Gómez Jiménez 2

3. C.F.G.S. EDUCACIÓN INFANTIL. Módulo D.E.I.
1.1. Características en Educación Infantil
La programación es el instrumento de trabajo del Educador
Refleja el trabajo en un aula
Debe ser flexible y adaptarse al contexto
Sirve para planificar e ir reajustando constantemente la propia intervención
Debe estar relacionada con las decisiones del centro
1.2. Elementos de la programación
¿Cómo elaboramos una programación?
Tiene dos partes 1. Las decisiones generales
- Características del grupo
- Objetivos del grupo
- Contenidos del curso
- Metodología
- Evaluación
2. Las decisiones con cada una de las unidades que la
Componen
Fernando Gómez Jiménez 3

4. C.F.G.S. EDUCACIÓN INFANTIL. Módulo D.E.I.
2) LAS UNIDADES DE PROGRAMACIÓN
Es una unidad de trabajo relativa a un proceso de
UNIDAD DE E-A articulado y completo
PROGRAMACIÓN
Elementos -Núcleo
-Objetivos didácticos
-Contenidos
-Actividades
-Recursos didácticos
-Evaluación
-Adaptaciones curriculares
2.1. Tipos:
Las vamos a organizar en dos grupos:
Las permanentes
Las que se dan a lo largo de todo el curso
Las temporales
Las que se dan en un periodo más corto
Fernando Gómez Jiménez 4

5. C.F.G.S. EDUCACIÓN INFANTIL. Módulo D.E.I.
UNIDADES PERMANENTES
1 Las relacionadas con las RUTINAS DE LA VIDA COTIDIANA Resolución de las necesidades diarias (entrada, comida, descanso,
higiene…)
2 Las ACTIVIDADES HABITUALES Se suelen repetir a horas fijas (entrada y salida, salida y despedida, la hora del cuento, la hora del
jardín…)
3 Las ZONAS o RINCONES (juego simbólico, construcciones, plástica)
UNIDADES TEMPORALES
1 Relacionadas con PERÍODOS ESPECÍFICOS Afectan a toda la actividad diaria (periodo de adaptación, salida a una granja - escuela)
2 Las UNIDADES DIDÁCTICAS Centro de interés (los animales, nuestro cuerpo…)
3 Los PROYECTOS Actividades dirigidas a la consecución de un fin (hacemos un huerto, hacemos pan…)
4 Los TALLERES Dedicados a adquirir unas técnicas concretas de manejo de instrumentos y materiales para construir algo
(máscaras, barro…)
5 Las FIESTAS (el carnaval, cumpleaños…)
6 ACONTECIMIENTOS IMPREVISTOS (nieva, encontramos un animal …)
Fernando Gómez Jiménez 5

6. C.F.G.S. EDUCACIÓN INFANTIL. Módulo D.E.I.
2.2. Elementos de las unidades
1 EL NÚCLEO
Es el título e idea central de la unidad de programación
2 LOS OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Capacidades que se van a desarrollar.
Son objetivos más concretos que los generales y están relacionados con los
contenidos y actividades
3 LOS CONTENIDOS
Son aprendizajes concretos (conceptos, procedimientos y actitudes)
4 LAS ACTIVIDADES
Es el eje central de las unidades
5 RECURSOS DIDÁCTICOS Y METODOLÓGICOS
Son recursos personales, materiales…
6 EVALUACIÓN
Estrategias de recogida de información.
Eval. del aprendizaje (Capacidades que un niño/a ha desarrollado)
Eval. del que enseña (El Educador)
7 LAS ADAPTACIONES CURRICULARES
Previsiones para adaptar las actividades a los niños/as según sus necesidades
Fernando Gómez Jiménez 6

7. C.F.G.S. EDUCACIÓN INFANTIL. Módulo D.E.I.
2.3. Los temas transversales y las unidades de programación
Educación Formal
TEMAS
TRANSVERSALES
Educación No Formal
¿Cómo trabajarlos en la práctica?
Importancia de la coordinación
de los Educadores
Dos formas:
I. Dedicando alguna unidad específicamente a un T.T.
Ej. La hora de la comida: T.T. Educc. para la Salud
II. Incorporando actividades de manera transversal, en varias unidades
Ej. T.T. Cuidado del medio ambiente
3) LAS ADAPTACIONES CURRICULARES
Ley Orgánica de Educación 2/2006, de 3 de mayo (L.O.E.)
Título II. EQUIDAD EN LA EDUCACIÓN
Capítulo I. Alumnos que precisan de apoyo educativo
Fernando Gómez Jiménez 7

8. C.F.G.S. EDUCACIÓN INFANTIL. Módulo D.E.I.
Necesidades Educativas Especiales (N.E.E.)
ESCUELA
ORDINARIA INTEGRACIÓN
La escolarización de niños/as con dificultades
Será muy importante -PREVENCIÓN
Etapa de
Educc. Infantil -ATENCIÓN
TEMPRANA
NORMALIZACIÓN
Principios de
INDIVIDUALIZACIÓN
Ofrecer a cada niño/a la ayuda pedagógica que necesite
3.1. ¿Qué es una adaptación curricular?
Es cualquier ajuste o modificación que se realice en
ADAPTACIÓN el currículo, con el objetivo de dar respuesta a los
CURRICULAR alumnos con N.E.E.
Parte de un currículo abierto.
En la programación de grupo tomaremos dos tipos de medidas:
-Adaptaciones Curriculares de Aula (A.C.A.)
-Adaptaciones Curriculares Individuales (A.C.I.)
Tipos:
Fernando Gómez Jiménez 8

9. C.F.G.S. EDUCACIÓN INFANTIL. Módulo D.E.I.
I. Adaptaciones curriculares de acceso al currículo
Señalaremos dos tipos:
-De acceso físico Recursos (espaciales, materiales, personales)
-De acceso a la comunicación
II. Adaptaciones curriculares individuales
Alumno con Necesidades Educativas Especiales
Existen dos tipos:
-No significativas
-Significativas (Se realiza previa Evaluación Psicopedagógica)
3.2. Los equipos de atención temprana
Finalidad: atención especializada de
niños/as con N.E.E, asesoran a los centros
EQUIPOS DE
para conseguir una adecuada atención a la
ATENCIÓN
TEMPRANA diversidad
Carácter Interdisciplinar
Realizan las A.C.I. en coordinación con los tutores
Fernando Gómez Jiménez 9

10. C.F.G.S. EDUCACIÓN INFANTIL. Módulo D.E.I.
4) EL DISEÑO DE ACTIVIDADES
Última concreción de la intervención educativa y de las
ACTIVIDADES
decisiones curriculares
4.1. Criterios para el diseño de actividades
A continuación se presentan los criterios más importantes a tener en cuenta para el
diseño de actividades:
1. Deben ser SIGNIFICATIVAS (Relacionadas con los conocimientos previos de
los niños, sus intereses, que motiven y que supongan un reto para ellos)
2. Deben permitir la INTERACCIÓN ENTRE IGUALES Y CON EL ADULTO
3. Deben tener RELACIÓN con capacidades COGNITIVAS, MOTRICES,
AFECTIVAS de RELACIÓN INTERPERSONAL Y DE INSERCIÓN SOCIAL
4. Deben estar diseñadas para ALCANZAR LOS OBJETIVOS Y CONTENIDOS
programados
5. Deben permitir la EXPRESIÓN A TRAVÉS DE DIFERENTES LENGUAJES
6. Deben RESPETAR los diferentes RITMOS DE DESARROLLO
7. Deben estar ORGANIZADAS (espacio con posibilidad de realizar diferentes
agrupamientos, tiempo, materiales)
8. Deben ser EVALUABLES
4.2. La selección de actividades
Podemos señalar cuatro fuentes de las cuales nos nutriremos a la hora de diseñar las
actividades:
1. A partir de los objetivos y contenidos que pretendemos trabajar
2. A partir de una intuición
Fernando Gómez Jiménez 10

11. C.F.G.S. EDUCACIÓN INFANTIL. Módulo D.E.I.
3. A partir de actividades propuestas por diferentes publicaciones
4. A partir de nuestro fichero de actividades
Elaborar un fichero individual de actividades.
Podemos coger como modelo “la ficha” de la página 245
4.3. Los tipos de actividades
Activ. de conocimiento de uno mismo
ACTIVIDADES SEGÚN EL ÁREA
EN LA QUE SE INSERTAN Activ. de conocimiento de los objetos
Activ. de expresión y comunicación
Activ. iniciales o de motivación
ACTIVIDADES SEGÚN EL
MOMENTO EN QUE SE Activ. de desarrollo
INSERTAN
Activ. finales o de evaluación
Según el ESPACIO
OTRAS FORMAS DE
CLASIFICACIÓN Según Los AGRUPAMIENTOS
Según si son LIBRES o DIRIGIDOS
Fernando Gómez Jiménez 11

12. C.F.G.S. EDUCACIÓN INFANTIL. Módulo D.E.I.
4.4. Evaluación de las actividades
Logros adquiridos
IMPORTANTE EVALUAR
LAS ACTIVIDADES Niño/a
Proceso seguido
Ficha de EVALUACIÓN DE ACTIVIDAD (Página 247)
5) LA PROGRAMACIÓN EN LA EDUCACIÓN NO FORMAL
Los Niveles de Planificación
Estratégico PLAN
Táctico PROGRAMA
Operativo PROYECTO
A continuación vamos a ver la puesta en práctica de un proyecto
Ejemplo:
CAMPAMENTO DE VERANO, PARA NIÑOS/AS DE CUATRO A DIEZ AÑOS, DE
UNA SEMANA DE DURACIÓN
PROYECTO
Educadores Elaboran una programación
Detallan el proceso de ejecución (Metodología y Actividades)
Es la descripción y ordenación racional del conjunto de actuaciones necesarias para
conseguir los objetivos operativos del proyecto.
Fernando Gómez Jiménez 12

13. C.F.G.S. EDUCACIÓN INFANTIL. Módulo D.E.I.
Para concretar un proyecto hay que diseñar:
♣ ACTUACIONES
Es el conjunto de actividades que forman una unidad del proceso de intervención y se
concreta en una acción específica.
Ejemplo: Informarse sobre algo y organizar la actuación correspondiente
♣ ACTIVIDADES
Forma la unidad mínima de programación
Actividades de nuestros destinatarios Actividades del equipo técnico
(Educadores)
(Alumnado)
♣ TEMPORALIZACIÓN
Ordenación temporal y secuencial del conjunto de actuaciones y actividades que
constituyen el proceso de intervención
Fernando Gómez Jiménez 13

14. C.F.G.S. EDUCACIÓN INFANTIL. Módulo D.E.I.
6) UNIDADES DE PROGRAMACIÓN
6.1. Los primeros juegos, ritmos y canciones
(Educación Formal)
Núcleo
Objetivos didácticos
Contenidos
Actividades
Recursos didácticos
Evaluación
Adaptaciones curriculares
6.2. Los talleres de la granja
Objetivos de los talleres
Actividades
Recursos didácticos
Evaluación
Adaptaciones curriculares
Fernando Gómez Jiménez 14