1. 59
Resolvemos problemas
contando hasta cinco
UNIDAD 1
SESIÓN
14/25
En esta sesión, se espera que los
niños y las niñas aprendan a contar
colecciones de hasta cinco objetos,
para resolver problemas.
Antes de la sesión
Revisa las páginas 22 y 24 del libro
Matemática 1 y asegúrate de tener
semillas, palitos, etc. en el sector de
Matemática.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Libro Matemática 1 (págs. 22
y 24).
Materiales concretos: semillas,
palitos, unidades de Base Diez.
Hojas bond y colores.

2. 60
15
minutos
Recoge los saberes previos de los estudiantes, conversan con ellos
sobre la sesión anterior. Anímalos a presentar una colección de 2, 3, 4
o 5 objetos.
Comunica a los estudiantes que en la sesión de hoy seguirán
aprendiendo a contar colecciones de hasta cinco objetos para resolver
problemas.
Revisa con ellos las normas que los ayudarán a aprender y a trabajar
en equipo.
Inicio
Momentos de la sesión
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Plantea y resuelve situaciones
problemáticas de cantidades
que implican la construcción
y el uso de números y
operaciones, empleando
diversas representaciones y
estrategias de resolución que
permitan obtener soluciones
pertinentes al contexto.
Matematiza
situaciones
que involucran
cantidades y
magnitudes en
diversos contextos.
Representa
situaciones
que involucran
cantidades y
magnitudes en
diversos contextos.
Utiliza expresiones
simbólicas, técnicas
y formales de los
números y las
operaciones en
la resolución de
problemas
Explora el uso de los
números naturales
hasta cinco para
contar, comparar,
leer y escribir a
partir de situaciones
cotidianas.
Expresa, con material
concreto, dibujos
o símbolos, los
números naturales
hasta cinco a partir
de situaciones
cotidianas.

3. 61
Guíalos en la comprensión del problema y motiva a los estudiantes a
proponer estrategias para resolver el problema.
Escribe las estrategias en la pizarra y acuerda con ellos representar el
problema en forma concreta (usando piedritas, chapitas, semillas, etc.).
Realiza preguntas como: ¿cuántas personas con gorra roja había?,
entonces, ¿cuántas piedritas corresponden?; ¿cuántas personas
con gorra azul había?, entonces, ¿cuántas piedritas corresponden?
Luego, pide que junten las piedritas y pregunta: ¿cuántas piedritas
hay?, entonces, ¿cuantas personas con gorra había? Se espera que
respondan que había cinco personas con gorra.
Pide a los estudiantes que dibujen la solución del problema y la
verbalicen: “Había cinco personas con gorra”. Guíalos con preguntas e
indica que te dicten la respuesta.
Plantea situaciones o problemas de la vida cotidiana para que, a partir
de ellos, puedan desarrollar el aprendizaje. Por ejemplo, lee en voz alta
el siguiente problema:
60
minutos
Desarrollo
¿Cuántas personas
con gorra roja había?
Había 4 personas.
¿Cuántas personas tenían
gorra?
5 personas tenían gorra.
Carmina fue a la chacra para contar cuántas personas
estaban trabajando. Al llegar a la chacra, vio cuatro
personas con gorra roja y una personas con gorra azul;
también vio tres personas con camiseta verde y dos
con camiseta amarilla. ¿Cuántas personas tenían gorra?
¿Cuántas personas con camiseta había?

4. 62
Pregunta a los estudiantes sobre las actividades que realizaron e indica
que mencionen aquello que más les gustó realizar.
Valora el aprendizaje de los estudiantes realizando preguntas como:
¿Qué aprendimos hoy? ¿Para qué nos sirve lo que aprendimos hoy?10
minutos
Cierre
Realiza lo mismo con las camisetas verdes y amarillas.
Ayuda a los niños y a las niñas a concluir que si tenemos 4 objetos y
agregamos uno tenemos 5 objetos. También, que si tenemos 3 objetos
y agregamos dos, tenemos 5 objetos.
Conversa y reflexiona con los estudiantes sobre las representaciones
que hicieron para solucionar el problema. Luego, pregúntales: ¿fue más
fácil solucionar el problema con los materiales o mediante dibujos?,
¿por qué?; ¿cómo lograron saber que había cinco personas con gorra?
Invítalos a desarrollar las actividades del libro Matemática 1, página 22
y página 24. Lee en voz alta las indicaciones y pídeles que las expliquen
con sus propias palabras. Guía el desarrollo usando los botones o
semillas que ya deben tener sobre la mesa.