Versión revisada, aún en proceso de diseño, del proyecto.

1. Descripción del
«proyecto mínimo viable»
modificado y ampliado
con la relación entre
actividades, artefactos
y herramientas digitales
«El cómic
desde el cómic»
Índice
1. Presentación........................................................................................................................................2
2. Título del proyecto ..............................................................................................................................2
3. Modalidad y etapa...............................................................................................................................2
4. Perfil de los estudiantes participantes ................................................................................................2
5. Producto final ......................................................................................................................................2
6. Relación con el currículo......................................................................................................................3
6.1. Objetivos......................................................................................................................................3
6.2. Contenidos...................................................................................................................................3
6.3. Competencias..............................................................................................................................4
6.4. Criterios de evaluación................................................................................................................4
7. Fases de desarrollo del proyecto.........................................................................................................5
7.1. Introducción sobre el cómic mediante algún vídeo motivador, fragmento de película o
imágenes que susciten el debate. .......................................................................................................................5
7.2. Fase inicial....................................................................................................................................5
7.3. Fase de documentación...............................................................................................................5
7.4. Fase de creación ..........................................................................................................................5
7.5. Difusión y reflexión......................................................................................................................5
8. Secuencia de actividades y temporización..........................................................................................6
8.0. Fase previa: Diseño del proyecto ................................................................................................6
8.1. Fase inicial....................................................................................................................................6
8.2. Fase de documentación...............................................................................................................7
8.3. Fase de creación ..........................................................................................................................8
8.4. Difusión y reflexión......................................................................................................................8
9. Requisitos materiales y humanos........................................................................................................9
10. Socialización del proyecto ...............................................................................................................9
11. Una metàfora para acabar o, mejor, para empezar......................................................................10
12. Y un resumen.................................................................................................................................10

2. 1. Presentación
«El cómic desde el cómic» es un proyecto
que pretende aplicar aspectos esenciales de la
metodología ABP de forma que permitan la
realización de un producto final que implique un
aprendizaje significativo relacionado con el cómic y
los trabajos monográficos o monografías en el
contexto de las publicaciones digitales.
2. Título del proyecto
«El cómic desde el cómic» es el título del
proyecto, puesto que sería deseable conocer y
utilizar los aspectos más significativos y directamente relacionados con este género de creación narrativa,
plástica y literaria en la estructura del producto final.
3. Modalidad y etapa
Proyecto ideado para su aplicación en la materia Lengua castellana y literatura de segundo curso de
ESO. Sería muy adecuado y enriquecedor poder realizar el proyecto con la colaboración de compañeros de
Educación visual y plástica.
4. Perfil de los estudiantes participantes
En general, todo tipo de estudiantes de segundo curso de ESO, con conocimientos suficientes de
diversas herramientas digitales: procesador de
textos, programas de tratamiento de imágenes
como el GIMP, etc. En particular, el proyecto está
pensado para alumnos del barrio barcelonés de Les
Corts, con una competencia digital y un grado de
motivación considerables que permiten el
desarrollo del proyecto, tanto más en cuanto tienen
la experiencia de un proyecto anterior que consistía
en la realización de una revista digital en formato
de blog.
5. Producto final
Blog o sitio web planteado como un
número monográfico dedicado al cómic (construido
como un cómic en parte o totalmente) de una
revista que ya existe, su primer número lo
realizaron mis alumnos a final del curso 2012-13, o
de una revista completamente nueva.

3. 6. Relación con el currículo
6.1. Objetivos
 Analizar las características del trabajo monográfico.
 Producir un trabajo monográfico.
 Utilizar con autonomía y espíritu crítico los medios de comunicación social y las
tecnologías de la información y comunicación para obtener, seleccionar y presentar
en diferentes formatos informaciones, opiniones y sentimientos diversos y para
participar en la vida social.
 Interactuar, expresarse y comprender oralmente, por escrito o audiovisualmente, de
manera coherente y adecuada a los contextos académico, social y cultural,
adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.
 Escuchar y comprender información general y específica, y expresarse e interactuar
en lengua extranjera en situaciones habituales de comunicación adoptando una
actitud adecuada, participativa, abierta y respetuosa y con un cierto nivel de
autonomía.
 Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad
académica, social y cultural valorando la lectura como fuente de placer, de
enriquecimiento personal y de conocimiento de uno mismo y del mundo, y
consolidar hábitos lectores.
 Comprender y crear textos literarios utilizando los conocimientos básicos sobre las
convenciones de los géneros, los temas y motivos de la tradición literaria y los
recursos estilísticos, valorando el conocimiento del patrimonio literario como una
manera de simbolizar la experiencia individual y colectiva.
 Aplicar de manera reflexiva los conocimientos sobre el funcionamiento de la lengua y
las normas de uso lingüístico para comprender y producir mensajes orales y escritos
con adecuación, coherencia, cohesión y corrección.
 Manifestar una actitud receptiva y de confianza en la propia capacidad de
aprendizaje y de uso de las lenguas y participar activamente en el control y
evaluación del propio aprendizaje y el de los demás.
6.2. Contenidos
 Comprensión e interpretación de las informaciones más relevantes de textos orales,
escritos y audiovisuales de la vida cotidiana y de los medios de comunicación
próximos a los intereses del alumnado, con especial atención a: a) Los textos
narrativos, descriptivos y conversacionales; b) Los textos predictivos, persuasivos y
géneros periodísticos (noticia, crónica, reportaje, entrevista, opinión), reconociendo
las diferencias entre información y opinión.
 Uso de estrategias de recogida de información, saber seleccionar y valorar las
diferentes informaciones.
 Producción de textos orales, escritos y audiovisuales con intenciones comunicativas
diversas i de diferentes contextos de espacio y tiempo: narrativos, descriptivos.
 Lectura, análisis i uso de diferentes lenguajes estéticos: el cómic.
 Elaboración de cómics.
 Identificación de las características del trabajo monográfico.
 Elaboración de un monográfico sobre el mundo del cómic.

4.  Interés por la buena presentación de los textos escritos y audiovisuales, tanto en
soporte papel como digital, con respeto a las normas gramaticales, ortográficas,
tipográficas y de los elementos icónicos utilizados.
 Uso de estrategias de autoevaluación y autocorrección del proceso de realización y
los resultados de las producciones orales y escritas.
6.3. Competencias
 Competencia comunicativa, lingüística y audiovisual.
 Competencia artística y cultural.
 Competencia de aprender a aprender.
 Tratamiento de la información y competencia digital.
 Autonomía e iniciativa personal.
6.4. Criterios de evaluación
 Participar activa y reflexivamente en interacciones orales, escritas y audiovisuales
para el aprendizaje y para las relaciones sociales, dentro y fuera del aula y con el uso
de los recursos de las TIC.
 Comprender y sintetizar secuencias audiovisuales, procedentes de los medios de
comunicación, relacionadas con las tipologías narrativa, descriptiva.
 Producir textos (orales, escritos y en diferentes soportes) narrativos, descriptivos y
conversacionales, usando procedimientos de planificación, elementos lingüísticos
para la cohesión interna de las ideas, registro adecuado y revisión.
 Aplicar diferentes procedimientos y formatos para enriquecer los textos orales,
escritos o audiovisuales.
 Mostrar interés por la mejora de la expresión oral, escrita y audiovisual propia y
ajena y respetar las opiniones de los demás.
 Exponer la opinión sobre la lectura de una obra completa adecuada a la edad;
reconocer el género y la estructura global; valorar de forma general el uso del
lenguaje; y relacionar el contenido con la propia experiencia.
 Realizar explicaciones orales sencillas sobre hechos de actualidad que sean de interés
del alumnado, con ayuda de medios audiovisuales y de las TIC.
 Integrar información procedente de diferentes fuentes de información sobre un
tema, con el fin de elaborar un trabajo monográfico.
 Utilizar Internet, la web 2.0 y las TIC en general de forma autónoma, responsable y
eficiente.
 Participar activa y reflexivamente en la evaluación (autorregulación, coevaluación)
del propio aprendizaje y el de los demás con una actitud activa y de confianza en la
propia capacidad de aprendizaje y uso de las lenguas y de otros canales de
comunicación.
 Se evaluará principalmente el proceso, pero también el producto final.

5. 7. Fases de desarrollo del proyecto
7.1. Introducción sobre el cómic mediante algún vídeo motivador, fragmento
de película o imágenes que susciten el debate.
7.2. Fase inicial
Preguntas generadoras
 ¿Qué es un cómic?
 ¿Cómo se hace un cómic?
 ¿Cómo podemos difundir el mundo del cómic?
 ¿Hacemos una revista (un nuevo número “monográfico” de nuestra revista)?
 ¿Podemos hacer un cómic?, ¿y más de uno?
 Evaluación de las propuestas
7.3. Fase de documentación
Búsqueda y procesamiento de la información
 ¿Qué información necesitamos?
 Creación de grupos de investigación, elección y distribución de tareas.
 Exposición de la información conseguida
 Evaluación de las exposiciones
7.4. Fase de creación
Hacia el producto final
 Decisión definitiva sobre el tipo de producto (sitio web, blog, otros)
 Materiales que contendrá el producto monográfico final (artículos, entrevistas,
cómics, vídeos…)
 Creación de grupos (redactores, ilustradores, diseñadores…)
 Creación de un calendario de trabajo general y por grupos
 Evaluación de materiales
 Evaluación de la implicación y de la gestión del tiempo
7.5. Difusión y reflexión
 Canales de difusión, opinión y debate (posibilidad de hashtags en red social)
 Evaluación del producto final
 La evaluación debería producirse mediante tablas de calificación, plantillas de
observación o rúbricas para la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
En relación con estas fases del proceso será conveniente revisar el documento de
estrategias de socialización.

6. 8. Secuencia de actividades y temporización
8.0. Fase previa: Diseño del proyecto
FASE ACTIVIDADES ARTEFACTOS HERRAMIENTAS
TEMP.
AULA
Diseño
Idea Elaboración de ideas
Esquemas,
imágenes,
presentaciones
-
Prototipo Proyecto mínimo viable
Documento de
texto
Concreción
Socialización, TIC,
evaluación
Presentaciones,
comunicaciones,
formularios,
rúbricas
Proyecto Fase final del diseño
Documentación
final
8.1. Fase inicial
FASE ACTIVIDADES ARTEFACTOS HERRAMIENTAS
TEMP.
AULA
Desarrollo 1
Introducción
Clase expositiva en el
momento de la
presentación del
proyecto y debate
Vídeo y
presentación de los
espacios de trabajo
1h

7. 8.2. Fase de documentación
FASE ACTIVIDADES ARTEFACTOS HERRAMIENTAS
TEMP.
AULA
Desarrollo 2
Documen-
tación e
información
(aprendizaje
cooperativo e
investigación
de campo)
Creación de grupos para
la búsqueda y
procesamiento de la
información
Documento
colaborativo para
recopilación y
reelaboración
1h
Entrevistas sobre
diversos aspectos del
cómic
Documento
colaborativo para
recopilación y
reelaboración
Exposiciones
Presentaciones
multimedia
1h
Evaluación, reflexión y
organización de la
siguiente fase
(autoevaluación,
coevaluación y
heteroevaluación)
Tablas de
evaluación y
rúbricas
1h

8. 8.3. Fase de creación
FASE ACTIVIDADES ARTEFACTOS HERRAMIENTAS
TEMP.
AULA
Desarrollo 2
Creación
(aprendizaje
cooperativo)
Consejo de redacción de
la revista (redactores,
ilustradores, fotógrafos,
diseñadores…)
Organigramas,
líneas de tiempo o
calendarios
1h
Elaboración de cómics
sobre el cómic (grupos
de redacción, ilustración
y fotografía)
Cómics, viñetas o
tiras
3h
Creación y diseño del
sitio en Internet (grupos
de diseño)
Blog o sitio web
Evaluación de
materiales y del proceso
(autoevaluación,
coevaluación y
heteroevaluación)
Tablas de
evaluación y
rúbricas
1h
8.4. Difusión y reflexión
FASE ACTIVIDADES ARTEFACTOS HERRAMIENTAS
TEMP.
AULA
Difusión
Difusión,
opinión y
reflexión
(aprendizaje
cooperativo)
Creación de canales de
difusión, opinión y
debate. Inserción de
hashtags.
Entradas en blogs,
tweets, Facebook…
1h
Reflexión sobre todo el
proceso y sobre el
producto final.
Debate en clase,
anotaciones
previas
Evaluación final
(autoevaluación y
heteroevaluación)
Formulario de
Google

9.  La utilización de cualquiera de las herramientas que aparecen en esta propuesta es
opcional, cada herramienta puede ser substituida por otra que no aparezca
aquí o no ser utilizada si el trabajo personal o de grupo no lo exige.
 Los tiempos de trabajo colaborativo en el aula, 10 horas,
serán complementados con un mínimo de 5 horas más de trabajo a distancia.
 Esta temporización corresponde al desarrollo de un miniproyecto de prueba
que se realizará entre los días 21 de mayo y 12 de junio de 2014.
9. Requisitos materiales y humanos
 Aulas con PDI
 Un ordenador por alumno para el trabajo en el aula
 Ordenador y conexión a Internet para el trabajo en casa
 Carnet de biblioteca
 Sería deseable un docente por cada 12 alumnos (4 grupos de 3 en la fase inicial o 3
grupos de 4 en la fase de creación).
10. Socialización del proyecto
En estos momentos parece claro ya que mis socias principales, en cuanto a la puesta en marcha y
aplicación directa del proyecto, son mis compañeras en el colegio Santa Teresa de Lisieux de Barcelona:
 Cristina Corón, profesora de Lengua castellana, Lengua catalana y Literatura.
 Maite Faiges, profesora de Lengua castellana y de Música.
Por otra parte, sé que cuento con la buena disposición de Antonia Patricia Gómez de Nieto,
bibliotecaria profesional y también compañera en el curso en el que se está desarrollando este proyecto,
seguiré atento a sus comentarios.
Garbiñe Larralde, profesora de Educación Visual y Plástica en Bilbao, también compañera en el curso,
está desarrollando un proyecto complejo muy interesante que inevitablemente exige la mayor dedicación,
espero que su intervención en el proyecto —que se describía como una participación: a) Desde fuera con un
movimiento hacia dentro del aula para aportar información; b) Desde fuera con un movimiento hacia dentro
del aula para colaborar en la evaluación; c) Aportando ideas y colaborando en la reflexión final— se pueda
concretar más adelante en cuestiones para las que requeriré su opinión e incluso en alguna posible y deseable
videoconferencia con los alumnos.
Su participación implicará un enriquecimiento del proyecto en cuanto a la atención a la diversidad,
puesto que aplicaremos el proyecto en paralelo con alumnos de distintos grupos que trabajarán de forma
colaborativa. Por lo tanto, estamos negociando las actividades, los grupos y los criterios de evaluación.
El proceso de socialización del proyecto se explica en el siguiente artículo:
<http://dapabpmooc.blogspot.com.es/2014/05/ud-3-d-presento-mis-socias-en-el.html>.

10. 11. Una metàfora para acabar o, mejor, para empezar
De Wiquipedia:
«Algunas pinturas murales egipcias como la Tumba de Menna (c. 1422-1411 aC) o griegas y relieves romanos
como la famosa columna trajana pueden ajustarse a la definición de cómic.
En la Edad Media europea, la narración visual en las naves de las iglesias, como en los 24 compartimientos del
vitral de la Catedral de Chartres, se desarrollaría todavía más en el extraordinario Tapiz de Bayeux (siglo XI), así como en
la tradición de manuscritos iluminados representada por... »
12. Y un resumen
«El cómic desde el cómic»
pretende aplicar aspectos esenciales
de la metodología ABP de forma que
permitan un aprendizaje significativo
relacionado con el cómic y los
trabajos monográficos o monografías.
Un proyecto que desemboque
en un producto final (revista digital
multimedia) cuyo contenido refleje
este tipo de creación narrativa,
plástica y literaria en su estructura
definitiva, con una nueva forma de
entender la monografía y utilizando la tecnología para investigar y también para crear el monográfico de una
revista o, directamente, un cómic sobre el cómic y desde el cómic.