La escuela nueva promovía que los niños aprendieran oficios y tareas cotidianas en contacto con la realidad, en contraposición a centrarse solo en asignaturas. Autores como Dewey, Freinet, Cousinet y Montessori apoyaban que los niños aprendieran haciendo, interactuando en su cultura y mediante experiencias personales, mientras que el maestro actuaba como guía y no imponía su autoridad. Finalmente, se promovía que la relación maestro-alumno se basara en la democracia y no

1. CONCLUSION DE LA LECTURA PEDAGOGIA
PROGRESISTA LA ESCUELA NUEVA
La escuela nueva nace por el deseo de que las escuelas se fueran al pueblo, para
que los niños pudieran tener contacto con la realidad, aprender oficios y no
centrarse solo en materias sino en oficios que te sirvan para la vida real, para
poder ponerlo a la práctica, pero al no poder mover las escuelas se opta por
implementar en las escuelas los oficios y dejar a un lado las diversiones, como la
televisión, el cine, internet, radio, etc.
John Dewey dice que el niño aprende haciendo, realizando las tareas cotidianas y
poniéndolos a la práctica. Freinet dice que el niño aprende en su cultura,
interactuando en ella.
Cousinet dice que si dejas que el niño aprenda solo entonces donde queda el
papel del maestro. El maestro debe actuar sobre el medio y contexto pero no
sobre el niño y la señora Montessori es el más claro ejemplo de organizar el medio
de tal manera que el niño pueda progresar en el propio impulso mediante sus
experiencias personales, ella dejaba que el niño escoja libremente la actividad
deseada y que la haga solo, si se equivoca, la maestra no le dará la respuesta ni
le ayudara, permitirá que el solo trate de ver sus errores y lo intente de nuevo, la
maestra solo es un lazo de unión entre el niño y el material para la actividad, su
papel consiste en presentar al niño tal objeto, mostrarle como está compuesto y su
uso, después de que hace esto debe apartarse de la actividad para dejar que el
niño empiece a ser autónomo.
El apetito espiritual es todo aquello que el niño necesita para su desarrollo. Cada
etapa del desarrollo del niño va dependiendo del interés.
Por último decía que se debe trabajar en democracia el maestro con el alumno, no
sentirse superior por ser el maestro, porque formara una barrera entre el niño y el
maestro. Así como el patrón tiene que trabajar en conjunto con el obrero para que
no halla discriminación así mismo el maestro con el niño.