Modelo pedagogico de singapur compartir contodos los maestros del mundo.

1. MODELOS DIDÁCTICOS APLICADOS EN EL MÉTODO
SINGAPUR
ESPECIALISTA: ALVARO ENRIQUE AMAYA POLANCO
ASESOR EN PEDAGOGIA DE LA CIENCIA
BARRANQUILLA-COLOMBOA
AGOSTO 23 DE 2015
INSTITUCION EDUCATIVA MANUEL
ELKIN PATARROYO SEDE 1.

2. RETOMANDO ELEMENTOS DE LA SESIÓN
ANTERIOR
 Fundamentos teóricos del método Singapur
Jerome Bruner Zoltaní Dientes Richard Sep.
Enfoque CPA (COPISI)
Curriculum en Espiral
Variación Sistemática
Variación Perceptual
Comprensión
Instrumental y
Relacional
Verbalización
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3. MODELOS DIDÁCTICOS APLICADOS EN EL MÉTODO
SINGAPUR.
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4. MODELO DE NÚMEROS CONECTADOS (NOMBRES BONDS)
 Utilidades principales:
 Proporciona herramientas para la enseñanza del
concepto de número.
 Permite una enseñanza “más adecuada” para el
aprendizaje del “todo y sus partes”
 Potencia el cálculo mental
 Proporciona herramientas para la enseñanza de los
campos conceptuales de la adición y sustracción.
 Se pueden aplicar empleando el modelo CPA o COPISI.
 Permite dar resolución de problemas en ámbitos
numéricos acotados.
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5. MODELO DE NÚMEROS CONECTADOS
 Para el caso del primer semestre del 1° año de
educación básico, se emplea para la enseñanza de
la adición.
 Se les enseña las relaciones todo – parte – parte.
 Además por la medio de la variación sistemática
ellos van formando combinaciones diferentes
para formar por ejemplo el número 6 por medio
de cubos unifax o cubos encajables.
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6. MODELO DE NÚMEROS CONECTADOS
 De acuerdo a la progresión del curriculum en espiral
propuesta por J. Bruner la progresión en la enseñanza de
los números con sus respectivas variaciones sistemáticas
serían:
 Números hasta el 10
 Números hasta el 20
 Números hasta el 40
 Números hasta el 100.
 Esta progresión permite desarrollar la compresión de : el
concepto de número, el valor posicional, la comparación,
la adición y la sustracción.
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7. MODELOS DE NÚMEROS CONECTADOS
 Progresión didáctica: Concreto
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8. MODELO DE NÚMEROS CONECTADOS
 Pictórico:
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9. MODELO DE NÚMEROS CONECTADOS
 Pictórico – Simbólico.
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10. MODELO DE NÚMEROS CONECTADOS
Fases : concreta, pictórica y simbólica
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11. NÚMEROS CONECTADOS: FASE CONCRETA
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12. NÚMEROS CONECTADOS: FASE PICTÓRICA
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13. NÚMEROS CONECTADOS: FASE SIMBÓLICA
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14. NÚMEROS CONECTADOS: TRANSICIÓN DE FASES
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15. NÚMEROS CONECTADOS: TRANSICIÓN DE FASES
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16. MODELO DE BARRAS
 Utilidades principales:
 Proporciona herramientas para la enseñanza de
estrategias para la resolución de problemas matemáticos.
 Permite trabajar con ámbitos numéricos más amplios.
 Proporciona herramientas para una adecuada enseñanza
de los campos conceptuales de la multiplicación, división
y fracciones.
 Permite aplicar el modelo CPA o COPISI
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17. MODELO DE BARRAS:
APLICACIONES
Problemas matemáticos rutinarios
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18. MODELO DE BARRAS:
APLICACIONES
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19. MODELO DE BARRAS:
APLICACIONES
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20. MODELO DE BARRAS:
APLICACIONES
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21. MODELO DE BARRAS:
APLICACIONES
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22. MODELO DE BARRAS:
APLICACIONES
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23. MODELO DE BARRAS: APLICACIONES EN FRACCIONES
boys
Paso n° 1
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24. MODELO DE BARRAS: APLICACIONES EN FRACCIONES
Paso n° 2
Paso n° 3
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25. MODELO DE BARRAS: APLICACIONES FRACCIONES
Paso n° 4
Paso n° 5
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26. MODELO DE BARRAS : APLICACIONES EN FRACCIONES
Paso n° 6
Paso n° 7
R: 21 girls wear spectacles.
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27. MODELO DE BARRAS: APLICACIONES EN FRACCIONES
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28. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 Ban Har, Y. (2012). Fracción in Singapore Math.
Marshall Cavendish Institute. Georgia: USA.
 Ban Har, Y. (2012). Sesion A4.Teaching Kindergarten
and Fisto Grade Math. National Conferencie en
Singapore Math Estrategias. Las Vegas: USA.
 Ban Har, Y. (2011). Fracción in Singapore Math.
Marshall Cavendish Institute. Hawái: USA.
 Ban Har, Y. (2011).Tracking Kindergarten
Mathematics. National Institute of Education.
Nanyang Technological University: Singapore.
 Ban Har, Y. (2011). The ACS of Singapore
Mathematics. Power School Professional
Development. Florida: USA.
 Inostroza, F. (2013). Metodología del método
Singapur. Exposición realizada en la escuela Estela
Segura. Junio del 2013.
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