Pizarra, proyector, computadora, diapositivas. 15 2a 1.- Se explica el concepto de energía mecánica, sus dos formas: energía cinética y energía potencial. 2.- Se muestran ejemplos de transformaciones de energía cinética a potencial y viceversa, mediante imágenes y videos. 3.- Se explica la relación entre la posición, la velocidad y la energía mecánica. 4.- Se resuelven ejercicios numéricos para calcular la energía cinética y potencial en

1. ESCUELA SECUNDARIA ESTATAL 3005 “BENITO JUAREZ”
PLANEACION DE CIENCIAS II (FISICA).
Profesora: Ana Elia Bustillos Espino Énfasis Física
No. De
Horas
6
Contexto
interno y
externo de la
escuela
El Centro Escolar Benito Juárez o Escuela Secundaria Estatal No. 3005, está situada en la zona urbana de la localidad de Chihuahua, Mpio. de Chihuahua, imparte la
tercera etapa de la Educación Básica en la modalidad de Secundaria General, es una escuela pública
adscrita al Subsistema Estatal. Las clases se imparten en horario vespertino, ya que en el turno
matutino presta sus servicios la Escuela Secundaria Estatal No. 3008.
Se encuentra ubicada en el Centro Histórico de la ciudad, con domicilio en la calle Mariano Jiménez
No. 401, entre las calles 4ª y 6ª; el código postal es 31000, con teléfono 016144102027.Enfrente de la
escuela hay negocios pequeños, atrás se encuentra la Escuela Primaria Niños Héroes, a un costado,
por la calle 4ª, se encuentra la Oficialía Mayor, y por el otro costado, por la calle 6 ª, se ubica el
Gimnasio de la escuela y el Aula de Usos Múltiples o Audiovisual.
Las avenidas más cercanas a este centro educativo son: 20 de Noviembre, Independencia, Paseo
Bolívar y la Melchor Ocampo, por lo que el acceso a la misma no es complicado. La ruta de transporte
público principal es la del Vivebús: una estación queda a tres cuadras rumbo a la Ave. Ocampo y la
otra a dos cuadras hacia el Paseo Bolívar. Las demás rutas de transportes son de diferentes
concesionarios, ofreciendo diversas alternativas para el traslado de los alumnos.
La población escolar viene de diferentes puntos de la ciudad, aproximadamente de 106 colonias diferentes, por lo que se considera población flotante, ya que su ubicación
queda de paso a los padres de familia que trabajan en dependencias gubernamentales o centros comerciales del centro histórico; un gran porcentaje de nuestr os alumnos
son repetidores de grado y/o alumnos que han sido trasladados de otros centros escolares debido a presentar fuertes prob lemáticas conductuales. Su medio
socioeconómico va de medio-bajo a bajo. Cabe señalar que los pocos jóvenes que viven en la zona de ubicación de la Escuela Secundaria No. 3005, son absorbidos por el
turno matutino. En general, los problemas más comunes entre los alumnos son: ausentismo, indisciplina, falta de interés por la realización de trabajos y tareas, faltas de
uniforme y problemas de salud.
La zona de ubicación presenta muchos riesgos para los jóvenes, ya que por estar cercana a centros comerciales y de entretenimiento, se presta para que no entren a
clases y se vayan en busca de experiencias que son para ellos más interesantes que estudiar, en especial, suelen irse a la Plaza de la Tecnología, donde además de
juegos, pueden adquirir cosas prohibidas como cigarros, drogas, alcohol, etc. También existen diversos parques en áreas muy cercanas a la escuela, de hecho estamos
rodeados de ellos, en los que destaca, por su mala influencia, el Revolución, lugar de reunión de pandilleros, fuente de drogadicción y un sinnú mero de problemáticas.
Hemos tenido reporte de asaltos a nuestros alumnos, incluso de asedio por parte de pandillas, por lo que de manera especial, a la hora de salida, se solicita el apoyo de
vigilancia por parte de la Policía Municipal (no siempre se cuenta con este apoyo).
Actualmente se cuenta con 665 alumnos, por lo que es considerada la escuela secundaria vespertina con mayor población a nivel estatal, los alumnos se distribuyen de la
siguiente manera:

2. Gra d o s 1 2 3
Grupos
A 33
B 34
C 32
D 31
E 32
F 30
G 32
A 33
B 30
C 32
D 28
E 32
F 32
G 34
A 37
B 38
C 37
D 36
E 37
F 35
To t a l e s 7 2 2 4 7 2 2 1 6 2 2 0
En resumen, se cuenta con 20 grupos, los cuales trabajan en aula ciencia, y son atendidos por un total de 52 docentes.
El total del personal que labora en este centro escolar es de 74 (director, subdirector, 2 orientadores, 2 trabajadores
sociales, 52 docentes, 6 secretarias, 7 trabajadores manuales, 3 veladores)
Las instalaciones escolares cuentan con:
19 aulas para clase, las cuales tienen buena iluminación, aire acondicionado y calefacción.
Oficinas correspondientes a la Dirección y Subdirección Escolar.
Áreas deportivas, incluyendo un gimnasio que lleva el mismo nombre del centro escolar (con capacidad de 600 personas).
Patio o plaza cívica.
Estaciones para cada prefectura (4 en total, una en la entrada de la escuela y 3 más, una por grado).
Departamento de Orientación.
Departamento de Trabajo Social.
Laboratorio de Ciencias.
Biblioteca.
Aula de Medios.
Audio Visual o Salón de Usos Múltiples (equipado con aire acondicionado, sanitarios, cañón, con capacidad para 150 personas).
Taller de Estructuras Metálicas.
Taller de Dibujo.
Taller de Corte y Confección.
Taller de Ofimática.
Taller de Cómputo.
Taller de Electricidad.
Taller de Decoración del Hogar.
Taller de Mecánica.
Sanitarios para hombres.
Sanitario para mujeres.
Salón de música.
Tienda escolar.
Dos bebederos (cada uno puede dar servicio a 4 personas al mismo tiempo).
Estacionamiento para los directivos.
Estacionamiento para el personal.
Salidas de emergencia.
Servicios de energía eléctrica, agua, drenaje, cisternas, internet y teléfono (el internet no está disponible para toda la comunidad escolar y falla constantemente).

3. Diagnósticodelgrupo
El grupo cuenta con 32 alumnos, de los cuales 13 son mujeres y 19 son hombres, su edad promedio es de 13 años.
De los 32 alumnos 4 tienen más de una necesidad educativa especial (discapacidad intelectual, crisis de ansiedad, baja visión, problemas de lengu aje, problemas de
conducta), mientras que otros 6 tienen solo problemas de conducta.
En cuanto a las inteligencias múltiples, destacan en este grupo: la musical (70), interpersonal (69), intrapersonal (60), kinestésica (56), lógico-matemática (55.5), lingüística
(52) y, por último, la visual-espacial (48). Esto indica que al grupo se le facilita aprender cantando, escuchando música, etc., que se les facilita aprender trabajando en
equipo, aunque trabajan bien de manera individual; les gusta moverse, actuar, jugar deportes, y se les dificulta un poco resolver cálculos matemáticos, organizar
información, trabajar con estadística, etc. (casi todo lo que en esta asignatura se trabaja). Llama la atención que también tienen dificultades para aprender leyend o, batallan
para comprender lo que leen y se les dificulta redactar e investigar. También tienen dificultades para recordar imágenes y para dibujar.
Con estas características no es simple trabajar la asignatura ya que requiere de leer, de comprender lo que se lee, de resolv er problemas que implican la utilización de
operaciones matemáticas, de registrar en tablas, de graficar, de experimentar, etc. De hecho les cuesta mucho trabajo el utilizar operaciones básicas de matemáticas, hay
que detenerse cada vez para explicarles cómo llevar a cabo una resta, una división o una multiplicación y debo explicarles con mucho detenimiento todo lo que implique
mayor complejidad. En el examen diagnóstico que se les aplicó al inicio del ciclo escolar el 39% sacaron calificación reprobatoria, el 19% sacó un 6 de calificación, el 26%
un 7, el 13% sacó un 8 y, el 3%, un 9. Esto significa que el 58% del grupo no tiene idea de los temas de Ciencias II, o bien, sus bases son muy débiles.
Desde el inicio ha sido difícil el trabajo en el grupo, ya que aunque tienen buena disciplina, son apáticos hacia el estudio, la mayoría no se esfuerzan por tener apuntes,
tareas ni trabajos completos, ni estudian para presentar exámenes; no tienen iniciativa, no tienen motivación y, en especial, 3 de ellos requieren de apoyo constante.
Aunque en su mayoría los alumnos de este grupo reconocen su propia valía, expresan sus emociones, se respetan a sí mismo y resuelven los conflictos mediante el
diálogo, existen serias dificultades para que respeten las reglas y acuerdos de convivencia escolar.
En cuanto al entorno familiar cabe señalar que el 50% del grupo forman parte de una familia completa, el 44% viven en familia monoparental y el 6% viven con sus abuelos.
La mayoría tienen entre 2 y 3 hermanos, 7 de ellos tienen solo un hermano y 3 tienen 4 hermanos. Importante también el hecho de que la mayoría ocupar el lugar del hijo
menor, luego 47% son hijos primogénitos y solo uno es hijo “sándwich”. Esto es de suma importancia ya que explica por qué, en su mayoría, no están acostumbrados a
tener responsabilidades y hacen las cosas a su manera, he notado que aproximadamente el 50% del grupo son con los que más se batalla, son los de más bajas
calificaciones y los más incumplidos.
En un estudio reciente reflejó que los padres de familia de los alumnos de este grupo se interesan por sus hijos y participan de manera activa en la escuela. La mayoría
cuenta con casa con servicios básicos, tienen computadora con internet y cuentan con servicio médico. De los 32 alumnos 14 se trasladan en transporte público, 12 de
ellos se van caminando desde su casa y, solo 6, son llevados en automóvil.
Importante resaltar que la escolaridad de los padres de familia es la siguiente: un 3% no tiene estudios (analfabeta-indígena tarahumara), el 16% estudiaron solo hasta la
primaria, el 34% estudiaron hasta la secundaria, otro 34% tienen estudios técnicos y solo un 13% tiene estudios de licenciatura.

4. PLAN DE CLASE
Periodo Del 23 al 26 de noviembre de 2015. Bloque II. Leyes del movimiento
Campo De
Formación
Cambio e interacciones en fenómenos y procesos físicos.
Competencias
Que Se
Favorecen
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica
Estándar
Curricular
1.10. Explica la relación entre la gravedad y algunos efectos en los cuerpos en la Tierra y en el Sistema Solar.
1.12. Describe la energía a partir de las trasformaciones de la energía mecánica y el principio de conservación en términos de la transferencia de calor.
Contenido
Disciplinar
Efectos de las fuerzas en la Tierra y en el Universo
• Gravitación. Representación gráfica de la atracción gravitacional. Relación con caída libre y peso.
• Aportación de Newton a la ciencia: explicación del movimiento en la Tierra y en el Universo.
La energía y el movimiento
• Energía mecánica: cinética y potencial.
• Transformaciones de la energía cinética y potencial.
• Principio de la conservación de la energía.
Ámbito De
Estudio
• Cambio e interacciones en fenómenos y procesos físicos.
Aprendizajes
Esperados
Efectos de las fuerzas en la Tierra y en el Universo
• Identifica el movimiento de los cuerpos del Sistema Solar como efecto de la fuerza de atracción gravitacional.
• Argumenta la importancia de la aportación de Newton para el desarrollo de la ciencia.
La energía y el movimiento
 Describe la energía mecánica a partir de las relaciones entre el movimiento: la posición y la velocidad.
 Interpreta esquemas del cambio de la energía cinética y potencial en movimientos de caída libre del entorno.
 Utiliza las expresiones algebraicas de la energía potencial y cinética para describir algunos movimientos que identifica en el entorno y/o en situaciones experimentales.
Palabras
Claves
Energía, energía cinética, energía mecánica, energía potencial, energía: química, térmica, eléctrica, magnética, radiante, sonora, nuclear, hidráulica, eólica, solar.
Conceptos
Nuevos
Centro de gravedad, peso, fuerza gravitacional, fuerza de atracción, aceleración de la gravedad, energía, energía: Química, Mecánica, Cinética, Potencial, Térmica,
Eléctrica, Magnética, Radiante, Luminosa, Sonora, Nuclear, Hidráulica, Eólica, Solar.
Preguntas
Generadoras
¿Qué es la energía? ¿Qué importancia tiene la energía que nos proporciona el Sol? ¿De dónde creen que obtenga energía un tele visor para funcionar? ¿Por qué es
importante la energía en el funcionamiento de las fábricas? ¿Por qué requerimos de más energía cuando corremos que cuando caminamos?

5. Sesiòn Estrategias didácticas
Tiempo
(min)
Recursos Evaluaciòn
1ª
1.- Bienvenida y pase de lista.
2.- Mediante la participación de los alumnos en una lluvia de ideas, se revisará la tarea encargada el
viernes, respecto a las 3 Leyes de Johannes Kepler, también se proyectará una diapositiva referente a
este tema:
a) 1ª Ley.- Cada planeta se mueve en su órbita elíptica teniendo al Sol en uno de los focos.
b) 2ª Ley.- La línea entre el Sol y cada planeta barre áreas iguales en tiempos iguales; es decir, los
planetas van más rápido cuando se encuentran cerca del Sol.
c) 3ª Ley.-Para cada planeta, el cuadrado del tiempo que tarda en darle una vuelta al Sol (periodo) es
directamente proporcional al cubo de su distancia promedio al Sol. Entre más es el tiempo que tarda un
planeta en darle la vuelta al Sol, mayor es la distancia al Sol.
T² ∞ r³
Donde “T” es el periodo del planeta y “r” es la distancia promedio al Sol.
3.- Se iniciará el tema: La energía y el movimiento, haciendo las siguientes preguntas generadoras:
¿Qué importancia tiene la energía que nos proporciona el Sol?¿de dónde creen que obtenga energía un
televisor para funcionar?¿por qué es importante la energía en el funcionamiento de las fábricas?¿por qué
requerimos de más energía cuando corremos que cuando caminamos?
4.- A través de una diapositiva se les explican aspectos centrales referentes a la energía:
4.- Tarea: Traer también una monografía referente a los tipos o formas de energía: Química, Mecánica,
Cinética, Potencial, Térmica, Eléctrica, Magnética, Radiante, Luminosa, Sonora, Nuclear, Hidráulica,
Eólica, Solar.
5
10
10
15
5
Lista de asistencia
Cuaderno
Libro de texto
Pluma
Lápiz
Planeación
Pizarrón
Cañón
Lap Top
Diapositivas (leyes de Kepler y
energía)
Lluvia de ideas
Respuestas a las
preguntas generadoras
Participación
Apuntes
Kardex de evaluación
Listas de:
Asistencia, disciplina,
trabajo en clase, etc.
Aciertos en la lluvia de
ideas

6. 2ª
1.- Bienvenida y pase de lista.
2.- Indicar a los alumnos que consulten en la monografía que trajeron, en qué consisten las formas de
energía y elaboren un cuadro sinóptico (Química, Mecánica, Cinética, Potencial, Térmica, Eléctrica,
Magnética, Radiante, Luminosa, Sonora, Nuclear, Hidráulica, Eólica, Solar), así como también que
peguen las imágenes en su cuaderno.
3.- Tarea: Traer revistas para recortar, pegamento y tijeras.
5
40
Lista de asistencia
Cuaderno
Pluma
Lápiz
Planeación
Pizarrón
Pegamento
Tijeras
Monografía en la que vengan los
tipos o formas de energía
Participación
Apuntes
Kárdex de evaluación
Listas de:
Asistencia, disciplina,
trabajo en clase,
participación.
Trabajo elaborado
3 ª y 4 ª
1.- Bienvenida y pase de lista.
2.- Se recordará lo visto la clase anterior respecto a la energía, luego se les dirá que la próxima actividad
se llama: La energía: Unaidea fructífera y alternativa a la fuerza, para ello se les pide a los alumnos que
en su cuaderno hagan un collage sobre los distintos usos o significados que le damos al término energía y
que debajo de este escriban algunas frases que digan por qué es importante la energía (se les proyectará
una diapositiva con un ejemplo).
Se analizan algunos ejemplos y se les comenta a los alumnos que el propio cuerpo utiliza energía a cada
instante ya que todos los procesos del organismo, como la respiración o la circulación de la sangre,
dependen de la energía.
3.- Trabajo por equipo: Este día se trabajará, como todos los miércoles, con el proyecto; los jóvenes
deben traer los diálogos que grabarán en el video de la Ley de Newton que les haya tocado, y durante la
clase, hacer ensayos para que no tengan errores al grabar. Todos deben participar. Se revisarán, mesa
por mesa, los materiales que trajeron y se hará el registro respectivo.
4.- Tarea.- Estudiar porque el lunes se aplicará un ejercicio de evaluación parcial.
5
30
10
40
5
Lista de asistencia
Cuaderno
Libro de texto
Pluma
Lápiz
Planeación
Pizarrón
Tijeras
Pegamento
Revistas
Diapositiva
Lap top
cañón
Materiales que los equipos traigan
para trabajar el avance del proyecto.
Apuntes y trabajos
realizados en la clase
Kárdex de evaluación
(listas de asistencia,
disciplina, tarea, trabajo
en clase, participación)
Collage y frases que
escribieron debajo de él
5 ª y 6 ª REUNIÒN DE CONSEJO TÈCNICO

7. ARGUMENTACIÒN
Fundamentaciòn de las estrategias didácticas Fundamentaciòn de las estrategias de evaluaciòn
En la primera sesión, se les solicitará a los alumnos que participen, mediante lluvia de ideas, acerca de las 3
leyes de Johannes Kepler, resumen que se les encargó de tarea, esto con la finalidad de ver cómo organizaron
esa información nueva, y para saber de qué manera la procesaron; el resumen introducirá al nuevo material y
familiarizará a los alumnos con el argumento central. Para la elaboración del resumen se tiene que hacer una
jerarquización de la información en términos de su importancia y omitir la información de importancia secundaria,
la importante pero que es redundante o repetitiva, los conceptos parecidos y aquellos que pueden englobarse en
nuevas proposiciones más abarcativas. También deben realizarse operaciones más sofisticadas de
condensación, integración, y de construcción de la información, así como realizar un trabajo de redacción para
dar coherencia a la información seleccionada y condensada. Se pretende con todo ello que practiquen la lectura
y la comprensión lectora, aspectos que aparecen como debilidades en el grupo. Posteriormente, se dará lectura
a la diapositiva que se les proyectará y se comentará para validar la información.
Se iniciará una nueva temática: La energía y el movimiento, para lo cual se harán preguntas generadoras
permitiendo activar, reflexionar y compartir conocimientos previos. Para ello, es recomendable en un tiempo
breve, por lo que se programaron solo 10 minutos para: introducir la temática de interés, hacer las preguntas
generadoras, anotar en el pizarrón ideas que se conozcan en relación con el tema, destacar la información
pertinente y señalar la errónea.
Se proyectará a los alumnos una diapositiva para que observen, copien y analicen aspectos importantes que
deben conocer acerca de la Energía. La diapositiva contiene un diagrama en el que se presenta la información
organizada, estableciendo relaciones de inclusión entre los conceptos o ideas, por lo que considero que es un
organizador alternativo a otras formas de representación gráfica. Este diagrama facilita la representación gráfica
del contenido curricular, la exposición, explicación y profundización de conceptos.
Después se les solicitará de tarea una monografía referente a los tipos o formas de energía: Química,
Mecánica, Cinética, Potencial, Térmica, Eléctrica, Magnética, Radiante, Luminosa, Sonora, Nuclear, Hidráulica,
Eólica, Solar.
En la segunda sesión, se tiene contemplado indicar a los alumnos que consulten en la monografía que se les
encargó con antelación, en qué consisten las formas de energía y elaboren un cuadro sinóptico, así como
también que peguen las imágenes en su cuaderno. Esta estrategia estructurante pretende apoyar la
permanencia de los conceptos en la memoria a largo plazo, a través de aplicaciones del concepto en estudio en
diversas situaciones, tanto escolares como en la realidad en la que se originó el aprendizaje.
Además, facilita la organización de la información nueva y desarrolla la creatividad. Después de esta actividad
se encargará tarea para trabajar en la próxima sesión (revistas, tijeras, pegamento).
En la tercera sesión, para trabajar con esta nueva temática referente a la energía y el movimiento, se llevará a
cabo la actividad que denominé: La energía: Una idea fructífera y alternativa a la fuerza, esta actividad consiste
en realizar un collage en sus cuadernos con los materiales que trajeron de tarea, acerca de los distintos usos o
significados que le damos al término energía y que debajo de este escriban algunos de esos significados.
Después se analizarán algunos ejemplos y se les comentará a los alumnos que el propio cuerpo utiliza energía a
cada instante ya que todos los procesos del organismo, como la respiración o la circulación de la sangre,
dependen de la energía. El Collage es una técnica que se apoya en la utilización y aprovechamiento de
materiales extra pictóricos, fundamentalmente papeles, combinados o no con otros materiales. La gran cantidad
de material gráfico disponible en la actualidad, proveniente en su mayor parte de las revistas de circulación
masiva, que caen en desuso constantemente, hace del collage una técnica accesible en cuanto a sus costos. La
calidad del papel, la variedad de texturas y la riqueza cromática favorecen los resultados en la aplicación de esta
técnica, cuyas posibilidades creativas son prácticamente ilimitadas. Asimismo, la práctica del collage
proporciona a quienes la ejercen un inestimable entrenamiento visual y una fuente inagotable de goce estético.
Como última actividad de la semana, en la cuarta sesión se trabajará con el proyecto, en el cual el estudiante es
Para la evaluación de los aprendizajes se proponen varios instrumentos: una guía de
observación para la participación individual; preguntas sobre el procedimiento
empleado para la resolución del problema; el cuaderno de los alumnos como
evidencia de aprendizaje y listas de verificación que se diseñan tomando como base
los criterios de exigencia que en el inicio se les dieron a los equipos y que se
empleará para la coevaluación.
Los instrumentos serán aplicados en diferentes momentos; la guía de observación se
utilizará para la evaluación inicial de aquellos alumnos que participen en la clase y
compartan el procedimiento empleado y cuya finalidad es recuperar los conocimientos
previos sobre el tema, para la evaluación formativa se contempla la técnica que
permite evaluar el desempeño de los alumnos a través de preguntas sobre
procedimientos empleados.
También se utilizará el cuaderno del alumno como instrumento de evaluación que me
permita hacer un seguimiento de su desempeño y sirva como evidencia de
aprendizaje de la resolución de los ejercicios de forma individual, de la integración de
la información, realización de tareas, elaboración de trabajos, etc.
Es así que los instrumentos elegidos son acordes con las actividades propuestas ya
que se busca propiciar la reflexión de los alumnos en torno a su propio proceso de
aprendizaje; la guía de observación me permitirá darme cuenta de los conocimientos
previos que manejan y poder modificar de ser necesario el nivel de complejidad de los
ejercicios propuestos. Lo más importante es que en todo momento se pretende que
los instrumentos de evaluación sean una herramienta para fortalecer el aprendizaje.
La lluvia de ideas y la participación, como herramientas de evaluación son
herramientas de trabajo grupal que facilita el surgimiento de nuevas ideas sobre un
tema o problema determinado. Son técnica de grupo para generar ideas originales en
un ambiente relajado, pero que también permite evaluar hasta qué grado los alumnos
saben o conocen del tema abordado.
Con los ejercicios propuestos y la aplicación de las estrategias señaladas se espera
que los alumnos puedan aplicar el conocimiento en la resolución de problemas
científicos en su contexto real.
La utilización de la evaluación por técnica de ejecución, como es el caso de la
elaboración de diagramas, cuadros sinópticos, trabajo por proyecto, redacción de
diálogos, resultado de un experimento, grabación de videos, etc., evalúa el producto
resultante. El producto para su evaluación puede ser comparado con ciertas
características esperadas (evaluación interna) o compararlo con otros productos
como modelos (evaluación externa). Este tipo de evaluación requiere de la integración
de conocimientos sobre contenidos específicos, destrezas, capacidades, habilidades
mentales y ciertas actitudes para lograr la meta. Algunas de las destrezas que se
desean desarrollar son:
• Destreza para explicar ideas y procedimientos, tanto en forma oral como escrita.
• Formular y probar hipótesis, trabajar con iguales (pares) en forma productiva.
• Hacer preguntas pertinentes.

8. _________________________________ ____________________________________
Profra. Ana Elia Bustillos Espino Subdirector
el protagonista de su propio aprendizaje. Se pretende que, a través de un video que los propios equipos de
trabajos realizarán respecto a alguna de las Leyes de Newton, el aprendizaje de conocimientos adquiera la
misma importancia que la adquisición de habilidades y actitudes.
El proyecto comprende todas las etapas y procesos que utilizan los alumnos para hacer más sencilla la
recuperación, almacenamiento, uso y obtención de información para aprender un nuevo conocimiento; el
aprendizaje basado en proyectos tiene diversos objetivos, sin embargo entre los más representativos podemos
encontrar: formar personas capaces de interpretar los fenómenos y los acontecimientos que ocurren a su
alrededor y desarrollar motivación hacia la búsqueda y producción de conocimientos. Siempre es importante
fomentar la creatividad, la responsabilidad individual, el trabajo colaborativo, la capacidad crítica, la toma de
decisiones, la eficiencia y la facilidad de expresar sus opiniones personales.
Como consecuencia a las estrategias presentadas se pretende generar ambientes de aprendizaje que
favorezcan experiencias significativas.
• Hacer comentarios útiles cuando se escucha.
• Elegir problemas interesantes.
• Diseñar buenos experimentos.
• Tener una comprensión profunda de las teorías.
PRÁCTICA DE LABORATORIO Y TRABAJO POR PROYECTO
Nombre De La Práctica De Laboratorio:
Mi video de ciencias:
Hablando de las
Leyes de Newton
Propósitos
Que los alumnos vayan, desde temprano, elaborando el proyecto del bloque a través de la elaboración de un
video casero en el que se aborde, mediante su actuación y de acuerdo a como ellos lo decidan, alguna de las
Leyes de Newton.
Materiales que se utilizarán: Ejes Temáticos Transversales
Revistas, información impresa, videos, celular o cámara de video, materiales que cada equipo requiera para
su trabajo y para la experimentación.
Matemàticas
Sustancias que se utilizarán: Aprendizajes Esperados
Cada equipo irá determinando, en el proceso, lo que requiere para la experimentación. Argumenta la importancia de la aportación de Newton para el desarrollo de la ciencia.
Instrumentos De Evaluación Empleados
Lista de cotejo, registro en el cuaderno del alumno, registros en el kárdex de evaluación (participación, asistencia, disciplina, trabajo en clase y en equipo, etc)-
rúbricas, bitácora
Producto De La Semana Aspectos A Evaluar
Avance escrito en su cuaderno, ensayo del guión, grabaciones
Participación, trabajo en su cuaderno creatividad, disposición, cooperación, disponibilidad y
compañerismo.
OBSERVACIONES
La semana pasada no terminé de ver con mi grupo todo lo planeado, así que esta semana iniciaré con lo que me faltó, esto probablemente afectará esta planeación, ojalá logre, cubrir
todo lo planeado.