Estrategia de Acceso y Formación para la
Apropiación
Pedagógica de las TIC 2012 -2014
Estructura proyectos de aula vs. Por...
1. Áreas básicas
Lengua Castellana
Competencias Ciudadanas
1.1. Áreas que integran
Español, Informatica, Etica y Valores
2. Presentación de docentes y estudiantes
AUTORES: Gloria Teresa Gómez Arias , Verónica Gonzales Garcia,
Claudia Milena Go...
2.1. Datos de ubicación
Departamento de Caldas, municipio de Aranzazu Escuela Policarpa
calle 4° con carrera 5°
3. Presentación del problema
Deficiente interpretación de lectura y escritura en los
estudiantes del grado 3º de la Instit...
3. Presentación del proyecto
La lectura y la escritura se pueden enseñar desde la práctica en el
aula, a través de la estr...
4. Objetivos de aprendizaje
Objetivo General
Brindar herramientas y estrategias virtuales a los estudiantes para que
adqui...
4.1. Competencias generales del proyecto
Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual
Competencias en C...
4.2. Estándar de competencia por área
Reconozco productos tecnológicos de mi entorno cotidiano
y los utilizo en forma segu...
5. Recursos educativos digitales y fuentes de ap
bibliográfico
RECURSOS: computadores, libros,
internet, cuadernos de los ...
5.1. Contenidos digitales que involucra
Debido a que la escuela Policarpa Salavarrieta cuenta con internet
Se opto por des...
5.2. Referente teórico
La escritura es un proceso constructivo de significados a través
de los cuales se expresan pensamie...
5.3. Bibliografía
- Brunner Jerome. (1989). Acción, pensamiento y lenguaje.
Editorial Alianza.
- Brunner Jerome. (1.990). ...
5.4. Webgrafía
http://www.monografias.com/trabajos82/lectoescritura-escuela-
primaria/lectoescritura-escuela-primaria2.sht...
6. Actividades de aprendizaje diseñadas
Para ver mas detalladamente las actividades desarrolladas
haga clic en la imagen
6.1. Metodología
El aprendizaje basado en problemas (ABP o, del inglés, PBL,
problem-based learning) es un método docente ...
6.2. Cronograma
LUN
MAR MIE JUE VIE SAB DOM ABP
1 2® 3®▲ 4®▲ 5 6 Fase 1
7▲ 8 9 10 11 12 13 Fase 2
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7. Productos y evaluación
La herramienta que se usara para evaluar los estudiantes es el
misma web blog ya que esta diseña...
7. Narración de la experiencia de construcción
Y evolución del portafolio digital
La intención de utilizar las ayudas hipe...
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  1. 1. Estrategia de Acceso y Formación para la Apropiación Pedagógica de las TIC 2012 -2014 Estructura proyectos de aula vs. Portafolio - Vigencia 2014
  2. 2. 1. Áreas básicas Lengua Castellana Competencias Ciudadanas
  3. 3. 1.1. Áreas que integran Español, Informatica, Etica y Valores
  4. 4. 2. Presentación de docentes y estudiantes AUTORES: Gloria Teresa Gómez Arias , Verónica Gonzales Garcia, Claudia Milena Gonzalez TELÉFONOS DE CONTACTO DE CADA UNO DE LOS AUTORES: 8510330 3122920458, 3113069449 CORREOS ELECTRÓNICOS: gloriatgomeza59@hotmail.com ensaranzazu@gmail.com, clamigomar@hotmail.com DEPARTAMENTO: Caldas MUNICIPIO(s): Aranzazu SEDES EDUCATIVAS: Pilicarpa Salavarrieta, Diamante Bajo RADICADOS: 32729, 32722 Estudiantes de 3 grado. Ambas sedes.
  5. 5. 2.1. Datos de ubicación Departamento de Caldas, municipio de Aranzazu Escuela Policarpa calle 4° con carrera 5°
  6. 6. 3. Presentación del problema Deficiente interpretación de lectura y escritura en los estudiantes del grado 3º de la Institución educativa policarpa de Aranzazu, en el área de lengua castellana La necesidad de realizar este proyecto es mejorar los procesos lectores, teniendo en cuenta la relevancia de ésta en todo el proceso de aprendizaje y lo saludable que sería para los niños que amen la lectura y adquieran el hábito según sus intereses, sin que sientan presión. Esta práctica elevaría el nivel intelectual de los estudiantes mencionados. Lo novedoso para ellos sería el uso permanente de las TIC para escribir, dibujar, colorear y recrearse leyendo miles de aventuras literarias que ofrece el internet y otros medios de la informática
  7. 7. 3. Presentación del proyecto La lectura y la escritura se pueden enseñar desde la práctica en el aula, a través de la estrategia lectura virtual y se logrará que el estudiante interprete y produzca diferentes textos de manera coherente y creativa. Leer y escribir es una actividad instructiva, informativa y recreativa, reconociéndole el valor social y cultural. Leer es un acto de interpretación del mundo. También es una actividad indispensable para abordar con éxito y comprender en profundidad los textos que pululan por el mundo, textos que constituyen la semiósfera en la cual nos desenvolvemos, y que sólo desde su práctica se aprehenden en su totalidad. valores. Leer es quizás la forma más apasionada de instruirnos “leer el mundo” del que ya nos hablaban Paulo Freire o Herbett Read, y que nos devuelve a la cuenta de que la lectura es una iniciación en el misterio. Por ello, leer es una actividad ante todo instructiva, que nos enseña a comprender el mundo en sus aspectos sociales, culturales, emocionales e intelectuales La lectura es un aprendizaje vital y quien atribuye valor a las lecturas es el maestro, pero quien deba leer y escribir es el alumno (Lerner, 2003).
  8. 8. 4. Objetivos de aprendizaje Objetivo General Brindar herramientas y estrategias virtuales a los estudiantes para que adquieran gusto por la lectura comprensiva y la producción de textos tanto orales como escritos. Objetivos Específicos · Organizar los bibliobancos en el aula de clase para promover la lectura en los estudiantes. .Utilización del espacio y salas virtuales .Exploración de páginas WEB · Adecuar espacios dentro de la jornada para realizar el cuarto de hora del lector y la producción de textos con los estudiantes de tercero. · Realizar diferentes actividades que conlleven al desarrollo de competencias y habilidades básicas en los estudiantes. · producir diferentes tipos de textos: informativos, narrativos, argumentativos, expositivos, recreativos.
  9. 9. 4.1. Competencias generales del proyecto Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad
  10. 10. 4.2. Estándar de competencia por área Reconozco productos tecnológicos de mi entorno cotidiano y los utilizo en forma segura y apropiada. Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas.
  11. 11. 5. Recursos educativos digitales y fuentes de ap bibliográfico RECURSOS: computadores, libros, internet, cuadernos de los estudiantes BIBLIOGRAFIA: - Brunner Jerome. (1989). Acción, pensamiento y lenguaje. Editorial Alianza. - Brunner Jerome. (1.990). La elaboración del sentido y la construcción del mundo por el niño. Barcelona: Editorial Paidós. - Brunner, Jerome. (1990). Didáctica de las Ciencias Experimentales. EUNED. - Díaz Frida y Hernández Gerardo. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo; Editorial Mc Graw-Hill. - Ferreiro Emilia y Teberosky Ana. (1.989). Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño. Siglo Veintiuno. WEBGRAFIA http://es.slidesh are.net/ginasua /cuento-la- bruja-berta- 8234477 http://www.yout ube.com/watch ?v=0DdovfeDyy g lectoescrituravi rtual.blogspot. com
  12. 12. 5.1. Contenidos digitales que involucra Debido a que la escuela Policarpa Salavarrieta cuenta con internet Se opto por desarrollarse una web blog , la cual ayudo a los estudiante Mediar el conocimiento por medio de distintos enlaces y documentos Educaplay Educares Power point Youtube for education
  13. 13. 5.2. Referente teórico La escritura es un proceso constructivo de significados a través de los cuales se expresan pensamientos y sentimientos con una intención comunicativa .es como el doce en los estándares, refiriéndose al lenguaje en general, “una facultad humana que le permite aprehender el mundo”. De ahí la importancia que a lo largo de la historia le han dado las diferentes corrientes pedagógicas su enseñanza. Sin embargo y tal como se sienta en los antecedentes se ha visto, por mucho tiempo, este proceso como la codificación de significados a través de reglas lingüísticas y por ello se ha enfatizado en la aplicación de actividades repetitivas de fonemas y silabas a fin de lograr el manejo del código convencional alfabético.
  14. 14. 5.3. Bibliografía - Brunner Jerome. (1989). Acción, pensamiento y lenguaje. Editorial Alianza. - Brunner Jerome. (1.990). La elaboración del sentido y la construcción del mundo por el niño. Barcelona: Editorial Paidós. - Brunner, Jerome. (1990). Didáctica de las Ciencias Experimentales. EUNED. - Díaz Frida y Hernández Gerardo. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo; Editorial Mc Graw-Hill. - Ferreiro Emilia y Teberosky Ana. (1.989). Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño. Siglo Veintiuno.
  15. 15. 5.4. Webgrafía http://www.monografias.com/trabajos82/lectoescritura-escuela- primaria/lectoescritura-escuela-primaria2.shtml http://es.slideshare.net/ginasua/cuento-la-bruja-berta-8234477 http://www.youtube.com/watch?v=0DdovfeDyyg lectoescrituravirtual.blogspot.com
  16. 16. 6. Actividades de aprendizaje diseñadas Para ver mas detalladamente las actividades desarrolladas haga clic en la imagen
  17. 17. 6.1. Metodología El aprendizaje basado en problemas (ABP o, del inglés, PBL, problem-based learning) es un método docente basado en el estudiante como protagonista de su propio aprendizaje.1 En este método, el aprendizaje de conocimientos tiene la misma importancia que la adquisición de habilidades y actitudes. Es importante comprender que es una metodología y no una estrategia instruccional.
  18. 18. 6.2. Cronograma LUN MAR MIE JUE VIE SAB DOM ABP 1 2® 3®▲ 4®▲ 5 6 Fase 1 7▲ 8 9 10 11 12 13 Fase 2 14 15 16 17> 18 19 20 Fase 3 21 22 23 24 25 26 27 Fase 4 28 29 30 Fase 4 CRONOGRAMA (De ejecución del Proyecto de Aula con los estudiantes): SEPTIEMBRE
  19. 19. 7. Productos y evaluación La herramienta que se usara para evaluar los estudiantes es el misma web blog ya que esta diseñando para que el estudiante siga la secuancialidad. Ya es este permite evaluar de manera dinámica y lúdica, a tal punto que el estudiante logra una mayor concentración, reflejándose en al aprehensión del conocimiento por parte del estudiantado.
  20. 20. 7. Narración de la experiencia de construcción Y evolución del portafolio digital La intención de utilizar las ayudas hipermedias con los estudiantes de grado 3, es con el fin de mejorar las habilidades en el conocimiento en la lectura y escritura, en los estudiantes, ya que al diseñar e insertar textos, imágenes y videos. Permiten que el estudiante aprenda de manera constructiva y colaborativa, además, los docentes desollaron actividades mediadas desde una web blog la cual es una herramienta que busca a través de distintas actividades, mejorar el reconocimiento de la lectura y escritura , a través de la lúdica y de manera didáctica

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