El documento discute las dificultades para el uso de las TICs en el aula, incluyendo la falta de equipos tecnológicos, la baja preparación de los profesores en el uso de la tecnología, y la incredulidad de los profesores hacia la incorporación de las TICs en el aprendizaje. También describe actividades que podrían beneficiarse del apoyo de las TICs, como la presentación de material y la elaboración de material por los estudiantes.
Los talleres de aprendizaje interactivo con nuevas tecnologías están orientados a la investigación y elaboración de presentaciones de alto impacto.
Frente a la dificultad que se presenta cuando los alumnos buscan información en Internet de manera autónoma, trabajar con las TIC como estrategia didáctica permite que el alumno navegue por internet con una tarea determinada y guiada, teniendo en cuenta que un alto porcentaje casi el 85% lo hace para actividades de ocio y entretenimiento y solamente un 15% para actividades de aprendizaje en el área de CTA
Siendo los temas del área de CTA una temática de vital interés para el futuro de las siguientes generaciones en la cual la Escuela debe crear iniciativas que permitan al alumnado a sensibilizarse frente a esta problemática, planteamos una estrategia de aprendizaje que pone en juego las herramientas de la web 2.0 que faciliten la adquisición y el desarrollo de las habilidades y capacidades que involucren actividades de interacción en el proceso de E-A.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
2. DIFICULTADES PARA EL USO DE LAS TICs EN EL AULA Países desarrollados en Educación: Finlandía Ejemplos de Fracaso en el sistema Educativo: Alemania y Francia Polonia:Seguimiento exhaustivo de alumnos con peores resultados INTRODUCCION
3. 1.- Baja o inadecuada dotación de materiales informáticos en los centros educativos . Incorporación de TICs y NICs en el Aprendizaje Educadores capacitados en tecnología educativa Acceso a tecnologías, software y redes de comunicación Apoyo y liderazgo preactivo Valoración de la eficacia de la tecnología Empleo sostenido de la tecnología Cambio de estrategias de enseñanza a apendizaje Ideal:Cada aula equipada con tecnología
4. 2.- Bajo nivel de preparación del profesorado en la utilización de las nuevas tecnologías y del material informático disponible . Estimular y desarrollar en cada materia el uso e las TICs . Mentalidad abierta a las Nuevas tecnologías Capacitación : dominio
5. 3.- Incredulidad docente hacia la incorporación de TICs en los procesos de aprendizaje. Capacitar para investigar Alumnos autónomos Hot Patatoes: Cuestionarios Diagrama¨: causa-efecto Líneas de Tiempo Mapas Concep- tuales INTERNET
6. 4.- Paradigma educativo tradicionalista NO SOLO ES EL MÉTODO La presencia el educador es imprescindible Herramientas no tienen capacidad de interacción Calidad de educación: Directamente proporcional al costo y no a la matrícula
7.
8. 2.- Elaboración de material por parte del estudiante Comunicarse: elaborar su propio blog Descargar : videos, fotos, locuciones Acceder a Internet para completar información Material
9. 3. Varios factores OBJETIVO: -Trabajo en equipo y colaborativo APOYO ESPECÍFICO POTENCIALIZAR .ACTITUDES, VALORES Y NORMAS COMUNICACIÓN ASINCRÓNICA CON EL DOCENTE EVALUACION INFORMATIZADA FOMENTO COHESIÓN DE GRUPO
