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4. RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN
Análisis e interpretación de los resultados
En esta parte de la investigación, se analizará los resultados académicos de los
estudiantes de cuarto año (Secciones A, B, C y D), para medir la variable: Rendimiento
Académico, se evidencio que del total de los 133 estudiantes, 3 estudiantes tienen un
promedio de 9 puntos y 32 estudiantes tienen un promedio de 10-13 puntos y el resto,
98 estudiantes tienen un promedio de más de 14 puntos.
Por tal motivo se aplicó un cuestionario sobre la inteligencia emocional BarOn: NA, a
estos subgrupos de manera aleatoria, para determinar si existe relación entre la primera
variable y la variable: Inteligencia Emocional. Al primer grupo de más de 14 puntos se
tomó una muestra de 10 estudiantes, quienes mostraron un promedio de 102 puntos lo
que demuestra una excelente capacidad emocional y social. El segundo grupo de 10-13
puntos se tomó una muestra de 4 estudiantes, mostrando capacidad emocional y social
promedio y adecuada. Finalmente el tercer grupo de 09-04 puntos se entrevistaron a los
3 estudiantes, quienes mostraron una capacidad emocional y social baja la cual
necesita desarrollarse.
Est 09-04; 3;
2%
Est 10-13;
32; 26%
Est 14-20;
98; 72%
0
50
100
150
Est 09-04 Est 10-13 Est 14-20
RendimientoAcademico

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Conclusiones
En base a la investigación realizada se puede señalar que, la ausencia de conflictos
favorece el buen clima de clase y garantiza la convivencia entre todos los miembros de
la comunidad educativa (estudiantes, profesores, padres, personal no docente) y de eso
se trata, de garantizar el aprendizaje en el ejercicio del respeto de los derechos de
todos ellos. Con respecto a la inteligencia emocional general, los estudiantes presentan
una capacidad emocional y social adecuada en sus aprendizajes. Se puede afirmar que
existe una relación positiva significa tova entre la inteligencia emocional y el rendimiento
académico en las distintas áreas de aprendizaje.
En efecto, se pudo evidenciar que los estudiantes con rendimiento académico
deficiente, en su gran mayoría, son estudiantes que durante la clase no tienen control
sobre sus emociones: cólera, ansiedad, agresividad, impulsividad; generando desorden,
falta de interés en el estudio y en el trabajo en equipo. Por otro lado, tenemos
estudiantes que manifiestan haberse preparado para las evaluaciones y exposiciones,
pero a la hora de ejecutarlo se olvidan al ser invadidos el nerviosismo y la ansiedad.
Recomendaciones
De acuerdo a las conclusiones obtenidas del análisis de la investigación, se hace
indispensable planear las siguientes recomendaciones, en primer lugar se sugiere
incorporar en la enseñanza de educación media, programas que contengan estrategias
para desarrollar la inteligencia emocional. Planificar y ejecutar un proyecto
psicopedagógico en el departamento de orientación, para mejorar el rendimiento
académico y emocional de los adolescentes haciéndolos más eficientes y eficaces
frente al mundo competitivo y globalizado.
En este mismo orden de ideas se recomienda además, realizar un estudio sobre la
forma que influye la inteligencia emocional de los padres de familia en los hijos y su
repercusión en el entorno escolar. De igual modo a nivel de los y las profesores(as)
para determinar de qué manera influye en la inteligencia emocional de los estudiantes.
Finalmente, debido al rol fundamental de los profesores, quienes deben ser capacitados
en el desarrollo de la inteligencia emocional para ponerlo en práctica a los estudiantes.