Explicando y diferenciando los significados de los términos AMENAZA - VULNERABILIDAD - CAPACIDAD - RIESGO

1. SESIÓN DE APRENDIZAJE
1. TITULO : “Conocemos conceptos básicos de amenaza, vulnerabilidad, capacidad y riesgo, y los aplica en su vida
cotidiana”
2. DATOS INFORMATIVOS.
2.1. UGEL : Chiclayo
2.2. I.E. : “José Antonio García y García”
2.3. Grado : Primero 2.4. Sección Única
2.5. Fecha : Martes, 15 de abril 2014 2.6. Duración : Dos horas pedagógicas
2.7. Docente : Rosa Esther Guzmán Larrea
3. TEMA TRANSVERSAL : Educación en Gestión de Riesgos de Desastres
4. APRENDIZAJE ESPERADO: Aplica los conceptos básicos de amenaza, vulnerabilidad, capacidad y riesgo, en la caracterización de su
I.E..
5. ACTITUD ANTE EL ÁREA: Muestra interés por la cultura de prevención en su familia, I.E. y localidad.
Etapas Actividades / Estrategias de Aprendizaje
Tiempo
aproximando
Entrada
 Se saluda amablemente a todos los estudiantes y se realiza la oración matinal luego se organiza a los
estudiantes para el trabajo pedagógico recordando las normas de convivencia.
 La docente inicia diciendo “vamos a empezar con una dinámica que se llama “Amenazas”, ahora todos
formaremos 3 columnas con igual número de participantes. Cada grupo competirá con los otros dos, para
esto deben ponerle nombre a cada uno de ellos respondiendo a la pregunta ¿Qué fenómenos naturales
conoces? (Ejm: “terremoto”, “tsunami”, “inundación”). Los primeros de cada columna recibirán un elástico
de aproximadamente 60 cm de largo, anudados juntos sus dos extremos, a través del cual deberán pasar
rápidamente todo su cuerpo abriendo el elástico y pasando desde la cabeza hasta los pies. Luego se
deberá pasar el elástico a su compañero siguiente, repitiendo esto hasta que llegue al último de la
columna, quien llevará rápidamente el elástico hacia delante para entregarlo al docente que dirige la
dinámica. El grupo que termine más rápido ganará un punto. Ganará aquel grupo que reúna dos puntos.
 La docente pregunta al plenario: ¿Qué desastres naturales conoces? …”terremoto”, “tsunami”,
“inundación”, estos son fenómenos naturales cuyo impacto trae como consecuencias pérdidas humanas y
materiales, ¿Cuáles de estas tres son amenazas que podrían ocurrir aquí en Puerto Eten? ¿Qué
ocasionarían estos desastres naturales a la población?
 Los estudiantes deberán identificar las amenazas en su I.E. Nosotros debemos conocer cuáles son las
amenazas en nuestra I.E y comunidad para poder seguir un plan de prevención.
 Se entrega unas tarjetas con los términos y sus significados de AMENAZA – VULNERABILIDAD –
CAPACIDAD – RIESGO y se genera el conflicto cognitivo solicitando expliquen el significado de c/término.
Mediante la lluvia de ideas dan a conocer algunos de ellos y los comentan. Se pegan las tarjetas
respuestas en la pizarra.
 Se declara el Tema escribiéndolo en la pizarra, haciendo conocer el aprendizaje esperado que se desea
logar al finalizar la clase y la forma como se evaluará la sesión.
15 minutos
Proceso
 La docente muestra unas diapositivas que explican el significado de los términos AMENAZA –
VULNERABILIDAD – CAPACIDAD – RIESGO e interactúa con los estudiantes. Luego cuenta la historia
del Perro “Foncho”. *Marquitos y Marina son dos hermanitos que les gusta jugar en el patio de su casa.
Ellos viven cerca de una vecina que tiene un perro llamado “Foncho”, quien ladra y asusta a todos los
niños de la vecindad. La cerca que separa el patio de los niños y el de la vecina está dañada. Un día
mientras Marquitos y Marina jugaban escucharon un ruido que los asustó, era “Foncho” que entró por la
cerca dañada y empezó a ladrar y asustar a las gallinas; casi muerde a Marina. Los niños trataron de
sacar a Foncho. Al llegar la tarde, el papá de los niños que era carpintero llegó a la casa, los niños le
contaron lo sucedido; él les animó a arreglar la cerca y lo hicieron esa misma tarde. Después de ese día,
los niños ya no se sentían inseguros para jugar.
 La docente entrega carteles con los términos de: Amenaza, vulnerabilidad, capacidad y riesgo, y pide que
los comparen con los personajes o hechos de la historia del Perro “Foncho” y preguntará que aparecen en
la ficha de trabajo. ¿Han identificado en la historia de “Foncho”, ¿cuál es la amenaza? Los estudiantes
darán a conocer sus respuestas. Cuando digan lo correcto, la docente pedirá que cada estudiante recorte
el término y lo coloque en su cuaderno con la respuesta correcta; al lado de la palabra AMENAZA.
AMENAZA El Perro Foncho
 Luego preguntará ¿Cuál era la vulnerabilidad en la historia? Cuando los estudiantes respondan
correctamente, nuevamente pedirá a un estudiante que coloque el cartel que corresponde a
vulnerabilidad. VULNERABILIDAD CERCA DAÑADA
 Preguntará en la historia ¿Cuál o que capacidad utilizaron para solucionar el problema? Los estudiantes
darán sus respuestas y de la misma manera colocarán un cartel que corresponde a capacidad.
CAPACIDAD CONOCIMIENTOS DE CARPINTERIA
 La docente continuará haciendo la cuarta pregunta: ¿Cuál era el riesgo para Marquitos y Marina?; Los
niños darán sus respuestas y colocaran el cartel correspondiente.
RIESGO POSIBILIDAD DE SER MORDIDOS
minutos

2.  La docente entregará a cada grupo un papelógrafo en el que previamente se dibujaran círculos grandes,
en el primer círculo se escribirá en la parte superior la palabra AMENAZA, en el segundo
VULNERABILIDAD, en el tercero, CAPACIDAD y en el cuarto RIESGO. También se les entregará cuatro
carteles de 20 cm X 15 cm con las siguientes palabras: •Sismo . •Casas construidas sin normas de
seguridad. •Sistema de alerta temprana. •Perder la vida y bienes materiales.
 Con la participación de todos los integrantes del grupo deberán colocar y pegar cada cartel en el círculo
que corresponda, la docente deberá estar pendiente para ayudar a todos los equipos para que lo realicen
correctamente. Al terminar la actividad pegarán sus trabajos en un lugar visible.
 La docente mostrará a los estudiantes imágenes de tres tipos de amenazas, sismos, incendios, zonas
insalubres y repasarán juntos la definición sobre AMENAZA, y entregará a cada estudiante una hoja de
trabajo denominado “Identificando las amenazas de la I.E.”, marcaremos con un aspa la respuesta que
consideramos cierta. La docente socializará sus respuestas ¿Cuáles son las amenazas en nuestra I.E.?
 La docente mostrará a los estudiantes dos ejemplos de vulnerabilidades en su I.E. (peligro de
desprendimiento del techo, muebles y macetas mal ubicados en los pasillos) y conocerán juntos la
definición de vulnerabilidad. Luego entregará a los alumnos una hoja de trabajo denominado “Identificando
las vulnerabilidades en mi I.E.”
Salida
 Se invita a los estudiantes a responder las siguientes interrogantes:
1. ¿Cuáles son las amenazas a nuestra I.E.?
2. ¿Cuáles son los lugares o zonas vulnerables en nuestra I.E.?
3. ¿Con qué capacidades contamos en nuestro Centro Educativo?
 “Es importante conocer e identificar el AVC en nuestra I.E. y registrar toda la información en su cuaderno.
 La docente se despide de sus estudiantes agradeciéndoles su participación en la sesión.
APLICACIÓN
 Reflexiona en casa y responde ¿Puedes identificar las capacidades y recursos con que cuenta tu I.E?
 Se les invita a identificar las amenazas, vulnerabilidades, capacidades y recursos de su vivienda.
 Se aplica la metacognición con las interrogantes: ¿Qué aprendiste hoy? ¿Te serán útiles estos
conocimientos? ¿Por qué?
15 minutos
6. Evaluación
Criterio de Evaluación Indicadores de Evaluación Instrumentos de Evaluación
Comprensión de la
información
Aplica los conceptos básicos de amenaza, vulnerabilidad,
capacidad y riesgo, en la caracterización de su I.E. a partir de su
grupo de trabajo.
 Identifica los conceptos de Amenazas-Vulnerabilidad-Riesgo-
Capacidad-Recursos manipulando tarjetas.
 Interrelaciona los conceptos de Amenazas-Vulnerabilidad-
Riesgo-Capacidad-Recursos mediante el cual se establecen
relaciones entre los elementos para obtener la caracterización
de la I.E.
 Expone las interrelaciones los conceptos de Amenazas-
Vulnerabilidad-Riesgo-Capacidad-Recursos mediante el cual
se caracteriza la situación de nuestra I.E.
Lista de cotejo
Actitud ante el área
Muestra interés por la cultura de prevención en su familia, I.E. y
localidad.
Observación espontánea y
participación permanente
7. Medios y materiales: Tarjetas de cartulina, papel bon, plumones, material impreso, cuaderno, textos, diapositivas, PC, Retroproyector,
otros.
8. Bibliografía:
 Guía Metodológica para incorporar la Gestión del Riesgo en las Escuelas y la Comunidad. (2009)
 Guía de Educación Ambiental. Gobierno Regional de Lambayeque. (2012)
http://www.gvss.pe/_Uploads/Documents/Gu%C3%ADa%20Gesti%C3%B3n%20de%20Riesgo.pdf

7. EVIDENCIAS FOTOGRÁFICAS DEL DESARROLLO DE LA SESIÓN
Sesión de aprendizaje desarrollado en las clases de Ciencia, Tecnología y Ambiente en el
Aula de Innovaciones de la I.E. “José Antonio García y García” del distrito de Puerto Eten.
(Abril 15 del 2014)

8. NA IDENTIFICANDO LAS VULNERABILIDADES EN MI INSTITUCIÓN EDUCATIVA
IDENTIFICANDO LAS AMENAZAS EN MI INSTITUCIÓN EDUCATIVA.
“Conocemos conceptos básicos de amenaza, vulnerabilidad,
capacidad y riesgo, y los aplica en su vida cotidiana”
ÁREA: Ciencia, Tecnología y Ambiente
I SIMULACRO DE SISMO Y TSUNAMI: 16 abril. ¡Participa!
RELACIONAMOS NUETRAS TARJETAS.