El documento resume la historia del trato a personas con discapacidad y proporciona definiciones clave. A lo largo de la historia, las personas con discapacidad han sido marginadas, pero en los últimos siglos se las ha empezado a tratar con más dignidad. Existen varios campos donde se puede practicar actividad física adaptada, como la educación, el deporte, la terapia y el ocio.
Análisis de la situación del acceso a la educación superior universitaria de aquellas personas que tienen algún tipo de discapacidad. Se hace un análisis de la situación legal en Argentina, analizando la Constitución nacional, así como Ley de Educación Superior - Ley 25573 y la Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad. Ley 26378
Análisis de la situación del acceso a la educación superior universitaria de aquellas personas que tienen algún tipo de discapacidad. Se hace un análisis de la situación legal en Argentina, analizando la Constitución nacional, así como Ley de Educación Superior - Ley 25573 y la Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad. Ley 26378
Vida independiente y autonomía personal. parálisis cerebral.José María
La autodeterminación es uno de los pilares de la autonomía personal, esa instancia fundamental para participar en la sociedad de forma libre y comprometida.
En pleno siglo XXI, la sociedad ha entendido que la accesibilidad y la igualdad de oportunidades son dimensiones fundamentales para lograr la plena participación de todas las personas, sean cuales sean sus características y necesidades.
Investigación e innovación sobre personas con discapacidad intelectual.José María
Las personas con discapacidad y en riesgo de exclusión social necesitan apoyos y servicios que les garanticen su derecho a una calidad de vida digna y satisfactoria.
El lenguaje tiene mucha importancia en la construcción de una percepción y trato adecuado sobre las personas con discapacidad en los medios de comunicación.
Gracias a la empatía y al respeto a las diferencias, podemos cambiar la mirada acerca de las personas con síndrome de Down, para descubrir el verdadero sentido de la palabra HUMANIDAD.
Las Casas Colgadas de Cuenca son el emblema de la ciudad. Muchas curiosidades encierran estos edificios medievales. En la entrada del Blog www.estoescuenca.com os lo contamos todo.
Vida independiente y autonomía personal. parálisis cerebral.José María
La autodeterminación es uno de los pilares de la autonomía personal, esa instancia fundamental para participar en la sociedad de forma libre y comprometida.
En pleno siglo XXI, la sociedad ha entendido que la accesibilidad y la igualdad de oportunidades son dimensiones fundamentales para lograr la plena participación de todas las personas, sean cuales sean sus características y necesidades.
Investigación e innovación sobre personas con discapacidad intelectual.José María
Las personas con discapacidad y en riesgo de exclusión social necesitan apoyos y servicios que les garanticen su derecho a una calidad de vida digna y satisfactoria.
El lenguaje tiene mucha importancia en la construcción de una percepción y trato adecuado sobre las personas con discapacidad en los medios de comunicación.
Gracias a la empatía y al respeto a las diferencias, podemos cambiar la mirada acerca de las personas con síndrome de Down, para descubrir el verdadero sentido de la palabra HUMANIDAD.
Las Casas Colgadas de Cuenca son el emblema de la ciudad. Muchas curiosidades encierran estos edificios medievales. En la entrada del Blog www.estoescuenca.com os lo contamos todo.
en esta presentación podrás encontrar información sobre el estres y el efecto del estres crónico sobre el sistema digestivo también hay información sobre como controlar el estrés
Modelos de discapacidad por los que ha atravesado la atención a la diversidadYeraldi Herrejón Gordillo
Es importante que los sujetos relacionados al ámbito educativo conozcan las situaciones por las que han atravesado las personas con discapacidad a lo largo del tiempo y los modelos que se han generado para favorecer su inclusión.
Modelos de discapacidad por los que ha atravesado la atención a la diversidadYeraldi Herrejón Gordillo
Es importante que los sujetos inmersos en el ámbito educativo conozcan los diferentes modelos que han existido a lo largo del tiempo para favorecer la inclusión de las personas con discapacidad en los recintos del saber..
La educacion especial y sus inicios_IAFJSRMauri Rojas
Instituto Academia de Formación Jurídica Simón Rodríguez
“Enseñanza Jurídica que transforma vidas”.
“LIDER EN EDUCACION VIRTUAL JURIDICA”
El IAFJSR es una institución de Educación de Adultos, que germino legalmente el 17 de Julio del Año 2014, siendo registrada en el Ministerio del Poder Popular Para las Relaciones Interiores y Justicia, Servicio Autónomo de Registros y Notariasy ante los órganos educativos del Estado Venezolano,entre los que destacan el INCES y el Ministerio del Poder Popular para la Educación, dedicada a la formación continua de profesionales en el derecho, preparándolos para entender, comprender y desarrollar exitosamente su ejercicio jurídico.
EL IAFJSR; ofrece su programa de Educación, formación y Capacitación Jurídica actualizado y permanente (TALLERES ò CURSOS DE CONTINUACIÒN, CURSOS AVANZADOS ò DE PERFECCIONAMIENTO, CURSOS DE ESPECIALIZACION, DIPLOMADOS, SEMINARIOS CONFERENCIAS y JORNADAS), en las modalidades presencial y OnLine (E-LEARNIG), que permitirán el beneficio para toda la comunidad estudiantil y profesional necesitada del mismo y de la población jurídica interesada en su consolidación en el ejercicio a través de la mejora continua.
EL IAFJSR; a través de la Dirección de Desarrollo de Sistemas, en aras de cumplir con la misión de formar integralmente a la población venezolana y de otros países del mundo y considerando los principios esbozados en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela ha adelantado esfuerzos en la Construcción del Sistema de Educación a Distancia, completamente virtualizada en la modalidad en línea a través del sistema de comunicación internet y canales electrónicos pertinentes, útiles y necesarios en materia de derecho público y privado permitiéndoles a las comunidades adquirir o actualizar, según el caso, conocimientos, habilidades y destrezas en función de su crecimiento individual y el mejoramiento de su comunidad.
Estamos ubicados en la Ciudad de Maracay Estado Aragua – Venezuela. www.iafjsr.com.ve
En ésta presentación se describe como se ha ido desarrollando históricamente el proceso de la inclusión, tanto de manera general en la sociedad y más específicamente en el ámbito educativo.
Feaps LA EDUCACIÓN QUE QUEREMOS. SITUACIÓN ACTUAL DE LA INCLUSIÓN QUE QUEREMOS EN ESPAÑA. CONFEDERACIÓN ESPAÑOLA DE ORGANIZACIONES EN FAVOR DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL-
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
U.T.1: Aspectos teóricos e históricos introductorios.
1. Tema 1. Introducción. Aspectos teóricos e históricos.
Actividad física para personas con discapacidad 1
Tema 1. Introducción. Aspectos teóricos e históricos.
1. Antecedentes históricos.
2. Terminología referente a las personas con discapacidad.
3. Campos de actuación y tipos de programas de actividad física.
1. ANTECEDENTES HISTÓRICOS.
Se da la certeza de que las anomalías en el hombre existieron y existen desde la primera apa-
rición del ser vivo. Durante la evolución humana, se sucedieron y coexistieron una cantidad enor-
me de diversas culturas, cada una de las cuales ha visto y se ha comportado de forma diferente
con las personas que presentaban unas características diferentes a las del grupo.
Si queremos pensar que aquellas culturas cuyo trato con las personas con anomalías fue res-
petuoso, se han convertido en las más adelantadas, probablemente nos equivoquemos. Y es que
el miedo y la aprensión hacia estas personas han tenido lugar en todas las épocas y culturas. Es
cierto que mientras unas directamente las eliminaban (Esparta), otras en cambio les proporciona-
ban cierto espacio vital, en el que también es verdad, se las seguía marginando.
Se da a continuación un repaso esquemático por ciertas épocas de la historia y sus compor-
tamientos hacia las personas con anomalías, a partir de ahora discapacitados.
ANTIGÜEDAD CLÁSICA: (Grecia y Roma) son seres que no merecen vivir en una sociedad
dedicada al culto al cuerpo bien encaminado a la belleza o bien a la guerra. Se les expulsaba
de las ciudades o eran asesinados.
EDAD MEDIA: Eran rechazados y olvidados. Les persiguen por considerarles locos, malean-
tes, etc. Las deficiencias eran castigos divinos como consecuencia de malos actos en vidas
anteriores o por parte de la familia (Castigo de Dios).
RENACIMIENTO: Trato más humanitario que en las épocas anteriores. Se empieza a consi-
derar a los discapacitados como personas.
S. XV: Se les considera inocentes, personas que necesitan ayuda y cuidados especiales de
los demás. Fray Gilbert Jofre crea en Valencia la 1ª Institución de enfermos psíquicos y defi-
cientes mentales.
S. XVI: Fray Ponce de León establece la relación entre sordera y mutismo en España.
S. XVII: Jacobo Rodrigo Pereira crea un alfabeto de signos: la dactilología. Abad I`Epee la
corrige y sistematiza el lenguaje mímico.
Valentín Haüy adopta la escritura en relieve y proclama que los ciegos son educables. Se crea
en París la 1ª escuela de jóvenes ciegos donde acudiría Braille quién crea la base de los pun-
tos en relieve como sistema de lecto-escritura.
Pinel logra la liberación de las cadenas de los pacientes ingresados, aunque dudara que fue-
ran educables.
Pestalozzi (pedagogo) crea una enseñanza basada en la observación, el dibujo y los ejercicios
de lenguaje.
S. XIX: Colaboración médico – sanitaria. Los deficientes mentales reciben un tratamiento mé-
dico pedagógico. Se relaciona la deficiencia con formas clínicas (enfermedad). Seguin (peda-
gogo) intenta hacer una clasificación según el grado de afección en el retraso:
2. Tema 1. Introducción. Aspectos teóricos e históricos.
Actividad física para personas con discapacidad 2
o Idiocia: gravemente afectado
o Imbecilidad: levemente retrasado
o Debilidad mental: retraso en el desarrollo (biológico)
o Simple retraso: desarrollo intelectual lento
Presenta programas para el aprendizaje de la percepción, imitación, coordinación, memoria e
insiste en el valor del juego y la interacción activa del medio.
S. XX: Se crean instituciones para todo tipo de deficiencias, con atención medica y psicopeda-
gógica, pero excluidos de las escuelas públicas en su primer momento. Se consideran a estas
personas como personas educables. En la década de los 30, la enseñanza especial para ni-
ños física y mentalmente disminuidos da sus primeros pasos. Se comienza a hacer una plani-
ficación educativa:
1. Detección precoz.
2. Diagnóstico precoz.
3. Identificación de las necesidades.
4. Planificación de las respuestas a esas necesidades.
5. Intervención individual.
6. Preparación para la tarea individual.
7. Reinserción en la comunidad.
Empieza a tomar cuerpo la pedagogía terapéutica: “Ciencia que se ocupa del tratamiento
desde el punto de vista médico, pedagógico y psicológico del deficiente”. Se perfila como una
disciplina que tiene por objeto la educación o reeducación de niños que sufren alteraciones en
su desarrollo.
En los años 70 las Organizaciones Internacionales se pronuncian a favor de la normalización
de las personas discapacitadas. En el informe Warnock (1978) comienzan a acuñarse térmi-
nos como Educación Especial, Necesidades Educativas Especiales, etc.
Plan Nacional de Educación Especial (1978): incluye los principios de integración social, de
sectorización de servicios, y de individualización de la enseñanza.
IMSERSO (Instituto de Mayores y Servicios Sociales): es un organismo regulador y reco-
nocedor de la discapacidad que además presenta programas para la recuperación, la integra-
ción social, laboral y ocupacional de los minusválidos.
Finales S. XX y XXI: La atención hacia estas personas variará enormemente dependiendo de
la evolución social y económica del país. Así tendremos que diferenciar entre la actuación de
los países llamados del “tercer mundo”, donde la atención de estas personas la llevan a cabo
organizaciones humanitarias y/o religiosas, y las del “primer mundo”, donde la actuación y
ayuda hacia las personas con discapacidad las lleva en primer término el Estado con diferen-
tes actuaciones a nivel educativo y social. En segundo término las llevan a cabo asociaciones
de carácter semiprivado supuestamente “sin ánimo de lucro”, precursoras por sí mismas de di-
ferentes formas de actuación, centros de acogida y reunión, organización de actividades como
excursiones, campamentos, incluso el contacto con empresas para posibles puestos de traba-
jo de sus afiliados…
3. Tema 1. Introducción. Aspectos teóricos e históricos.
Actividad física para personas con discapacidad 3
2. TERMINOLOGÍA REFERENTE A LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD.
Es oportuno apuntar e intentar hacer una clarificación en cuanto a los términos que hacen re-
ferencia a las personas con discapacidad. Esta terminología fue acuñada por la OMS en 1980 y
aun hoy pueden tener vigencia:
Enfermedad Deficiencia Discapacidad Minusvalía
o
Trastorno
Situación Situación Situación Situación
intrínseca exteriorizada objetivada socializada
CONCEPTO
DEFICIENCIA
Impairment
DISCAPACIDAD
Disability
MINUSVALÍA
Handicap
4. Tema 1. Introducción. Aspectos teóricos e históricos.
Actividad física para personas con discapacidad 4
Existen numerosas clasificaciones de discapacidades elaboradas por multitud de autores,
pero por la relación con los contenidos ya trabajados previamente en el Ciclo de Grado Superior
en Animación de Actividades Físico-Deportivas, y por su facilidad a la hora de su entendimiento se
utiliza una clasificación basada en la conceptualización clásica del comportamiento humano en
relación con el procesamiento de la información, de manera que se obtienen 3 grandes grupos de
discapacidades:
No obstante, la diversidad de patologías o situaciones que se pueden dar en la realidad pre-
senta una alta variabilidad, por lo que para su estudio posterior se ha hecho una selección de
aquellas que presentan mayor significatividad, sin olvidar que con el paso del tiempo esta “impor-
tancia” o representatividad puede variar de unas a otras. Además, se darán casos en los que la
persona no presenta una única discapacidad, sino que es posible que se de una pluridiscapaci-
dad.
Otra terminología que suscita controversia es la concepción de integración e inclusión, de tal
forma que la tendencia actual en el campo de las actividades físicas para personas con discapaci-
dad es cuestionar el concepto de integración sustituyéndolo por el de inclusión
5. Tema 1. Introducción. Aspectos teóricos e históricos.
Actividad física para personas con discapacidad 5
3. CAMPOS DE ACTUACIÓN Y TIPOS DE PROGRAMAS DE ACTIVIDAD FÍSICA ADAPTADA.
Existen 4 ámbitos generales de intervención de la actividad física adaptada: educativo, depor-
tivo, terapéutico, recreativo y preventivo. El elemento común a cualquiera de tales ámbitos es el
servirse de la actividad física para la consecución de unos objetivos.
Ámbito educativo.
En este ámbito se pretende el desarrollo integral del alumno, ofreciéndole una práctica de acti-
vidad física dentro de un aula lo más normalizada posible, y donde se deberán realizar algunas
modificaciones, más o menos significativas en el área de Educación Física. Para ello es necesario
conocer las características principales de los alumnos y los recursos del centro.
Ámbito deportivo.
En este caso cobra especial importancia el rendimiento y/o resultado de las personas que lo
practican, estando totalmente organizado por los correspondientes organismos nacionales e inter-
nacionales. Además, este ámbito ha tenido una gran evolución en nuestro país desde la celebra-
ción de los Juegos Paralímpicos de Barcelona en 1992, siendo España una de las principales po-
tencias mundiales. Esa evolución ha sido paralela a la tecnificación de los métodos de entrena-
miento de los deportistas con discapacidad.
Ámbito terapéutico.
Este ámbito se sirve de la actividad física como un recurso importante para complementar los
procesos de readaptación, reeducación o rehabilitación de personas con algún tipo de disfunción,
sobre todo cuando ésta se adquiere de forma traumática.
Ámbito recreativo.
Esta área se refiere a la práctica de actividad física que la persona realiza en su tiempo libre y
de ocio, lo cual reporta una serie de beneficios de los que no están excluidas las personas con
discapacidad:
Así pues, las actividades físicas que se pueden realizar en este ámbito estarán enmarcadas en
clubes de tiempo libre, colonias y/o campamentos, campos de trabajo, ludotecas, casas de la ju-
ventud, casas de cultura, centros cívicos …
6. Tema 1. Introducción. Aspectos teóricos e históricos.
Actividad física para personas con discapacidad 6
Ámbito preventivo.
Será aquel destinado a mejora la salubridad de la persona. Lo cual implica la superación de la
concepción tradicional de la salud (ausencia de enfermedad) y que la persona incorpores hábitos
saludables en su vida: correcta alimentación, descanso adecuado y actividad física regular.
Los programas de actividad física que se pueden plantear para un colectivo especial en
cualquiera de los ámbitos vistos podrá realizarse de diferentes formas en función del nivel de inte-
gración que se consiga dentro de la actividad física “formal”: