El documento presenta la experiencia de aprendizaje número 7 para el grado V ciclo. La experiencia se enfocará en conocer diversos fenómenos y desastres naturales, así como su prevención y aprovechamiento. Los estudiantes deberán proponer acciones para reducir riesgos ante fenómenos naturales en su comunidad y crear un manual de prevención ante desastres. El documento también describe las competencias, capacidades, estándares, desempeños y actividades que los estudiantes realizarán en las diferentes áreas como comunicación, matem
Este documento describe una experiencia de aprendizaje sobre cómo enfrentar situaciones de riesgo para mejorar la calidad de vida. Los estudiantes aprenderán a identificar los riesgos en su localidad y desarrollar medidas preventivas. Aprenderán sobre desastres naturales mediante lecturas, discusiones y simulacros. El objetivo es que los estudiantes comprendan cómo proteger a su familia y comunidad.
Esta unidad didáctica de matemáticas para tercer grado se enfoca en que los estudiantes aprendan sobre sus derechos y deberes a través de actividades matemáticas. La unidad propone que los estudiantes creen un panel y una maqueta de una ciudad ideal utilizando conceptos matemáticos como el doble, triple, multiplicación y formas geométricas. A lo largo de quince sesiones, los estudiantes resolverán problemas matemáticos relacionados a sus derechos y aprenderán sobre representaciones de datos y números. La
UNIDAD DE APRENDIZAJE N°1- ABRIL - GELKER JOSE ANTONIO MARTEL.docxJoseAntonioMartel1
Este documento presenta la unidad de aprendizaje N°1 para el grado 4° sección A. La unidad se desarrollará del 27 de marzo al 2 de mayo de 2023 y tratará sobre la participación en el aniversario de 33 años de la Institución Educativa José Gálvez Egusquiza. Los estudiantes producirán dípticos, afiches, poesías y otras actividades artísticas para celebrar el aniversario de la escuela y vivir la Semana Santa. La unidad abordará competencias de comunicación, lectura, escritura
La sesión de clase tuvo como objetivo que los estudiantes escribieran un cuento corto sobre el cuidado del medio ambiente. Los estudiantes leyeron poemas relacionados y discutieron posibles títulos de cuentos. Luego, trabajaron en parejas para planificar y escribir sus cuentos, utilizando técnicas narrativas. Al final, reflexionaron sobre lo que aprendieron sobre la planificación y producción de textos y cómo podrían mejorar.
Los estudiantes aprendieron a resolver problemas de dos etapas que implican combinar y comparar cantidades utilizando material concreto y esquemas. Primero, jugaron un juego para repasar sumas y restas. Luego, resolvieron un problema representando datos con materiales y completando un esquema, encontrando que cuando se conocen parte y total se puede hallar la parte desconocida. Finalmente, practicaron resolviendo otros problemas similares.
SESION OCTUBRE - NOVIEMBRE - PROF. NILDA.pdfLxZuly
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre formas geométricas. La sesión se llevará a cabo con estudiantes de 2do grado y tendrá una duración de 90 minutos. El objetivo es que los estudiantes diferencien los cuerpos geométricos que ruedan de los que no ruedan después de manipular formas. La sesión incluirá la introducción de un problema, familiarización con el concepto de formas geométricas, identificación de formas en objetos y evaluación del aprendizaje.
02 - PS - “Participamos en el III Simulacro Nacional Multipeligro” - 071122.docxRoyerPanduro
Este documento describe una actividad de aprendizaje sobre la importancia de participar en simulacros de sismos. Los estudiantes aprenderán a identificar zonas seguras, explicar la importancia de estar preparados, y dibujar señales de evacuación. Participarán en un simulacro y evaluarán su desempeño.
El documento presenta un resumen de una experiencia educativa realizada en el tercer grado de la sección B del colegio "Coronel Francisco Bolognesi" sobre alimentación saludable. La experiencia tuvo como objetivo identificar información sobre alimentos saludables y no saludables a través de la lectura de un texto y responder preguntas de comprensión.
Este documento describe una experiencia de aprendizaje sobre cómo enfrentar situaciones de riesgo para mejorar la calidad de vida. Los estudiantes aprenderán a identificar los riesgos en su localidad y desarrollar medidas preventivas. Aprenderán sobre desastres naturales mediante lecturas, discusiones y simulacros. El objetivo es que los estudiantes comprendan cómo proteger a su familia y comunidad.
Esta unidad didáctica de matemáticas para tercer grado se enfoca en que los estudiantes aprendan sobre sus derechos y deberes a través de actividades matemáticas. La unidad propone que los estudiantes creen un panel y una maqueta de una ciudad ideal utilizando conceptos matemáticos como el doble, triple, multiplicación y formas geométricas. A lo largo de quince sesiones, los estudiantes resolverán problemas matemáticos relacionados a sus derechos y aprenderán sobre representaciones de datos y números. La
UNIDAD DE APRENDIZAJE N°1- ABRIL - GELKER JOSE ANTONIO MARTEL.docxJoseAntonioMartel1
Este documento presenta la unidad de aprendizaje N°1 para el grado 4° sección A. La unidad se desarrollará del 27 de marzo al 2 de mayo de 2023 y tratará sobre la participación en el aniversario de 33 años de la Institución Educativa José Gálvez Egusquiza. Los estudiantes producirán dípticos, afiches, poesías y otras actividades artísticas para celebrar el aniversario de la escuela y vivir la Semana Santa. La unidad abordará competencias de comunicación, lectura, escritura
La sesión de clase tuvo como objetivo que los estudiantes escribieran un cuento corto sobre el cuidado del medio ambiente. Los estudiantes leyeron poemas relacionados y discutieron posibles títulos de cuentos. Luego, trabajaron en parejas para planificar y escribir sus cuentos, utilizando técnicas narrativas. Al final, reflexionaron sobre lo que aprendieron sobre la planificación y producción de textos y cómo podrían mejorar.
Los estudiantes aprendieron a resolver problemas de dos etapas que implican combinar y comparar cantidades utilizando material concreto y esquemas. Primero, jugaron un juego para repasar sumas y restas. Luego, resolvieron un problema representando datos con materiales y completando un esquema, encontrando que cuando se conocen parte y total se puede hallar la parte desconocida. Finalmente, practicaron resolviendo otros problemas similares.
SESION OCTUBRE - NOVIEMBRE - PROF. NILDA.pdfLxZuly
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre formas geométricas. La sesión se llevará a cabo con estudiantes de 2do grado y tendrá una duración de 90 minutos. El objetivo es que los estudiantes diferencien los cuerpos geométricos que ruedan de los que no ruedan después de manipular formas. La sesión incluirá la introducción de un problema, familiarización con el concepto de formas geométricas, identificación de formas en objetos y evaluación del aprendizaje.
02 - PS - “Participamos en el III Simulacro Nacional Multipeligro” - 071122.docxRoyerPanduro
Este documento describe una actividad de aprendizaje sobre la importancia de participar en simulacros de sismos. Los estudiantes aprenderán a identificar zonas seguras, explicar la importancia de estar preparados, y dibujar señales de evacuación. Participarán en un simulacro y evaluarán su desempeño.
El documento presenta un resumen de una experiencia educativa realizada en el tercer grado de la sección B del colegio "Coronel Francisco Bolognesi" sobre alimentación saludable. La experiencia tuvo como objetivo identificar información sobre alimentos saludables y no saludables a través de la lectura de un texto y responder preguntas de comprensión.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación – Sexto grado de Primaria 2015: “Leemos y reconocemos nuestros cambios”
1º E10 S3 SESION D4 CT COMO SE CONTAMINA EL AGUA, SUELO Y EL AIRE.docxAnaLeonorUbillusRamo
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre la contaminación del agua, suelo y aire. El propósito es que los estudiantes aprendan a identificar las formas de contaminación de estos recursos naturales y contribuyan a su cuidado. La sesión incluye actividades grupales para identificar formas de contaminación, plantear hipótesis, investigar, analizar la información y sacar conclusiones. El objetivo es que los estudiantes comprendan la importancia de proteger el agua, aire y suelo y propongan soluciones para pre
Sesión elaboramos libros en 3 d con textos expositivosqilqay
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre la elaboración de libros en 3D artesanales con textos expositivos. Los estudiantes aprenderán a escribir textos expositivos sobre alimentos andinos y frutas y a elaborar un libro 3D siguiendo los procesos de planificación, textualización y reflexión. El objetivo es que los estudiantes produzcan de forma creativa un libro 3D con textos que informen sobre los beneficios de los alimentos andinos.
La sesión de aprendizaje tiene como propósito que los estudiantes realicen dramatizaciones sobre los derechos del niño utilizando su creatividad. Los estudiantes serán evaluados en su montaje escenográfico, uso de materiales, fluidez verbal, coherencia corporal, dominio del tema, capacidad de generar interés y su creatividad.
Este documento presenta el plan de trabajo para el inicio del año escolar 2022 en la Institución Educativa N°64425 Matereni. Se enfocará en fortalecer la salud, la soberanía y la convivencia de los estudiantes a través de actividades que promuevan el autocuidado, el manejo de emociones, la organización del aula y el desarrollo de habilidades sociales y académicas. El periodo de evaluación diagnóstica comprende del 14 de marzo al 1 de abril y busca asegurar un retorno seg
Este documento presenta una unidad de aprendizaje para el mes de julio en el sexto grado de primaria. La unidad se centra en reconocer la labor del maestro y celebrar la independencia del Perú. Incluye actividades para desarrollar competencias en diferentes áreas con enfoque en la formación ciudadana. Los productos esperados son crónicas, poemas, material matemático y obras de arte relacionadas con los maestros y la independencia del Perú.
Las tres oraciones resumen lo siguiente:
1) La sesión de intervención curricular trata sobre cómo informarse y actuar ante desastres naturales como los huaycos.
2) Los estudiantes aprenden sobre las causas de los huaycos a través de lecturas e identifican medidas de prevención y acciones a tomar antes, durante y después de un desastre.
3) Al final, los estudiantes elaboran compromisos para la prevención de desastres y el cuidado del agua.
Los estudiantes aprendieron sobre las unidades de longitud mediante la elaboración de su propio metro y la medición de objetos en el salón de clases. Primero midieron objetos de forma arbitraria y notaron las diferencias entre las medidas. Luego elaboraron un metro oficial dividido en centímetros y lo usaron para medir objetos, obteniendo medidas más precisas. Al final, se les pidió que midieran objetos en su casa y aprendieran sobre unidades de longitud mayores que el metro.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 2-BERTHA 18-05-22.docxMilstone Espinoza
Este documento presenta un caso sobre una familia que cosechó sus productos sin seguir las costumbres y tradiciones de la comunidad, lo que causó problemas en la convivencia. El objetivo es que los estudiantes aprendan sobre las prácticas culturales de la cosecha y escriban recomendaciones para fortalecer la convivencia familiar y comunitaria durante la cosecha, tomando en cuenta la opinión de ancianos y experiencias propias.
Este documento presenta el plan de estudios para el primer grado de primaria durante el primer trimestre. Incluye objetivos, competencias, actividades de aprendizaje y criterios de evaluación relacionados con la lectura, escritura, comunicación oral, resolución de problemas, ciencias e identidad personal y social. El objetivo general es que los estudiantes se conozcan a sí mismos y se valoren para establecer relaciones positivas y desarrollar su autonomía.
Este documento presenta las instrucciones y materiales necesarios para una sesión de 10 sobre el derecho a la protección de los niños. Se pide leer un cuento, preparar papelotes y papel para actividades grupales donde analizarán imágenes relacionadas a la protección infantil. El objetivo es que los niños comprendan la importancia de sentirse protegidos y conocer a quien acudir ante situaciones de peligro.
Este documento presenta una experiencia de aprendizaje de cuatro semanas para estudiantes de primaria sobre el reconocimiento y respeto de la diversidad cultural. El objetivo es que los estudiantes aprendan a valorar sus propias costumbres y las de otros para convivir armoniosamente. La experiencia se centra en que los estudiantes identifiquen las costumbres de su familia y comunidad, conozcan costumbres de otros lugares, y establezcan compromisos para respetar las diferencias culturales.
Este documento presenta una unidad didáctica cuyo propósito es organizar una galería para dar a conocer las costumbres y tradiciones de Arequipa. La unidad abarca 20 sesiones en las que los estudiantes investigarán sobre la historia, platos típicos, bailes, poemas y celebraciones religiosas de Arequipa. Los productos de aprendizaje incluyen líneas de tiempo, gráficos, recetas y representaciones que se exhibirán en la galería para promover la cultura arequipeña
Este documento presenta un plan de lecciones de 4 semanas para enseñar a los estudiantes sobre sus derechos y deberes. Las lecciones incluyen actividades de lectura, escritura, matemáticas y ciencias para ayudar a los estudiantes a comprender y promover el respeto por los derechos humanos. El producto final será un tríptico sobre los derechos y deberes de los niños.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 15 de Unidad Didáctica 03 del Área de Personal Social – 1er. Grado de Primaria 2015: Jugamos y nos divertimos para aprender
Sesiones de aprendizaje primaria | AREA: Comunicación | Tema: Leemos un poema...MINEDU PERU
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre la lectura de un poema para el Día de la Madre. Los estudiantes escucharán y leerán un poema para identificar información y declamarlo en homenaje a sus madres. La sesión incluye actividades antes, durante y después de la lectura para que los estudiantes obtengan información del texto, expliquen su propósito y opinen sobre su contenido.
Este documento presenta una propuesta de sesión de aprendizaje sobre comunicación cuyo objetivo es crear afiches para expresar ideas y sentimientos sobre el buen trato. La sesión se divide en inicio, desarrollo y cierre. En el inicio, los estudiantes analizan el cuento "Gloria Globo" y se plantea la elaboración de afiches como propósito. En el desarrollo, los estudiantes observan ejemplos de afiches, planifican, crean y revisan los suyos propios. En el cierre
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre las relaciones familiares. La sesión busca que los estudiantes reconozcan que su familia es valiosa y se apoyan mutuamente, y elaboren una tarjeta de compromiso para fortalecer los vínculos familiares. La sesión incluye actividades como leer historias, responder preguntas y reflexionar sobre la separación de seres queridos y formas de mantener el afecto a distancia.
EDA AGOSTO DEL 7 DE AGOSTO AL 1 DE SETIEMBRE.docxlizostossanchez
Experiencia de aprendizaje de sexto grado de primaria. Todas las áreas: comunicación, matemática, arte, personal social, ciencia y tecnología, religión. EDA del mes de agosto del dos mil veintitrés. EDA RESPETAMOS Y CUIDAMOS A LOS SERES VIVOS QUE NOS RODEAN Y PROPONEMOS ACCIONES DE PROTECCIÓN PARA LAS ESPECIES EN PELIGRO DE EXTINCIÓN. EDA mes de agosto
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación – Sexto grado de Primaria 2015: “Leemos y reconocemos nuestros cambios”
1º E10 S3 SESION D4 CT COMO SE CONTAMINA EL AGUA, SUELO Y EL AIRE.docxAnaLeonorUbillusRamo
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre la contaminación del agua, suelo y aire. El propósito es que los estudiantes aprendan a identificar las formas de contaminación de estos recursos naturales y contribuyan a su cuidado. La sesión incluye actividades grupales para identificar formas de contaminación, plantear hipótesis, investigar, analizar la información y sacar conclusiones. El objetivo es que los estudiantes comprendan la importancia de proteger el agua, aire y suelo y propongan soluciones para pre
Sesión elaboramos libros en 3 d con textos expositivosqilqay
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre la elaboración de libros en 3D artesanales con textos expositivos. Los estudiantes aprenderán a escribir textos expositivos sobre alimentos andinos y frutas y a elaborar un libro 3D siguiendo los procesos de planificación, textualización y reflexión. El objetivo es que los estudiantes produzcan de forma creativa un libro 3D con textos que informen sobre los beneficios de los alimentos andinos.
La sesión de aprendizaje tiene como propósito que los estudiantes realicen dramatizaciones sobre los derechos del niño utilizando su creatividad. Los estudiantes serán evaluados en su montaje escenográfico, uso de materiales, fluidez verbal, coherencia corporal, dominio del tema, capacidad de generar interés y su creatividad.
Este documento presenta el plan de trabajo para el inicio del año escolar 2022 en la Institución Educativa N°64425 Matereni. Se enfocará en fortalecer la salud, la soberanía y la convivencia de los estudiantes a través de actividades que promuevan el autocuidado, el manejo de emociones, la organización del aula y el desarrollo de habilidades sociales y académicas. El periodo de evaluación diagnóstica comprende del 14 de marzo al 1 de abril y busca asegurar un retorno seg
Este documento presenta una unidad de aprendizaje para el mes de julio en el sexto grado de primaria. La unidad se centra en reconocer la labor del maestro y celebrar la independencia del Perú. Incluye actividades para desarrollar competencias en diferentes áreas con enfoque en la formación ciudadana. Los productos esperados son crónicas, poemas, material matemático y obras de arte relacionadas con los maestros y la independencia del Perú.
Las tres oraciones resumen lo siguiente:
1) La sesión de intervención curricular trata sobre cómo informarse y actuar ante desastres naturales como los huaycos.
2) Los estudiantes aprenden sobre las causas de los huaycos a través de lecturas e identifican medidas de prevención y acciones a tomar antes, durante y después de un desastre.
3) Al final, los estudiantes elaboran compromisos para la prevención de desastres y el cuidado del agua.
Los estudiantes aprendieron sobre las unidades de longitud mediante la elaboración de su propio metro y la medición de objetos en el salón de clases. Primero midieron objetos de forma arbitraria y notaron las diferencias entre las medidas. Luego elaboraron un metro oficial dividido en centímetros y lo usaron para medir objetos, obteniendo medidas más precisas. Al final, se les pidió que midieran objetos en su casa y aprendieran sobre unidades de longitud mayores que el metro.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 2-BERTHA 18-05-22.docxMilstone Espinoza
Este documento presenta un caso sobre una familia que cosechó sus productos sin seguir las costumbres y tradiciones de la comunidad, lo que causó problemas en la convivencia. El objetivo es que los estudiantes aprendan sobre las prácticas culturales de la cosecha y escriban recomendaciones para fortalecer la convivencia familiar y comunitaria durante la cosecha, tomando en cuenta la opinión de ancianos y experiencias propias.
Este documento presenta el plan de estudios para el primer grado de primaria durante el primer trimestre. Incluye objetivos, competencias, actividades de aprendizaje y criterios de evaluación relacionados con la lectura, escritura, comunicación oral, resolución de problemas, ciencias e identidad personal y social. El objetivo general es que los estudiantes se conozcan a sí mismos y se valoren para establecer relaciones positivas y desarrollar su autonomía.
Este documento presenta las instrucciones y materiales necesarios para una sesión de 10 sobre el derecho a la protección de los niños. Se pide leer un cuento, preparar papelotes y papel para actividades grupales donde analizarán imágenes relacionadas a la protección infantil. El objetivo es que los niños comprendan la importancia de sentirse protegidos y conocer a quien acudir ante situaciones de peligro.
Este documento presenta una experiencia de aprendizaje de cuatro semanas para estudiantes de primaria sobre el reconocimiento y respeto de la diversidad cultural. El objetivo es que los estudiantes aprendan a valorar sus propias costumbres y las de otros para convivir armoniosamente. La experiencia se centra en que los estudiantes identifiquen las costumbres de su familia y comunidad, conozcan costumbres de otros lugares, y establezcan compromisos para respetar las diferencias culturales.
Este documento presenta una unidad didáctica cuyo propósito es organizar una galería para dar a conocer las costumbres y tradiciones de Arequipa. La unidad abarca 20 sesiones en las que los estudiantes investigarán sobre la historia, platos típicos, bailes, poemas y celebraciones religiosas de Arequipa. Los productos de aprendizaje incluyen líneas de tiempo, gráficos, recetas y representaciones que se exhibirán en la galería para promover la cultura arequipeña
Este documento presenta un plan de lecciones de 4 semanas para enseñar a los estudiantes sobre sus derechos y deberes. Las lecciones incluyen actividades de lectura, escritura, matemáticas y ciencias para ayudar a los estudiantes a comprender y promover el respeto por los derechos humanos. El producto final será un tríptico sobre los derechos y deberes de los niños.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 15 de Unidad Didáctica 03 del Área de Personal Social – 1er. Grado de Primaria 2015: Jugamos y nos divertimos para aprender
Sesiones de aprendizaje primaria | AREA: Comunicación | Tema: Leemos un poema...MINEDU PERU
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre la lectura de un poema para el Día de la Madre. Los estudiantes escucharán y leerán un poema para identificar información y declamarlo en homenaje a sus madres. La sesión incluye actividades antes, durante y después de la lectura para que los estudiantes obtengan información del texto, expliquen su propósito y opinen sobre su contenido.
Este documento presenta una propuesta de sesión de aprendizaje sobre comunicación cuyo objetivo es crear afiches para expresar ideas y sentimientos sobre el buen trato. La sesión se divide en inicio, desarrollo y cierre. En el inicio, los estudiantes analizan el cuento "Gloria Globo" y se plantea la elaboración de afiches como propósito. En el desarrollo, los estudiantes observan ejemplos de afiches, planifican, crean y revisan los suyos propios. En el cierre
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre las relaciones familiares. La sesión busca que los estudiantes reconozcan que su familia es valiosa y se apoyan mutuamente, y elaboren una tarjeta de compromiso para fortalecer los vínculos familiares. La sesión incluye actividades como leer historias, responder preguntas y reflexionar sobre la separación de seres queridos y formas de mantener el afecto a distancia.
EDA AGOSTO DEL 7 DE AGOSTO AL 1 DE SETIEMBRE.docxlizostossanchez
Experiencia de aprendizaje de sexto grado de primaria. Todas las áreas: comunicación, matemática, arte, personal social, ciencia y tecnología, religión. EDA del mes de agosto del dos mil veintitrés. EDA RESPETAMOS Y CUIDAMOS A LOS SERES VIVOS QUE NOS RODEAN Y PROPONEMOS ACCIONES DE PROTECCIÓN PARA LAS ESPECIES EN PELIGRO DE EXTINCIÓN. EDA mes de agosto
5° GRADO-EXPERIENCIA 2 - 2023- MISS JEZABEL CAMARGO ÚNICO CONTACTO LISTO.docxPAULLAMA2
Este documento presenta el plan de trabajo para el periodo del 03 al 21 de abril del 2023 en una institución educativa. El plan abarca diversas áreas como comunicación, matemática, ciencias sociales, entre otras. Se enfocará en temas como la toma de decisiones, la convivencia y la prevención de desastres naturales. Los estudiantes realizarán actividades como entrevistas, planes de acción y textos narrativos para desarrollar las competencias planteadas.
Este documento presenta el plan de actividades para el periodo del 3 al 21 de abril de 2023 en la Institución Educativa N° 10717 José María Arguedas. El plan incluye actividades en las áreas de comunicación, matemática, ciencias sociales, tutoría, ciencia y tecnología, y arte para los estudiantes de 5to grado. Las actividades se enfocarán en la toma de decisiones, la prevención de desastres naturales, y la convivencia armoniosa.
PROGRAMACIÒN CURRICULAR ANUAL 2023 - SEXTO GRADO A, B y C (1).docxursulasalazar4
Este documento presenta la planificación anual de una institución educativa para el año 2023. Detalla los propósitos de aprendizaje, la organización del tiempo escolar distribuido en bimestres, y las experiencias de aprendizaje programadas para diferentes áreas como personal-social, educación física, arte y cultura, comunicación, matemática, ciencia y tecnología, y educación religiosa.
Este documento presenta la experiencia de aprendizaje número 4 para los estudiantes de 5° grado. El objetivo es concientizar a los estudiantes sobre el cuidado del medio ambiente y proponer acciones para preservarlo. Los estudiantes elaborarán elementos con material reciclable, propondrán alternativas para mantener el ambiente limpio y elaborarán afiches para promover el cuidado ambiental.
VALORAMOS NUESTRAS RAICES CULTURALES DESTACANDO EL TRABAJO DEL MAESTRO.docxKatherinValverde1
Este documento presenta una experiencia de aprendizaje para estudiantes del quinto ciclo sobre la diversidad cultural peruana. El objetivo es que los estudiantes valoren las diferentes manifestaciones culturales del Perú y propongan acciones para promover la convivencia intercultural. La experiencia incluirá actividades como un festival gastronómico y la elaboración de propuestas para respetar la diversidad cultural.
Este documento describe una experiencia de aprendizaje sobre la prevención de desastres naturales. Los estudiantes aprenderán a identificar los riesgos naturales en su comunidad, cómo actuar ante ellos y cómo informar a otros para mejorar la calidad de vida. Abordarán temas como causas y efectos de desastres naturales a través de lecturas, discusiones y la creación de materiales informativos.
Este documento presenta un taller sobre el uso responsable de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para mejorar la convivencia familiar. Los estudiantes reflexionarán sobre los beneficios y riesgos del uso de dispositivos electrónicos, y elaborarán recomendaciones para aprovechar positivamente las TIC en la familia y la comunidad.
El documento habla sobre los derechos del niño. Explica que se comunicarán oralmente sobre casos donde no se respetan los derechos en la vida cotidiana y realizarán una exposición durante una campaña para difundir los derechos del niño. También leerán para conocer sus derechos e identificar información explícita e implícita, y escribirán una historieta para difundirlos.
Este documento describe una experiencia de aprendizaje sobre la promoción de campañas de derechos y deberes. El objetivo es que los estudiantes conozcan, respeten y valoren los derechos individuales y colectivos, así como asuman sus responsabilidades. Se espera que los estudiantes participen en exposiciones para compartir información sobre los derechos y deberes con la comunidad.
El documento describe una unidad de aprendizaje sobre la prevención de desastres naturales para estudiantes de 4o, 5o y 6o grado. Los estudiantes están preocupados por los posibles efectos del fenómeno de El Niño y se les pide que diseñen un manual con información sobre cómo prepararse y protegerse de fenómenos naturales como lluvias torrenciales, huaicos e inundaciones. El objetivo es que los estudiantes aprendan a identificar zonas seguras y vulnerables, y proponer medidas de prevención.
El documento presenta una matriz de planificación de evaluación para el grado 5to A y B del colegio "15110 Túpac Amaru II". La matriz incluye estándares, desempeños, criterios de evaluación e instrumentos de evaluación para las áreas de comunicación y lectura. En comunicación, los estudiantes serán evaluados en su capacidad de comunicarse oralmente mediante diversos tipos de textos como asambleas y exposiciones sobre la celebración del aniversario de la escuela. En lectura, se evaluará la comprensión de diversos tipos de text
Este documento describe una experiencia de aprendizaje de 3 semanas para estudiantes de segundo grado. El objetivo es fomentar habilidades sociales y la convivencia escolar a través de actividades sobre comunicación, lectura, escritura y matemáticas. Los temas incluyen la responsabilidad, solidaridad y convivencia.
UNIDAD DE APRENDIZAJE N°0- MARZO - GELKER JOSE ANTONIO MARTEL.docxjosantoniomartel
Este documento presenta la unidad de aprendizaje N° 0 de los grados 5° y 6° de la Institución Educativa N° 33506 Rurín Pillao. La unidad se desarrollará durante 2 semanas y 3 días, y su objetivo es permitir que los estudiantes se reencuentren después de las vacaciones y se organicen para la nueva etapa escolar de manera democrática. La unidad abordará temas como la convivencia, la organización del aula, la identificación de logros y metas, a través de diversas actividades product
Este documento describe una actividad educativa para celebrar el mes patrio en el Perú. La actividad permitirá a los estudiantes indagar y reflexionar sobre la diversidad cultural e histórica del país a través de diálogos, lecturas y escritura. Los estudiantes investigarán sobre la historia del Perú antes y después de la independencia, y plantearán propuestas para construir la comunidad que desean.
I unidad - NOS ORGANIZAMOS PARA CONOCER MÁS SOBRE EL COVID – 19, PODER COMPAR...Erick Chavarri Garcia
Sabiendo que todo trabajo siempre se puede enriquecer, comparto con ustedes este trabajo que vengo desarrollando a solicitud de algunos amigos. Espero les ayude, su amigo Erick Chávarri.
Este plan curricular anual describe las metas, unidades didácticas y situaciones significativas para el nivel inicial de una institución educativa en el periodo lectivo 2024. El documento presenta la caracterización de los estudiantes, el calendario escolar con 16 unidades organizadas en 4 periodos lectivos, y objetivos de aprendizaje evaluados en diagnóstico y salida. Además, detalla 5 situaciones problémicas que serán abordadas transversalmente con enfoques de derechos, bien común y valores como equidad y responsabilidad.
Este documento presenta un resumen de una experiencia de aprendizaje realizada por estudiantes del tercer ciclo sobre la biodiversidad en el Perú y el mundo. El objetivo fue conocer sobre el cuidado y conservación de plantas y animales, y proponer acciones para preservar especies en peligro de extinción. Los estudiantes abordaron este tema a través de lecturas, escritura de textos y resolución de problemas matemáticos relacionados.
El documento habla sobre una lección para estudiantes de tercer grado sobre cómo prepararse para terremotos. La lección enseña a los estudiantes sobre qué son los sismos, la importancia de conocer las zonas seguras en la escuela y el hogar, y cómo participar responsablemente en simulacros de sismos.
.EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE IV CICLO-Valoramos a nuestra madre, pilar de una ...Benjamin Palacios Rufino
Este documento describe una experiencia de aprendizaje para tercer y cuarto grado que tiene como objetivo promover el reconocimiento a la labor de las madres. Incluye actividades como la creación de un árbol genealógico, la lectura de poemas, la escritura de mensajes para las madres y diálogos sobre juegos familiares, cubriendo áreas como comunicación, matemáticas y ciencias sociales.
Este documento presenta el programa anual para el segundo grado en una institución educativa. Explica los objetivos y enfoques del plan de estudios para cada área curricular, incluyendo matemáticas, comunicación, ciencias, desarrollo personal y otras. El programa se implementará desde marzo hasta diciembre de 2023 con treinta y ocho semanas de duración.
El documento presenta una serie de problemas matemáticos de cambio y comparación para cuarto grado. Los problemas involucran cantidades iniciales y finales de diferentes objetos (naranjas, sacos de papa, semillas, etc.) y piden calcular la cantidad cambiada, así como problemas que comparan cantidades entre personas e involucran restar la diferencia para encontrar la cantidad desconocida.
El documento presenta una situación significativa sobre la deforestación y la pérdida de biodiversidad en una comunidad. Se propone como reto ayudar a Rosmery a orientar a los vecinos sobre cómo mejorar las tierras de cultivo cuidando la biodiversidad. Se sugieren tres actividades para que los estudiantes comprendan la relación entre los suelos, la agricultura y la biodiversidad, y puedan proponer acciones para cultivar respetando la biodiversidad.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
1. “Año de la unidad , la paz y el desarrollo”
Único contacto Miss Jezabel V CICLO 978387435 👩🏻🏫
https://wa.link/9unnc4
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución educativa:
1.2 Profesor (a):
1.3. Grado y sección: V CICLO
1.4. Duración: Del 07 al 25 de agosto del 2023
1.5. Áreas: Comunicación,Matemática,Personal Social,Tutoría,Ciencia
y Tecnología,Arte y Religión.
2. SITUACIÓN DE CONTEXTO
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 7
En el presente año 2023 como país hemos y estamos superando las consecuencias que dejan los fenómenos naturales, ya que el Perú es un país en el
cual suceden diferentes fenómenos naturales dependiendo de la zona donde vivan, puede haber huaycos, inundaciones, temblores, terremotos,
heladas,friajes, etc. Muchos hogares desconocen las acciones a realizar para prevenir y enfrentar situaciones de riesgo. Por ello en esta
experiencia veremos casos en las que se conoce a diversos fenómenos y desastres naturales , así como su prevención y aprovechamiento de éstos.
A partir de esta situación, te planteamos el siguiente reto: ¿Cómo podemos actuar frente a los fenómenos naturales para procurar el
bienestar de nuestra familia y comunidad?
En respuesta a nuestros retos de contexto ,planteamos los siguientes productos:
- Propuesta de acciones para reducir los riesgos ante los fenómenos naturales de nuestra comunidad.
- Manual de prevención ante un desastre.
PROPONEMOS ACCIONES PARA ENFRENTAR
SITUACIONES DE RIESGO
2. “Año de la unidad , la paz y el desarrollo”
3. COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTANDAR, DESEMPEÑOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y
ACTIVIDADES
ÁREA ESTÁNDAR COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS ACTIVIDADE
S
CRITERIOS EVIDENCIA
DE
APRENDIZAJ
E
TIPO DE
INSTR.
Comuni-
cación
Se comunica oralmente
mediante diversos tipos de
textos; infiere el tema,
propósito, hechos y
conclusiones a partir de
información explícita, e
interpreta la intención del
interlocutor en discursos
que contienen ironías. Se
expresa adecuándose a
situaciones comunicativas
formales e informales.
Organiza y desarrolla sus
ideas en torno a un tema y
las relaciona mediante el uso
de conectores y algunos
referentes, así como de un
vocabulario variado y
pertinente. Usa recursos no
verbales y paraverbales
para enfatizar lo que dice.
Reflexiona y evalúa los
textos escuchados a partir
de sus conocimientos y el
contexto sociocultural.
Se comunica
oralmente en su
lengua materna.
- Obtiene información
del texto oral.
- Infiere e interpreta
información del
texto oral.
- Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas
de forma coherente
y cohesionada.
- Utiliza recursos no
verbales y
paraverbales de
forma estratégica.
- Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
- Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y
contexto del texto
oral.
5TO GRADO
• Adecúa el texto oral a la
situación comunicativa
considerando el propósito
comunicativo y sus destinatarios.
Distingue el registro formal e
informal, para adecuarse a la
situación comunicativa.
• Expresa ideas en torno a un
tema, aunque puede presentar
digresiones que no afectan el
sentido del texto. Organiza estas
ideas usando algunos conectores y
referentes para establecer
relaciones lógicas entre ellas.
Incorpora vocabulario variado así
como recursos no verbales (gestos
y movimientos corporales) al
construir el sentido de su texto
oral.
6TO GRADO
• Adecúa el texto oral a la
situación comunicativa
considerando el propósito
comunicativo y sus destinatarios.
Distingue y elige entre el registro
Propongo
acciones para
reducir los
riesgos ante
los fenómenos
naturales de
mi comunidad.
-Explica la
comprensión e
intención de los
textos que lee.
- Expone y
argumenta sus
escritos.
-Propone
acciones para
disminuir los
factores de
vulnerabilidad y
riesgos que
presenta su
comunidad
frente a los
fenómenos
naturales a
partir de la
ubicación y las
características
del peligro
identificado.
.
Diálogo entre
compañeros
Argumenta las
acciones que
propone
Lista de
cotejo
3. “Año de la unidad , la paz y el desarrollo”
formal e informal, para adecuarse
a la situación comunicativa.
• Expresa ideas en torno a un tema
y se mantiene en este. Organiza
estas ideas usando diversos
conectores y referentes para
establecer relaciones lógicas entre
ellas (de contraste, de causa, de
consecuencia, etc.)
• Emplea estratégicamente
recursos no verbales (gestos y
movimientos corporales) y
paraverbales (entonación) para
enfatizar información.
• Participa en situaciones
comunicativas de su contexto más
próximo, como institución
educativa o comunidad, agregando
información oportuna al tema;
respeta los turnos de la
conversación de acuerdo a las
normas de cortesía local.
- Reflexiona
sobre los
desastres para
proponer
medidas de
prevención
ante las
amenazas
- Expresa
oralmente sus
ideas y
sentimientos.
Lee diversos tipos de textos
con varios elementos
complejos en su estructura
y con vocabulario variado.
Obtiene información e
integra datos que están en
distintas partes del texto.
Realiza inferencias locales a
partir de información
explícita e implícita.
Interpreta el texto
considerando información
relevante y complementaria
Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna.
- Obtiene información
del texto escrito.
- Infiere e interpreta
información del
texto.
- Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y
contexto del texto.
5TO GRADO
• Identifica información relevante
del texto con algunos elementos
complejos y vocabulario variado.
• Integra información ubicada en
distintas partes del texto.
• Deduce relaciones de semejanzas
y diferencias, causa-efecto,
problema-solución.
• Deduce información a partir de la
estructura del texto, como
subtítulos, títulos, etc.
Nos
informamos
de las causas
de los
fenómenos
naturales
Día
Internacional
de las
Predice de que
tratará el
texto a partir
del análisis de
títulos e
imágenes de la
noticia.
Identifica
información
relevante de la
noticia a
Ficha de
actividad
Lista de
cotejo
Escala
valorativa
4. “Año de la unidad , la paz y el desarrollo”
para construir su sentido
global. Reflexiona sobre
aspectos variados del texto
a partir de su conocimiento
y experiencia. Evalúa el uso
del lenguaje, la intención de
los recursos textuales y el
efecto del texto en el lector
a partir de su conocimiento
y del contexto sociocultural.
• Deduce características de
personajes, animales, objetos y
lugares, así como el significado de
palabras según el contexto.
• Explica el tema y el propósito del
texto.
• Opina sobre el contenido del texto
y justifica su posición.
6TO GRADO
Identifica información relevante del
texto con algunos elementos
complejos y vocabulario variado.
• Integra información ubicada en
distintas partes del texto.
• Deduce relaciones de semejanzas
y diferencias, causa-efecto,
problema-solución.
• Deduce información a partir de la
estructura del texto, como
subtítulos, títulos, etc.
• Deduce características de
personajes, animales, objetos y
lugares, así como el significado de
palabras según el contexto.
• Explica el tema y el propósito del
texto.
• Opina sobre el contenido del texto
y justifica su posición. • Explica la
utilidad de los elementos
normativos básicos de la lengua que
favorecen la comprensión.
Poblaciones
Indígenas
Identificamos
las
consecuencias
de los
fenómenos
naturales
Leemos
noticias sobre
fenómenos
naturales en
el Perú
Usamos
conectores de
causa y
efecto
analizando un
texto de
fenómenos
naturales
través de
preguntas
claves.
-Opina sobre
los sucesos que
afectan a las
comunidades
indígenas.
-Explica la
relación del
texto con su
ilustración.
-Localiza
información y
que se
encuentra de
manera
explícita.
-Interpreta el
texto
considerando
información
relevante y
complementari
a para
construir su
sentido global.
Comprende
el texto así
como el uso
adecuado de
los
conectores
de causa y
efecto.
Ficha de
actividad
Lista de
cotejo
Lista de
cotejo
5. “Año de la unidad , la paz y el desarrollo”
Leemos un
díptico sobre
prevención de
desastres
Leemos sobre
el niño
costero
Leemos sobre
el Día del
Adulto Mayor
-Obtiene
información
sobre las
causas y
consecuencias
de los
fenómenos
naturales en
textos
explicativos a
partir de
identificar los
conectores de
relaciones
causa efecto.
-Reconoce los
conectores de
causa y efecto
en los textos
leídos.
-Identifica la
estructura
compleja de un
díptico.
-Lee un díptico
predice a partir
del titular y de
las imágenes
para emitir su
opinión.
Lee e
identifica la
estructura
de un díptico
Ficha de
actividad
6. “Año de la unidad , la paz y el desarrollo”
Escribe diversos tipos de
textos de forma reflexiva.
Adecúa su texto al
destinatario, propósito y el
registro, a partir de su
experiencia previa y de
algunas fuentes de
información
complementarias. Organiza
y desarrolla lógicamente las
ideas en torno a un tema y
las estructura en párrafos.
Establece relaciones entre
ideas a través del uso
adecuado de algunos tipos
de conectores y de
referentes; emplea
vocabulario variado. Utiliza
recursos ortográficos para
separar expresiones, ideas
y párrafos con la intención
de darle claridad y sentido a
su texto. Reflexiona y
evalúa de manera
permanente la coherencia y
cohesión de las ideas en el
texto que escribe, así como
el uso del lenguaje para
argumentar o reforzar
sentidos y producir efectos
en el lector según la
situación comunicativa.
Escribe diversos tipos
de textos en su
lengua materna.
- Adecúa el texto a la
situación
comunicativa.
- Organiza y
desarrolla las ideas
de forma coherente
y cohesionada.
- Utiliza convenciones
del lenguaje escrito
de forma
pertinente.
- Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y
contexto del texto
escrito.
5TO GRADO
• Adecúa su texto, sobre temas
variados, al destinatario y propósito
comunicativo considerando más de
una fuente de información oral o
escrita.
• Relaciona las ideas usando
conectores (consecuencia, contraste,
comparación, entre otros) y
referentes.
• Utiliza diversos recursos
ortográficos para que su texto sea
claro.
• Utiliza vocabulario variado, además
de expresiones formularias como
“había una vez”, entre otras.
• Escribe textos en torno a un
tema, aunque presenta algunas
digresiones que no afectan el
sentido del texto.
6TO GRADO
• Adecúa su texto, sobre temas
variados, al destinatario, registro
formal e informal y propósito
comunicativo considerando más de
una fuente de información oral o
escrita.
• Relaciona las ideas usando
conectores (consecuencia, contraste,
comparación, entre otros) y
referentes.
Escribimos
una noticia
sobre un
fenómeno
natural
Extraemos
oraciones de
un texto e
identificamos
el sujeto.
Reconocemos
la estructura
del predicado
Manual de
prevención
ante un
desastre
Planifica el
díptico
considerando al
destinatario, el
asunto y el
propósito.
Escribe
recomendacion
es en un
díptico para
estar
preparados
ante un
desastre, para
ello tiene en
cuenta la
estructura del
díptico.
- Planifica su
texto según
la situación
comunicativa
considerando
el propósito,
el
destinatario
y las
característic
as de un
tríptico.
Elabora un
manual de
prevención
de los
desastres
naturales.
Lista de
cotejo
Lista de
cotejo
7. “Año de la unidad , la paz y el desarrollo”
• Utiliza diversos recursos
ortográficos para que su texto sea
claro.
• Utiliza vocabulario variado, además
de diversas expresiones formuladas.
• Evalúa si el contenido de su texto,
el vocabulario y el registro usado se
adecúan a la situación comunicativa,
con el fin de mejorarlo.
• Escribe textos en torno a un tema,
aunque presenta algunas digresiones
que no afectan el sentido del texto.
Ordena las ideas en párrafos.
Escribimos un
tríptico sobre
el niño
costero
- Organiza la
información
de su tríptico
considerando
la estructura
de este tipo
de folleto.
- Utiliza de
forma
correcta los
recursos
gráficos y
ortográficos
necesarios en
un tríptico.
- Revisa el
contenido de
su tríptico
para
asegurarse
de que
responda a la
situación
comunicativa.
8. “Año de la unidad , la paz y el desarrollo”
Matemáti
ca
Resuelve problemas
referidos a una o más
acciones de comparar,
igualar, repetir o repartir
cantidades, partir y
repartir una cantidad en
partes iguales; las traduce
a expresiones aditivas,
multiplicativas y la
potenciación cuadrada y
cúbica; así como a
expresiones de adición,
sustracción y multiplicación
con fracciones y decimales
(hasta el centésimo).
Expresa su comprensión del
sistema de numeración
decimal con números
naturales hasta seis cifras,
de divisores y múltiplos, y
del valor posicional de los
números decimales hasta
los centésimos; con
lenguaje numérico y
representaciones diversas.
Representa de diversas
formas su comprensión de
la noción de fracción como
operador y como cociente,
así como las equivalencias
entre decimales, fracciones
o porcentajes usuales.
Selecciona y emplea
estrategias diversas, el
cálculo mental o escrito
para operar con números
naturales, fracciones,
decimales y porcentajes de
Resuelve
problemas de
cantidad
Traduce
cantidades a
expresiones
numéricas
Comunica su
comprensión sobre
los números y las
operaciones.
Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y
cálculo.
Argumenta
afirmaciones
sobre las
relaciones
numéricas y las
operaciones.
5TO GRADO
- Establece relaciones entre datos y una
o más acciones de agregar, quitar,
comparar, igualar, reiterar, agrupar y
repartir cantidades, para transformarlas
en expresiones numéricas (modelo) de
adición, sustracción, multiplicación y
división con números naturales, y de
adición y sustracción con decimales.
- Mide, estima y compara la masa de los
objetos (kilogramo) y el tiempo (décadas
y siglos) usando unidades convencionales
(expresadas con naturales, fracciones y
decimales); y usa multiplicaciones o
divisiones por múltiplos de 10, así como
equivalencias, para hacer con - versiones
de unidades de masa y tiempo.
- Realiza afirmaciones sobre las
relaciones (orden y otras) entre números
naturales, decimales y fracciones; así
como sobre relaciones inversas entre
operaciones, las cuales justifica con
varios ejemplos y sus conocimientos
matemáticos.
6TO GRADO
-Establece relaciones entre datos y una o
más acciones de comparar, igualar,
reiterar y dividir cantidades, y las
transforma en expresiones numéricas
(modelo) de adición, sustracción,
multiplicación y división de dos números
naturales (obtiene como cociente un
número decimal exacto), y en potencias
cuadradas y cúbicas.
-Establece relaciones entre datos y
acciones de dividir una o más unidades en
Resolvemos
problemas con
unidades de
tiempo
Resolvemos
problemas con
unidad de
medida de
masa
-Realiza
conversiones
de las unidades
de tiempo de
minutos a
horas y
viceversa.
-Expresa las
conversiones
realizadas con
la unidad de
tiempo.
-Emplea
estrategias
para
identificar los
múltiplos y
submúltiplos de
la unidad masa.
-Utiliza
diversas
estrategias
para realizar
conversiones
de la unidad de
medida de
masa
Resuelve
problemas de
unidades de
tiempo
Resuelve
problemas de
unidades de
masa
Lista de
cotejo
9. “Año de la unidad , la paz y el desarrollo”
manera exacta o
aproximada; así como para
hacer conversiones de
unidades de medida de
masa, tiempo y
temperatura, y medir de
manera exacta o
aproximada usando la
unidad pertinente.
Justifica sus procesos de
resolución así como sus
afirmaciones sobre las
relaciones entre las cuatro
operaciones y sus
propiedades, basándose en
ejemplos y sus
conocimientos matemáticos.
partes iguales y las transforma en
expresiones numéricas (modelo) de
fracciones y adición, sustracción y
multiplicación con expresiones
fraccionarias y decimales (hasta el
centésimo).
-Mide, estima y compara la masa de los
objetos, el tiempo (minutos) y la
temperatura usando la unidad de medida
que conviene según el problema; emplea
recursos y estrategias de cálculo para
hacer conversiones de unidades de masa,
tiempo y temperatura, expresadas con
números naturales y expresiones
decimales.
10. “Año de la unidad , la paz y el desarrollo”
Resuelve problemas de
equivalencias,
regularidades o
relaciones de cambio
entre dos magnitudes o
entre expresiones;
traduciéndolas a
ecuaciones que combinan
las cuatro operaciones, a
expresiones de
desigualdad o a
relaciones de
proporcionalidad directa,
y patrones de repetición
que combinan criterios
geométricos y cuya regla
de formación se asocia a
la posición de sus
elementos. Expresa su
comprensión del término
general de un patrón, las
condiciones de
desigualdad expresadas
con los signos > y así
como de la relación
proporcional como un
cambio constante;
usando lenguaje
matemático y diversas
representaciones.
Emplea recursos,
estrategias y
propiedades de las
Resuelve problemas
de regularidad ,
equivalencia y cambio
Traduce datos y
condiciones a
expresiones
algebraicas
Comunica su
comprensión
sobre las
relaciones
algebraicas
Usa estrategias y
procedimientos
para encontrar
reglas generales
Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones de cambio
y equivalencia
5TO GRADO
• Establece relaciones entre datos y
valores desconocidos de una equivalencia
y relaciones de variación entre los datos
de dos magnitudes, y las transforma en
ecuaciones simples (por ejemplo: x + a =
b) con números naturales, o en tablas de
proporcionalidad.
• Establece relaciones entre los datos de
una regularidad y los transforma en un
patrón de repetición (que combine un
criterio geométrico de simetría o
traslación y un criterio perceptual) o en
un patrón aditivo de segundo orden .
• Expresa, con lenguaje algebraico y
diversas representaciones, su
comprensión de la regla de formación de
un patrón de segundo orden, así como de
los símbolos o letras en la ecuación y de
la proporcionalidad como un cambio
constante.
6TO GRADO
• Establece relaciones entre datos y
valores desconocidos de una
equivalencia, de no equivalencia
(“desequilibrio”) y de variación entre
los datos de dos magnitudes, y las
transforma en ecuaciones que
contienen las cuatro operaciones,
desigualdades con números naturales
o decimales, o en proporcionalidad
directa.
• Establece relaciones entre los
datos de una regularidad y los
transforma en patrones de
Resolvemos
problemas de
inecuaciones
Resolvemos
problemas de
proporcionalid
ad directa
Resolvemos
problemas de
proporcionalid
ad inversa
-Halla el
término
desconocido
estableciendo
relaciones.
-Expresa con
leguaje
algebraico la
inecuación.
-Representa en
tablas la
relación de dos
magnitudes de
proporcionalida
d directa.
-Expresa con
razones
problemas de
proporcionalid
ad directa.
-Representa en
una tabla la
relación de dos
magnitudes de
proporcionalida
d inversa.
-Expresa con
razones
Ficha de
actividad
Resuelve
problemas de
inecuaciones
Resuelve
problemas
para hallar
los valores
de la
proporcionali
dad directa
Lista de
cotejo
Lista de
cotejo
11. “Año de la unidad , la paz y el desarrollo”
igualdades para resolver
ecuaciones o hallar
valores que cumplen una
condición de desigualdad
o proporcionalidad; así
como procedimientos
para crear, continuar o
completar patrones.
Realiza afirmaciones a
partir de sus
experiencias concretas,
sobre patrones y sus
elementos no inmediatos;
las justifica con
ejemplos,
procedimientos, y
propiedades de la
igualdad y desigualdad.
repetición (con criterios
geométricos de traslación y giros),
patrones (con y sin configuraciones
puntuales) cuya regla se asocia a la
posición de sus elementos y patrones
aditivos o multiplicativos.
-
problemas de
proporcionalida
d inversa.
Resuelve
problemas
para hallar
los valores
de la
proporcionali
dad inversa
12. “Año de la unidad , la paz y el desarrollo”
Resuelve problemas
relacionados con temas
de estudio, en las que
reconoce variables
cualitativas o
cuantitativas discretas,
recolecta datos a través
de encuestas y de
diversas fuentes de
información. Selecciona
tablas de doble entrada,
gráficos de barras
dobles y gráficos de
líneas, seleccionando el
más adecuado para
representar los datos.
Usa el significado de la
moda para interpretar
información contenida en
gráficos y en diversas
fuentes de información.
Realiza experimentos
aleatorios, reconoce sus
posibles resultados y
expresa la probabilidad
de un evento
relacionando el número
de casos favorables y el
total de casos posibles.
Elabora y justifica
predicciones, decisiones
y conclusiones,
basándose en la
información obtenida en
Resuelve problemas
de gestión de
datos e
incertidumbre.
- Representa datos
con gráficos y
medidas
estadísticas o
probabilísticas.
- Comunica la
comprensión de
los conceptos
estadísticos y
probabilísticos.
- Usa estrategias y
procedimientos
para recopilar y
procesar datos.
Sustenta
conclusiones o
decisiones con base
en información
obtenida.
5TO GRADO
• Lee gráficos de barras con escala,
tablas de doble entrada y
pictogramas de frecuencias con
equivalencias, para interpretar la
información del mismo conjunto de
datos contenidos en diferentes
formas de representación y de la
situación estudiada.
• Recopila datos mediante encuestas
sencillas o entrevistas cortas con
preguntas adecuadas empleando
procedimientos y recursos; los
procesa y organiza en listas de
datos, tablas de doble entrada o
tablas de frecuencia, para
describirlos y analizarlos.
• Selecciona y emplea procedimientos
y recursos como el recuento, el
diagrama, las tablas de frecuencia u
otros, para determinar la media
aritmética como punto de equilibrio,
la moda como la mayor frecuencia y
todos los posibles resultados de la
ocurrencia de sucesos cotidianos.
6TO GRADO
• Lee tablas de doble entrada y
gráficos de barras dobles, así como
información proveniente de diversas
fuentes (periódicos, revistas,
entrevistas, experimentos, etc.),
para interpretar la información que
contienen considerando los datos, las
condiciones de la situación y otra
Analizamos
pictogramas
Elaboramos
pictogramas
Lee
pictogramas
para para
interpretar la
información
que contienen
los datos del
gráfico.
Analiza los
datos de
pictogramas
para construir
sus
conclusiones.
Representa los
datos
recogidos en
tablas de
frecuencia
para
representarlos
mediante
pictogramas,
dando un valor
al símbolo del
pictograma.
Ficha de
actividad
Dibuja
pictogramas
Lista de
cotejo
13. “Año de la unidad , la paz y el desarrollo”
el análisis de datos o en la
probabilidad de un
evento.
información que se tenga sobre las
variables. También, advierte que hay
tablas de doble entrada con datos
incompletos, las completa y produce
nueva información.
-Predice la tendencia de los datos o
la ocurrencia de sucesos a partir del
análisis de los resultados de una
situación aleatoria. Así también,
justifica sus decisiones y
conclusiones a partir de la
información obtenida con base en el
análisis de datos.
Comunica los
datos de
pictogramas
para construir
sus
conclusiones.
Lista de
cotejo
14. “Año de la unidad , la paz y el desarrollo”
Personal
Social
Convive y participa
democráticamente
cuando se relaciona con
los demás respetando las
diferencias, los derechos
de cada uno, cumpliendo y
evaluando sus
responsabilidades. Se
interesa por relacionarse
con personas de culturas
distintas y conocer sus
costumbres. Construye y
evalúa normas de
convivencia tomando en
cuenta sus derechos.
Maneja conflictos
utilizando el diálogo y la
mediación en base a
criterios de igualdad o
equidad. Propone,
planifica y realiza
acciones colectivas
orientadas al bien común,
la solidaridad, la
protección de las
personas vulnerables y la
defensa de sus derechos.
Delibera sobre asuntos
de interés público con
argumentos basados en
fuentes y toma en cuenta
la opinión de los demás.
Convive y participa
democráticamente
en la búsqueda del
bien común
Interactúa con
todas las
personas
Construye y
asume acuerdos y
normas
Maneja conflictos
de manera
constructiva
Delibera sobre
asuntos públicos.
Participa en
acciones que
promueven el
bienestar común.
5TO GRADO
• Muestra interés por participar en
actividades que le permitan relacionarse
con sus compañeros y personas de
distintas culturas para conocer sus
costumbres.
• Participa en la construcción
consensuada de normas de convivencia del
aula, teniendo en cuenta los deberes y
derechos del niño, y evalúa su
cumplimiento.
• Utiliza el diálogo y la negociación para
superar los conflictos. Explica que los
conflictos se originan por no reconocer a
los otros como sujetos con los mismos
derechos y por falta de control de las
emociones.
6TO GRADO
• Participa en la construcción
consensuada de normas de convivencia del
aula, teniendo en cuenta los deberes y
derechos del niño, y evalúa su
cumplimiento. Cumple con sus deberes y
promueve que sus compañeros también lo
hagan.
• Recurre al diálogo o a mediadores para
solucionar conflictos y buscar la igualdad
o equidad; propone alternativas de
solución.
• Propone, a partir de un diagnóstico y de
la deliberación sobre asuntos públicos,
acciones orientadas al bien común, la
solidaridad, la protección de personas
vulnerables y la defensa de sus derechos,
tomando en cuenta la opinión de los
demás. Sustenta su posición basándose
en fuentes.
¿Cómo
prevenimos
los incendios
urbanos?
Analiza
situaciones para
identificar los
tipos de
incendios.
-Investiga en
casos sobre
incendios rurales
y sus
consecuencias.
-Propone
acciones de
cultura
preventiva
contra incendios
Propuesta de
acciones para
cultura
preventiva
contra
incendios
Lista de
cotejo
15. “Año de la unidad , la paz y el desarrollo”
Gestiona
responsablemente el
espacio y ambiente al
realizar frecuentemente
actividades para su
cuidado y al disminuir los
factores de
vulnerabilidad en su
escuela. Utiliza distintas
fuentes y herramientas
cartográficas para
ubicar elementos en el
espacio geográfico y
compara estos espacios a
diferentes escalas
considerando la acción de
los actores sociales.
Explica las problemáticas
ambientales y
territoriales a partir de
sus causas,
consecuencias y sus
manifestaciones a
diversas escalas.
Gestiona
responsablemente
el espacio y el
ambiente.
-Comprende las
relaciones entre los
elementos naturales
y sociales.
-Maneja fuentes de
información para
comprender el
espacio geográfico y
el ambiente.
-Genera acciones
para conservar el
ambiente local y
global.
5TO GRADO
• Describe las relaciones que se
establecen entre los elementos
naturales y sociales de un
determinado espacio geográfico de
su localidad o región, o de un área
natural protegida, así como las
características de la población que lo
habita y las actividades económicas
que esta realiza.
• Explica las características de una
problemática ambiental, como la
deforestación, la contaminación del
mar, la desertificación y la pérdida
de suelo, y las de una problemática
territorial, como el caos en el
transporte, a nivel local.
• Explica los factores de
vulnerabilidad ante desastres
naturales en su institución educativa,
localidad y región; propone y ejecuta
acciones para reducirlos o adaptarse
a ellos.
6TO GRADO
• Compara los elementos naturales y
sociales de los espacios geográficos
de su localidad y región, y de un área
natural protegida, y explica cómo los
distintos actores sociales
intervienen en su transformación de
acuerdo a su función.
• Utiliza diversas fuentes y
herramientas cartográficas para
obtener información y ubicar
Identificamos
los desafíos
naturales en
la región
costa
Identificamos
los desafíos
naturales en
la región
andina.
Identificamos
los desafíos
naturales en
la región selva
-Explica el
impacto que
tienen los
fenómenos
naturales
ocurridos en su
comunidad a
partir de sus
causas y
efectos.
- - Reflexiona
sobre los
efectos de los
fenómenos
naturales en el
Perú.
-Identifica las
amenazas que
provocan los
desastres
naturales y
ocasionados
ocurridos en la
selva.
- - Reflexione
sobre los
desastres para
proponer
medidas de
prevención
ante las
Elabora una
tabla de
doble
entrada de
los
fenómenos
naturales de
la costa.
Elabora una
tabla de
doble
entrada de
los
fenómenos
naturales de
la sierra.
Elabora una
tabla de
doble
entrada de
los
fenómenos
naturales de
la selva
Lista de
cotejo
Lista de
cotejo
16. “Año de la unidad , la paz y el desarrollo”
elementos en el espacio geográfico y
el ambiente.
• Explica los servicios ambientales
que brindan las principales áreas
naturales protegidas de su localidad
o región, y propone y lleva a cabo
soluciones prácticas para potenciar
sus sostenibilidad.
• Explica las causas y consecuencias
de una problemática ambiental, del
calentamiento global, y de una
problemática territorial, como la
expansión urbana versus la reducción
de tierras de cultivo, a nivel local,
regional y nacional.
• Explica los factores de
vulnerabilidad ante desastres, en su
escuela y localidad, y aquellos
factores de vulnerabilidad local
frente a los efectos del cambio
climático; propone y ejecuta acciones
para reducirlos.
Amenazas que
pueden que se
convierte en
desastres.
Amenazas que
pueden que se
convierte en
desastres.
amenazas de la
selva.
-
-Identifica las
amenazas que
provocan los
desastres
naturales y
ocasionados
ocurridos en su
comunidad.
-Identifica las
amenazas que
provocan los
desastres
naturales y
ocasionados
ocurridos en la
sierra.
- -Reflexiona
sobre los
desastres de la
Sierra para
medidas de
prevención
ante las
amenazas de la
Sierra
Explica en un
cuadro de
doble
entrada la
causa y
efecto de
los
fenómenos
naturales.
17. “Año de la unidad , la paz y el desarrollo”
Explica, en base a
evidencia con respaldo
científico, las relaciones
entre: propiedades o
funciones macroscópicas
de los cuerpos,
materiales o seres vivos
con su estructura y
movimiento microscópico;
la reproducción sexual
con la diversidad
genética; los ecosistemas
con la diversidad de
especies; el relieve con la
actividad interna de la
Tierra. Relaciona el
descubrimiento
científico o la innovación
tecnológica con sus
impactos. Justifica su
posición frente a
situaciones
controversiales sobre el
uso de la tecnología y el
saber científico.
CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
Explica el mundo
físico basándose en
conocimientos sobre
los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad, Tierra
y universo.
- Comprende y usa
conocimientos sobre
los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad,
Tierra y universo.
Evalúa las implicancias
del saber y del
quehacer científico y
tecnológico.
5° GRADO
• Describe la materia y señala que se
compone de partículas pequeñas.
• Describe los ecosistemas y señala
que se encuentran constituidos por
componentes abióticos y bióticos que
se interrelacionan.
• Describe el carácter dinámico de la
estructura externa de la Tierra.
• Justifica que el quehacer
tecnológico progresa con el paso del
tiempo como resultado del avance
científico para resolver problemas.
• Opina cómo el uso de los objetos
tecnológicos impacta en el ambiente,
con base en fuentes documentadas
con respaldo científico.
6° GRADO
• Relaciona los cambios del relieve
terrestre con la estructura dinámica
interna y externa de la Tierra.
• Argumenta que algunos objetos
tecnológicos y conocimientos
científicos han ayudado a formular
nuevas teorías que propiciaron el
cambio en la forma de pensar y el
estilo de vida de las personas.
• Defiende su punto de vista
respecto al avance científico y
tecnológico, y su impacto en la
sociedad y el ambiente, con base en
fuentes documentadas con respaldo
científico.
Conocemos
cómo se
producen los
fenómenos
naturales y
sus
consecuencias
Aprovechamos
los fenómenos
naturales en
la
conservación
de alimentos
Conocemos los
efectos de los
fenómenos
naturales en
los cultivos
.
-Explica, con
base científica,
de qué manera se
pueden
aprovechar los
fenómenos
naturales en la
conservación de
alimentos de mi
región.
-Explica, con
base científica
cuáles son los
cambios de la
corteza
terrestre
ocasionada por
las placas
tectónicas.
-Elabora un
organizador
gráfico de las
placas tectónicas
para explicar la
relación de los
volcanes y
terremoto.
-Explica, con
base científica,
cuál es el impacto
que tienen los
fenómenos
naturales en los
Ficha de
actividad
Explica en un
gráfico de
volcanes y
terremotos
Ficha de
actividad
Lista de
cotejo
18. “Año de la unidad , la paz y el desarrollo”
Volcanes y
terremotos
El clima
Los cambios
climáticos
cultivos
agrícolas.
-Reconoce que un
invernadero
ayuda a
contrarrestar los
efectos de las
heladas en los
cultivos.
-Explica, con
base científica
sobre los
cambios
climáticos.
-Elabora una
ficha explicativa
de la
vulnerabilidad a
los diferentes
cambios
climáticos.
-Explica, con
base científica
sobre el clima y
los cambios
climatológicos.
Ficha de
actividad
19. “Año de la unidad , la paz y el desarrollo”
Educación
Religiosa
Comprende el amor de Dios
desde la creación
respetando la dignidad y la
libertad de la persona
humana. Explica la acción de
Dios presente en el Plan de
Salvación. Demuestra su
amor a Dios y al prójimo
participando en su
comunidad y realizando
obras de caridad que le
ayudan en su crecimiento
personal y espiritual.
Fomenta una convivencia
cristiana basada en el
diálogo, el respeto, la
tolerancia y el amor
fraterno fortaleciendo su
identidad como hijo de Dios.
Construye su identidad
como persona humana,
amada por Dios, digna,
libre y trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al
diálogo con las que le
son cercanas.
- Conoce a Dios y
asume su identidad
religiosa y espiritual
como persona digna,
libre y
trascendente.
- Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando su fe
de manera
comprensible y
respetuosa.
5°GRADO
-Conoce a Dios Padre y se reconoce como
hijo amado según las Sagradas Escrituras
para vivir en armonía con su entorno.
-Participa en la Iglesia como comunidad de
fe y amor, y respeta la integridad de las
personas y las diversas manifestaciones
religiosas.
-Promueve la convivencia armónica en su
entorno más cercano y fortalece su
identidad como hijo de Dios.
6°GRADO
-Comprende el amor de Dios desde el
cuidado de la Creación y respeta la
dignidad y la libertad de la persona
humana.
-Comprende la acción de Dios revelada en
la Historia de la Salvación y en su propia
historia, que respeta la dignidad y la
libertad de la persona humana.
-Demuestra su amor a Dios atendiendo
las necesidades del prójimo y fortalece
así su crecimiento personal y espiritual.
-Fomenta en toda ocasión y lugar una
convivencia cristiana basada en el
diálogo, el respeto, la comprensión y el
amor fraterno.
Jesús calma la
tempestad
Moisés libera
el pueblo de
Dios
Josué dirige
al pueblo de
Dios a la
tierra
prometida
-Reflexiona
sobre el
milagro: Jesús
calma la
tempestad y
reflexionan su
enseñanza.
-Comprende la
historia de
Moisés como
salvador de su
pueblo.
-Explica la
misión de
Moisés que fue
elegido por
Dios para
liberar a su
pueblo.
-Comprende la
historia de
Josué como
ejemplo de
valentía y
obediencia.
-Explica la
misión de
Josué para
liderar la
entrada a la
Tierra
prometida.
Explica como
Jesús calma
la tempestad
en el mar.
Escribe y
reflexiona
sobre la
historia de
Moisés y
escribe que
misión creen
que Dios les
dio.
Escribe como
seguir el
ejemplo de
Josué.
Lista de
cotejo
20. “Año de la unidad , la paz y el desarrollo”
A
R
T
E
Crea proyectos artísticos
individuales o colaborativos
explorando formas
alternativas de combinar y
usar elementos, medios,
materiales y técnicas
artísticas y tecnologías para
la resolución de problemas
creativos. Genera ideas
investigando una variedad
de
fuentes y manipulando los
elementos de los diversos
lenguajes de las artes
(danza, música, teatro,
artes visuales) para evaluar
cuáles se ajustan mejor a
sus intenciones. Planifica y
produce trabajos que
comunican ideas y
experiencias personales y
sociales e incorpora
influencias de su propia
comunidad y de otras
culturas. Registra sus
procesos, identifica los
aspectos esenciales de sus
trabajos y los
va modificando para
mejorarlos. Planifica los
espacios de presentación
considerando sus
intenciones y presenta sus
descubrimientos
y creaciones a una variedad
de audiencias.
Crea proyectos desde
los lenguajes
artísticos.
- Explora y
experimenta los
lenguajes del arte.
- Aplica procesos
creativos.
- Evalúa y socializa
sus procesos y
proyectos.
5°GRADO
- Explora los elementos de los lenguajes
de las artes visuales, la música, el
teatro y la danza, y los aplica con fines
expresivos y comunicativos. Prueba y
propone formas de utilizar los medios,
los materiales, las herramientas y las
técnicas con fines expresivos y
comunicativos.
Registra sus ideas y las influencias de sus
creaciones y las presenta de diversas
maneras. Asume roles en las diferentes
fases del proyecto artístico y evalúa el
impacto de sus acciones en el resultado de
sus creaciones o presentaciones.
6°GRADO
- Realiza creaciones individuales y
colectivas, basadas en la observación y
en el estudio del entorno natural,
artístico y cultural local y global.
Combina y propone formas de utilizar
los elementos, materiales, técnicas y
recursos tecnológicos para resolver
problemas creativos planteados en su
proyecto; incluye propuestas de artes
integradas.
-Evalúa el resultado de sus creaciones o
presentaciones y describe cuáles eran sus
intenciones y qué mensajes transmite.
Planifica de qué manera presentará sus
bocetos e ideas a sus compañeros.
Representamo
s fenómenos
naturales con
líneas
Dibujamos
señales de
advertencia ,
riesgo y
prevención
Pintamos
mandalas de
fenómenos
naturales
-Explora con
sus colores y
pinturas para
pintar su
mandala de
manera
creativa.
-Pinta una
mandala de
volcán usando
la técnicas
diversas y
combinación de
colores.
-Explora
técnicas
diversas para
representar
señales de
advertencia,
riesgo y
prevención
ante posibles
fenómenos
naturales.
-Explica la
importancia de
dibujar estas
señales que se
encuentran
Colorea la
mandala
Selecciona 6
señales y las
dibuja sin
repetir las
que ya
tengan sus
compañeros.
Dibuja
aplicando la
técnica de
rayismo
Lista de
cotejo
21. “Año de la unidad , la paz y el desarrollo”
tanto en
lugares
públicos como
privados.
-Planifica su
proceso de
creación para
crear dibujos
de fenómenos
naturales
haciendo uso
de la técnica
del rayismo.
TUTORÍA
Competencia Dimensión Actividades
-Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común
-Gestiona responsablemente
el espacio y el ambiente
Dimensión social
Considera las relaciones de cada estudiante con las personas de su
entorno y el ambiente para establecer una convivencia armoniosa que
promueva la igualdad, el sentido de pertenencia y la participación
buscando el bien común.
Dimensión personal
Considera el conocimiento, la aceptación de sí mismo, y el fortalecimiento
de las capacidades de las estudiantes y los estudiantes para expresar
sentimientos, deseos, anhelos y valores que contribuirán al logro de
estilos de vida saludables y a la construcción de su proyecto de vida
-Identificamos zonas seguras en
casa
-Nos preparamos para el segundo
simulacro
-Asumimos compromisos ante un
desastre
22. “Año de la unidad , la paz y el desarrollo”
4. METAS DE APRENDIZAJE
5TO GRADO
PROTECCIÓN DE LA
VIDA
INCLUSIÓN ECONÓMICA HABILIDADES PARA LA VIDA EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA
Participa con
responsabilidad
en los simulacros
programados,
conoce y aplica
algunas nociones
básicas de
primeros auxilios
que pueden ser
necesarias en
situaciones de
emergencia,
realiza acciones
de prevención
para disminuir
los factores de
vulnerabilidad y
riesgo frente a
posibles
desastres en su
hogar, escuela y
comunidad.
Resuelve problemas de la vida
cotidiana realizando
operaciones de adición,
sustracción, multiplicación y
división con números hasta 99
999; y operaciones con
fracciones y números
decimales hasta el décimo.
Resuelve problemas utilizando
pictogramas verticales y
horizontales, gráficos de
barras con escala (Ejemplo:
múltiplos de 10: 10, 20, 30, 40,
50…), tablas de doble entrada;
los cuales lee, interpreta y
explica, expresa conclusiones y
toma decisiones a partir de los
resultados.
Explica como las personas, las
empresas y el Estado cumplen
distintos roles y producen
bienes y servicios que
contribuyen a un desarrollo
sostenible para el bienestar de
todos.
Se plantea una meta de aprendizaje posible de
realizar, organiza la secuencia de acciones para
lograrla, revisa en el proceso su nivel de avance y
desarrollo. Finalmente, explica cómo lo hizo, los
recursos movilizados, las dificultades que encontró y
los ajustes o cambios que tuvo que realizar para llegar
a su meta. Comparte cómo se siente con los logros
obtenidos.
Lee diversos tipos de textos, seleccionando los de su
interés y preferencia. Brinda una opinión crítica o
sustentada sobre el contenido del texto;
estableciendo conclusiones, inferencias y
deducciones.
Escribe textos expositivos sobre temas de su
interés, utilizando diversas fuentes de información.
Revisa su escrito para mejorarlo, asegurando su
claridad, uso de conectores y concordancia.
Comunica oralmente con cortesía sus ideas,
ordenándolas en torno a temas variados, incorporando
palabras propias de algunas disciplinas y usando otras
fuentes de información.
Emite juicios críticos o de valor con una opinión
sustentada, sobre diversos tipos de textos orales;
estableciendo conclusiones o algunos argumentos.
Reconoce sus características
personales que lo identifican con su
familia y comunidad; y que lo hacen
sentir valioso.
Identifica una acción correcta o
incorrecta y actúa de acuerdo a las
normas y principios éticos (respeto,
justicia, responsabilidad, equidad,
libertad, etc.).
Respeta a sus padres, maestros y
personas mayores; y se relaciona con
sus compañeros con respeto e
igualdad, rechazando toda forma de
violencia.
Participa en diversas actividades con
sus compañeros en igualdad de
oportunidades, respetando su
espacio personal y el cuidado de su
cuerpo.
Identifica y explica las semejanzas
y diferencias entre las prácticas
culturales de su familia, institución
educativa y comunidad.
23. “Año de la unidad , la paz y el desarrollo”
6TO GRADO
PROTECCIÓN DE LA
VIDA
INCLUSIÓN ECONÓMICA HABILIDADES PARA LA VIDA EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA
Participa
activamente y con
responsabilidad en
los simulacros
programados,
aplica nociones
básicas de
primeros auxilios
que pueden ser
necesarias en
situaciones de
emergencia.
Realiza y propone
acciones de
prevención para
disminuir los
factores de
vulnerabilidad y
riesgo frente a
posibles desastres
en su hogar,
escuela y
comunidad.
Resuelve problemas de la vida
cotidiana utilizando operaciones de
adición, sustracción, multiplicación
y división hasta el número 999 999,
así como operaciones con fracciones
y números decimales hasta el
centésimo. También incorpora
actividades de medir, estimar y
comparar usando las unidades de
medida y considera el uso de
porcentajes.
Resuelve problemas de su contexto
utilizando conceptos de estadística,
expresándolos mediante distintos
tipos de gráficos; los cuales
interpreta, le permiten hacer
predicciones sobre un hecho u
ocurrencia y plantear conclusiones.
Resuelve problemas de su contexto
utilizando conceptos de estadística,
expresándolos mediante distintos
tipos de gráficos; los cuales
interpreta, le permiten hacer
predicciones sobre un hecho u
ocurrencia y plantear conclusiones.
Lee diversos tipos de textos de
estructura compleja y vocabulario
variado (infografía, artículos de
opinión, manuales de uso,etc) y emite
una opinión crítica y sustentada,
estableciendo conclusiones, inferencias
y deducciones.
Escribe textos argumentativos sobre
distintos temas de su interés,
utilizando diversas fuentes de
información evaluando su mejora y
garantizando su sentido, claridad,
cohesión, coherencia y uso de
vocabulario variado.
Comunica oralmente, con cortesía y
pertinencia sus ideas, partiendo de lo
particular hacia lo general y viceversa,
incorporando palabras técnicas de
acuerdo con alguna temática en especial
y usando otras fuentes de información.
Emite juicios críticos o de valor con una
opinión sustentada sobre el texto oral
escuchado, estableciendo argumentos,
ejemplos y conclusiones.
Se reconoce como una persona única y
valiosa para interactuar con respeto y
tolerancia en la familia, en la escuela
y en la comunidad.
Identifica y evita situaciones que
ponen en riesgo su integridad física y
emocional.
Utiliza diversas estrategias para
autorregular sus emociones y
argumenta su punto de vista en
dilemas morales, considerando las
consecuencias
Participa en diversas actividades con
sus compañeros en igualdad de
oportunidades, cuidando y respetando
su espacio personal, su cuerpo y el de
los demás.
Demuestra en sus acciones e
interacciones el amor e identidad con
su familia, escuela, comunidad y país.
24. “Año de la unidad , la paz y el desarrollo”
5.COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES/CAPACIDADES
DESCRIPCIÓN DESEMPÉÑOS
Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las
TIC
• Personaliza entornos virtuales
Consiste en adecuar la apariencia y funcionalidad
de los
entornos virtuales de acuerdo con las actividades,
valores, cultura y personalidad.
-Modifica un entorno virtual personalizado cuando organiza
información y materiales digitales que utiliza
frecuentemente según las necesidades, el contexto y las
actividades en las que participa.
-Organiza información, según su propósito de estudio, de
diversas fuentes y materiales digitales.
-Aplica normas de comportamiento y seguridad en
actividades colaborativas en espacios virtuales compartidos,
con respeto hacia los aportes de sus pares.
-Emplea portafolios digitales cuando organiza la información
que obtuvo, de manera que esté disponible para actividades
frecuentes.
-Accede a entornos virtuales establecidos, mediante
credenciales de identificación digital y considerando
procedimientos seguros, éticos y responsables; por ejemplo,
para ingresar a una red social.
-Participa en actividades comunicativas con entornos
virtuales compartidos, mediante el uso de diversas
herramientas y medios digitales.
• Gestiona información del
entorno virtual
Consiste en organizar y sistematizar la
información del entorno virtual de manera ética y
pertinente tomando en cuenta sus tipos y niveles
así como la relevancia para sus actividades.
•Interactúa en entornos
virtuales
Consiste en organizar e interpretar las
interacciones con
otros para realizar actividades en conjunto y
construir vínculos coherentes según la edad,
valores y contexto sociocultural.
• Crea objetos virtuales en
diversos formatos
Es construir materiales digitales con diversos
propósitos. Es el resultado de un proceso de
mejoras sucesivas y retroalimentación desde el
contexto escolar y en su vida cotidiana.
25. “Año de la unidad , la paz y el desarrollo”
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma
- Define metas de
aprendizaje.
Es darse cuenta y comprender aquello que se
necesita aprender para resolver una tarea dada. Es
reconocer los saberes, las habilidades y los
recursos que están a su alcance y si estos le
permitirán lograr la tarea, para que a partir de ello
pueda plantear metas viables.
Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus
necesidades, prioridades de aprendizaje y recursos
disponibles, que le permitan lograr la tarea.
• Organiza estrategias y procedimientos que se propone en
función del tiempo y los recursos necesarios para alcanzar
la meta.
• Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos
y los recursos utilizados, en función del nivel de avance,
para producir los resultados esperados.
• Explica el proceso, los procedimientos, los recursos
movilizados, las dificultades, los ajustes y cambios que
realizó y los resultados obtenidos para llegar a la meta.
- Organiza acciones
estratégicas para alcanzar sus
metas.
Implica que debe pensar y proyectarse en cómo
organizarse mirando el todo y las partes de su
organización y determinar hasta dónde debe llegar
para ser eficiente, así como establecer qué hacer
para fijar los mecanismos que le permitan alcanzar
sus metas de aprendizaje.
- Monitorea y ajusta su
desempeño durante el proceso
de aprendizaje.
Es hacer seguimiento de su propio grado de avance
con relación a las metas de aprendizaje que se ha
propuesto, mostrando confianza en sí mismo y
capacidad para autorregularse. Evalúa si las
acciones seleccionadas y su planificación son las
más pertinentes para alcanzar sus metas de
aprendizaje. Implica la disposición e iniciativa para
hacer ajustes oportunos a sus acciones con el fin
de lograr los resultados previstos.
26. “Año de la unidad , la paz y el desarrollo”
6.ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES
TRANSVERSALES
VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
ENFOQUE DE
ORIENTACIÓN AL BIEN
COMÚN
Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
-Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en
toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus
posibilidades de afrontarlas.
-Los estudiantes identifican los sentimientos y emociones del
otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias.
-Los estudiantes asumen responsabilidades diversas y la
aprovechan tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
colectividad.
ENFOQUE AMBIENTAL Solidaridad
planetaria y
equidad
intergeneracional
Justicia y
solidaridad
-Los estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía,que
demuestren conciencia sobre los eventos climáticos
ocasionados por el calentamiento global , así como el desarrollo
de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
climático.
-Los estudiantes realizan acciones como el cuidado del medio
ambiente, del agua,preservación de entornos saludables
,hábitos de higiene y alimentación saludable.
ENFOQUE INCLUSIVO O
DE ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
Respeto por las
diferencias
-Los estudiantes demuestran tolerancia apertura y respeto a
todos y cada uno ,evitando cualquier forma de discriminación
basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
27. “Año de la unidad , la paz y el desarrollo”
7.SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE LA EXPERIENCIA 7:
PROPONEMOS ACCIONES PARA ENFRENTAR SITUACIONES DE RIESGO
SEMANA 1
DEL 07 AL 11
DE AGOSTO
”
LUNES 07 MARTES 08 MIÉRCOLES 09 JUEVES 10 VIERNES 11
COMUNICACIÓN
Nos informamos de las
causas de los fenómenos
naturales
PERSONAL SOCIAL
Identificamos los
desafíos naturales en la
región costa
MATEMÁTICA
Elaboramos pictogramas
PLAN LECTOR
Día Internacional de las
Poblaciones Indígenas
ARTE
Representamos
fenómenos naturales con
líneas
MATEMÁTICA
Analizamos pictogramas
CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
Conocemos cómo se
producen los fenómenos
naturales y sus
consecuencias
RELIGIÓN
Jesús calma la tempestad
PERSONAL SOCIAL
Identificamos los
desafíos naturales en la
región andina.
COMUNICACIÓN
Leemos noticias sobre
fenómenos naturales en
el Perú
REFORZAMIENTO
FICHA
TUTORÍA
Identificamos zonas
seguras en casa
COMUNICACIÓN
Identificamos las
consecuencias de los
fenómenos naturales
CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
Aprovechamos los
fenómenos naturales en
la conservación de
alimentos
REFORZAMIENTO
FICHA
SEMANA 2
DEL 14 AL 18 DE
AGOSTO
LUNES 14 MARTES 15 MIÉRCOLES 16 JUEVES 17 VIERNES 18
COMUNICACIÓN
Escribimos una noticia
sobre un fenómeno
natural
PERSONAL SOCIAL
Identificamos los
desafíos naturales en la
región selva
MATEMÁTICA
Resolvemos problemas con
unidad de medida de masa
PLAN LECTOR
Leemos folletos sobre el
niño costero
FECHA CÍVICA
Leemos sobre el Día
Mundial del Folclor
ARTE
Dibujamos señales de
advertencia , riesgo y
prevención
MATEMÁTICA
Resolvemos problemas
con unidades de tiempo
CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
Conocemos los efectos de
los fenómenos naturales
en los cultivos.
RELIGIÓN
Moisés libera el pueblo de
Dios
PERSONAL SOCIAL
Amenazas que pueden
que se convierte en
desastres.
COMUNICACIÓN
Escribimos un tríptico
sobre el niño costero
28. “Año de la unidad , la paz y el desarrollo”
REFORZAMIENTO
FICHA
TUTORÍA
Nos preparamos para el
segundo simulacro
COMUNICACIÓN
Usamos conectores de causa
y efecto analizando un texto
de fenómenos naturales
CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
Volcanes y terremotos
REFORZAMIENTO
FICHA
SEMANA 3
DEL 21 AL 25
DE AGOSTO
LUNES 21 MARTES 22 MIÉRCOLES 23 JUEVES 24 VIERNES 25
COMUNICACIÓN
Extraemos oraciones de
un texto e identificamos
el sujeto.
PERSONAL SOCIAL
¿Cómo prevenimos los
incendios urbanos?
RELIGIÓN
Josué dirige al pueblo de
Dios a la tierra prometida
PLAN LECTOR
Leemos un díptico sobre
prevención de desastres
FECHA CÍVICA
Leemos sobre el Día del
Adulto Mayor
ARTE
Pintamos mandalas de
fenómenos naturales
PERSONAL SOCIAL
Propongo acciones para
reducir los riesgos ante
los fenómenos naturales
de mi comunidad.
MATEMÁTICA
Resolvemos problemas de
inecuaciones
REFORZAMIENTO
FICHA
CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
El clima
MATEMÁTICA
Resolvemos problemas de
proporcionalidad directa
Resolvemos problemas de
proporcionalidad inversa
PERSONAL SOCIAL
Influencia de los
fenómenos naturales en
nuestra comunidad
COMUNICACIÓN
Manual de prevención
ante un desastre
TUTORÍA
Asumimos compromisos
ante un desastre
COMUNICACIÓN
Reconocemos la estructura
del predicado
CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
Los cambios climáticos
REFORZAMIENTO
FICHA
29. “Año de la unidad , la paz y el desarrollo”
PRODUCTO INTEGRADOR CRITERIO DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE
EVALUACION
PRODUCTOS DE LA EXPERIENCIA 7:
- Propuesta de acciones para
reducir los riesgos ante los
fenómenos naturales de nuestra
comunidad.
- Manual de prevención ante un
desastre.
-Propone acciones para disminuir los factores de vulnerabilidad y riesgos que presenta
su comunidad frente a los fenómenos naturales a partir de la ubicación y las
características del peligro identificado.
-Reflexiona sobre los desastres para proponer medidas de prevención ante las amenazas.
-Planifica el díptico considerando al destinatario, el asunto y el propósito.
-Escribe recomendaciones en un díptico para estar preparados ante un desastre, para
ello tiene en cuenta la estructura del díptico.
-Revisa de acuerdo a criterios dados si la información del díptico tiene coherencia y
pueda entenderse para presentar la edición final.
LISTA DE COTEJO
ESCALA DE VALORACIÓN
8.MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
Para el docente
Currículo Nacional de Educación Básica. Lima. MINEDU
Programa Curricular de Educación primaria. Lima. MINEDU
Para el estudiante
Cuadernos de Trabajo del estudiante 2023
Laptop
Impresora
Tijeras
Pegamentos
Papelotes
Plumones
Papel Bond
Marcadores
30. “Año de la unidad , la paz y el desarrollo”
9.REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:
¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente experiencia de aprendizaje?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Otras observaciones
10.BIBLIOGRAFÍA:
Del docente
MINEDU RVM N°474-2022 - "Disposiciones para la prestación del servicio educativo en las instituciones y programas educativos de
la educación básica para el año 2023¨
https://cdn.www.gob.pe/uploads/document/file/3895187/RM_N%C2%B0_474-2022-MINEDU.pdf.pdf?v=1669906268
Metas de aprendizaje
https://www.drelm.gob.pe/drelm/wp-content/uploads/2022/09/METAS-DE-APERENDIZAJE_PRIMARIA_V_comp.pdf
PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN PRIMARIA
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-primaria.pdf
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Programa Curricular de Educación Primaria – 2016 –MINEDU.gob.pe
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2019) Evaluación formativa RVM N° 025-2019
PERUEDUCA Recursos Educativos.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2021) Planificación curricular Primaria.
Del estudiante
Libros MINEDU 2023
Recursos educativos para niños de primaria. Recuperado de https://www.mundoprimaria.com/recursos-educativos
DIRECCIÓN DOCENTE DE AULA