Plan de clase

1. Plan de Clase
Unidad de aprendizaje: Computación I Carrera: Tronco común Semestre: Primero
Competencia disciplinar:
Comunica mensajes a través del uso de diversos medios, en forma verbal, no verbal y gráfica, en diferentes contextos sociales y
culturales, de manera lógica y crítica para resolver problemas de su entorno
Competencia particular:
Descubre los elementos del pensamiento computacional con el uso de las TIC, para reconocer que existen diversas soluciones a un
problema
a) Contenidos
Introducción al pensamiento computacional
Servicios de Internet
 World Wide Web
 Correo electrónico
 Motores de búsqueda
Software para creación de historietas
Software para creación de mapas mentales
b) Fases o momentos

2. Fases o momentos
Apertura
Actividades
Recursos
didácticos
Tiempos
Competencia(s)
Genérica(s) y sus
atributos
Actividad
Evaluable
Sí/No
Criterios e
instrumentos
de
evaluación
Instrumentos
de Evaluación
Evidencia de
aprendizaje
o producto
Encuadre:
Realizar el encuadre del
curso y entregar en
formato impreso o digital
la siguiente información:
• Programa Sintético de
la Unidad de
Aprendizaje, enfatizando
las competencias,
conceptos y aprendizajes
a desarrollar
• Plan de evaluación
académica indicando los
productos a entregar así
como la ponderación de
cada actividad
• Reglamento de uso de
laboratorio que establece
las normas de disciplina a
seguir durante las
sesiones, al usar el equipo
de cómputo en su
estancia en los
laboratorios
• Portafolio de
evidencias
Se dan las
especificaciones para
Programa
Sintético de
la Unidad de
Aprendizaje
Plan de
evaluación
académica
Reglamento
de uso de
laboratorio
45 minutos
Competencia genérica
1:
Se conoce y valora a sí
mismo y aborda
problemas y retos
teniendo en cuenta los
objetivos que persigue
Atributo:
Enfrenta las dificultades
que se le presentan y es
consciente de sus
valores, fortalezas y
debilidades
Identifica sus
emociones, las maneja
de manera constructiva
y reconoce la necesidad
de solicitar apoyo ante
una situación que lo
rebasa
No El alumno
tendrá un
panorama
general de
los
contenidos y
las
competencia
s que
desarrollará
en la Unidad
de
Aprendizaje,
conocerá las
especificacio
nes de los
instrumentos
de
evaluación y
el
reglamento
del
Laboratorio

3. Fases o momentos
Apertura
Actividades
Recursos
didácticos
Tiempos
Competencia(s)
Genérica(s) y sus
atributos
Actividad
Evaluable
Sí/No
Criterios e
instrumentos
de
evaluación
Instrumentos
de Evaluación
Evidencia de
aprendizaje
o producto
integrar el portafolio de
evidencias del alumno
Revisar los documentos
recibidos y exponer dudas
en cuanto a la
metodología de trabajo
para esta Unidad de
Aprendizaje
Actividad de integración:
“Conociéndonos”
Instrucciones: Se indica a
los alumnos que formen
dos filas y se coloquen las
filas de frente, a una fila
se le nombra A y la otra
B.
Fase 1:
Las reglas son: no se
puede hablar, pueden
ocupar otras formas de
comunicarse excepto el
habla. El docente formula
la primera pregunta:
¿Cuál es tu signo zodiacal?
Fila A le comunica su
signo zodiacal a su
compañero de la fila B y
viceversa, a continuación
se les indica a ambas filas
25 minutos No

4. Fases o momentos
Apertura
Actividades
Recursos
didácticos
Tiempos
Competencia(s)
Genérica(s) y sus
atributos
Actividad
Evaluable
Sí/No
Criterios e
instrumentos
de
evaluación
Instrumentos
de Evaluación
Evidencia de
aprendizaje
o producto
dar un paso a la derecha,
esto es para cambiar de
compañero, los alumnos
que queden en las orillas
se cambian de fila, a
continuación se formulan
más preguntas
(comida, película,
deporte favorito, etc.) y
por cada una de ellas los
alumnos se cambian de
lugar
Fase 2:
Una vez que terminaron la
fase 1 se cambian las
reglas: se les indica que
ya pueden utilizar el
habla. Se solicita que se
presenten con sus
compañeros, se den un
saludo, a continuación el
profesor formula una
pregunta, la contestan,
cambian de compañero,
el docente formula otra
pregunta y la contestan.
Una vez terminado se dan
un aplauso y regresan a
sus lugares
Conclusión:
50 minutos

5. Fases o momentos
Apertura
Actividades
Recursos
didácticos
Tiempos
Competencia(s)
Genérica(s) y sus
atributos
Actividad
Evaluable
Sí/No
Criterios e
instrumentos
de
evaluación
Instrumentos
de Evaluación
Evidencia de
aprendizaje
o producto
Para conocer cuál fue la
impresión en los alumnos,
el docente pregunta al
azar acerca de la
actividad, una vez
escuchadas se cierra la
actividad resaltando que
en el camino hay muchos
obstáculos por resolver,
en este caso fue la
comunicación y lo
importante es llegar a la
solución con los recursos
disponibles
Evaluación diagnóstica:
Aplicar un examen
diagnóstico que permita
identificar los
conocimientos previos del
estudiante
Evaluación
diagnóstica.Anexo1
Sí
Cuestionario
que está
disponible en
una página
Web o en
formato
impreso para
su aplicación
Cuestionario Evaluación
diagnóstica
Tiempo de la fase 2 horas

6. Desarrollo
Actividades
Recursos
didácticos
Tiempos
Competencia(s)
Genérica(s) y sus
atributos
Actividad
Evaluable
Sí/No
Criterios e
instrumentos
de evaluación
Instrumentos
de Evaluación
Evidencia de
aprendizaje
o producto
Actividad extra-clase:
¿Cómo le enseñarías a un
adulto mayor a usar el
correo electrónico?
Guiándote de los tutoriales
que aparecen en las ligas
de apoyo, enlista las
instrucciones que observes
para la creación de un
correo electrónico, se
sugiere el servicio de
Outlook o Gmail
Crea tu cuenta de correo
electrónico, el registro del
usuario debe incluir
apellido paterno y
nombre, personalízalo con
tu fotografía (no imagen),
nombre completo y grupo
en la firma
Ahora, siguiendo las
instrucciones anteriores
estás listo para enseñar a
un adulto mayor a crear su
cuenta de correo
electrónico. El adulto
mayor narra su
experiencia al aprender a
través de un mensaje de
correo electrónico enviado
al alumno.
Ligas de
apoyo:
http://www.y
outube.com/w
atch?v=YlA738
J4Pk8
http://www.y
outube.com/w
atch?v=BBnl2G
2XtxI
http://www.y
outube.com/w
atch?v=veEncs
3h6aM
Redes sociales
30 minutos
20 minutos
10 minutos
Competencia genérica
4: Escucha, interpreta y
emite mensajes
pertinentes en distintos
contextos mediante la
utilización de medios,
códigos y herramientas
apropiados
Atributos:
• Expresa ideas y
conceptos mediante
representaciones
lingüísticas,
matemáticas o gráficas.
• Aplica distintas
estrategias
comunicativas según
quienes sean sus
interlocutores, el
contexto en el que se
encuentra y los
objetivos que persigue.
• Maneja las tecnologías
de la información y la
comunicación para
obtener información y
expresar ideas
No

7. Desarrollo
Actividades
Recursos
didácticos
Tiempos
Competencia(s)
Genérica(s) y sus
atributos
Actividad
Evaluable
Sí/No
Criterios e
instrumentos
de evaluación
Instrumentos
de Evaluación
Evidencia de
aprendizaje
o producto
Ligas de apoyo:
http://www.youtube.com
/watch?v=YlA738J4Pk8
http://www.youtube.com
/watch?v=BBnl2G2XtxI
Práctica 1 en red social:
Da la bienvenida al grupo
en la red social y recupera
la experiencia de la
actividad anterior, con la
finalidad de que los
alumnos realicen un foro
interactuando con el
profesor y por lo menos
con un compañero de
grupo para familiarizarse
con el ambiente
El participante edita su
perfil, incorporando su
fotografía
Sí • Registro en
la red social
educativa
• Edición del
perfil
• Participación
del alumno en
el foro
• Registro de
los correos
electrónicos
generados por
los alumnos.
• Correo
electrónico
personalizado
con fotografía
y firma
Guía de
observación
Práctica 1:
Red social
educativa
Correo
electrónico
del adulto
mayor
narrando su
experiencia
Actividad extra-clase:
El alumno revisa el
siguiente video:
TRAILER REVOLUTION
(SERIE NBC)
http://www.youtube.com
/watch?v=veEncs3h6aM
30 minutos No Cuestionario
que expresa
en forma
escrita el
impacto que

8. Desarrollo
Actividades
Recursos
didácticos
Tiempos
Competencia(s)
Genérica(s) y sus
atributos
Actividad
Evaluable
Sí/No
Criterios e
instrumentos
de evaluación
Instrumentos
de Evaluación
Evidencia de
aprendizaje
o producto
El profesor proporciona un
cuestionario y solicita a los
alumnos que lo contesten,
capturando las respuestas
en un procesador de textos
y como conclusión exprese
el impacto que tiene la
tecnología para la
realización de sus
actividades cotidianas
Dependemos actualmente
al 100% de la electricidad
y si hubiera un apagón
como el que se muestra en
el video:
• ¿Qué es lo primero que
harías si un día toda la
tecnología desapareciera?
• ¿Cómo impactaría en tus
actividades cotidianas?
• ¿Cómo imaginas tu vida
sin Internet?
• ¿Cómo te comunicarías
con tus amigos?
• ¿Cómo escucharías
música?
• ¿Cómo harías tu tarea?
• ¿En qué ocuparías tu
tiempo?
tiene la
tecnología
para la
realización de
sus
actividades
cotidianas

9. Desarrollo
Actividades
Recursos
didácticos
Tiempos
Competencia(s)
Genérica(s) y sus
atributos
Actividad
Evaluable
Sí/No
Criterios e
instrumentos
de evaluación
Instrumentos
de Evaluación
Evidencia de
aprendizaje
o producto
Aunque tal vez las
prioridades del alumno
fuesen otras, como
alimentarse, asearse o
adaptarse a un estilo de
vida muy diferente al que
tiene actualmente, estas
preguntas están en función
de las actividades que de
manera cotidiana realiza
El alumno publica el
archivo en la red social
educativa
El profesor da los tips y
reglas para realizar una
búsqueda en Internet,
seleccionando un
navegador y un motor de
búsqueda como ejemplo
Práctica 2:
El alumno realiza la
búsqueda de información
en Internet acerca del uso
de las TIC más cotidianas y
utilizadas en la época de
sus abuelos y la actual
Complementa la
información con
entrevistas a familiares,
amigos o conocidos
30 minutos Sí • Identificar al
menos tres
navegadores.
• Identificar al
menos tres
motores de
búsqueda
• Realiza la
búsqueda de
información
Lista de cotejo Práctica 2.
Búsqueda de
información

10. Desarrollo
Actividades
Recursos
didácticos
Tiempos
Competencia(s)
Genérica(s) y sus
atributos
Actividad
Evaluable
Sí/No
Criterios e
instrumentos
de evaluación
Instrumentos
de Evaluación
Evidencia de
aprendizaje
o producto
utilizando las siguientes
preguntas:
• ¿Cuáles eran la
tecnologías más utilizadas
en la época de tus
abuelos?
• ¿Cuáles son las
tecnologías más utilizadas
actualmente?
• ¿Cómo crees que será la
tecnología en un futuro?
• Menciona algunos
ejemplos de las TIC que
utilizaban nuestros
abuelos y las TIC que se
utilizan actualmente
• Menciona ejemplos de
tecnologías que podríamos
utilizar en el futuro
El alumno integra toda la
información recabada en
Internet y en las
entrevistas en un
procesador de textos
acerca de la
tecnología
usada en las 3
épocas,
enlista por lo
menos tres
fuentes
• Establece los
criterios o tips
para la
búsqueda:
- Integra
símbolos para
direccionar la
búsqueda
- Discrimina
criterios de
búsqueda para
elegir
información
• De la
información
buscada,
recopila la
más
significativa
de cada una
de las épocas
• Del
resultado de
la búsqueda,

11. Desarrollo
Actividades
Recursos
didácticos
Tiempos
Competencia(s)
Genérica(s) y sus
atributos
Actividad
Evaluable
Sí/No
Criterios e
instrumentos
de evaluación
Instrumentos
de Evaluación
Evidencia de
aprendizaje
o producto
elige sitios
acreditados
con
información
veraz como
instituciones
educativas o
gubernamenta
les
• Describe
brevemente la
información
recabada
citando la
fuente
consultada
(mínimo 3
fuentes)
El profesor muestra el
ambiente de trabajo y las
principales herramientas
de Imindmap. Forma
equipos de 5 personas y
retoma la información de
la actividad anterior para
elaborar un mapa mental
utilizando este software
Uso de la Herramienta de
Imindmap
• Idea central (Tema)
Software
Imindmap
2 horas
1 hora
1 hora
No

12. Desarrollo
Actividades
Recursos
didácticos
Tiempos
Competencia(s)
Genérica(s) y sus
atributos
Actividad
Evaluable
Sí/No
Criterios e
instrumentos
de evaluación
Instrumentos
de Evaluación
Evidencia de
aprendizaje
o producto
• Ramas principales
• Agregando
imágenes/símbolos a sus
ideas principales
• Creando ramas
secundarias (child
branches)
• Enfatizar relaciones y
crear fronteras
• Insertando información
• Ver tus mapas mentales
en 3D
• Exportando tus mapas
mentales
• Imprimir mapas mentales
Práctica 3:
Los alumnos en equipo
comparten la información
recabada individualmente,
para realizar un mapa
mental donde se plasmen
las tecnologías antiguas,
actuales y futuras,
utilizando el software
Imindmap
2 horas
Total de la
actividad:
6 horas
Sí
• Identifica la
idea central
del tema.
• Integra las
ramas
principales de
las tres
épocas.
• Utiliza ramas
secundarias
para
identificar las
TIC de cada
época.
• Agrega
Lista de cotejo Práctica 3.
Mapa mental

13. Desarrollo
Actividades
Recursos
didácticos
Tiempos
Competencia(s)
Genérica(s) y sus
atributos
Actividad
Evaluable
Sí/No
Criterios e
instrumentos
de evaluación
Instrumentos
de Evaluación
Evidencia de
aprendizaje
o producto
imágenes.
• Enfatiza
relaciones y
crea
fronteras.
• Distribución,
uso de color.
• Apariencia
del mapa en
3D, exporta el
mapa.
• Imprime el
mapa
Actividad de
sensibilización:
En el laboratorio,
mediante lluvia de ideas
se genera una primera
definición grupal de qué es
el Pensamiento
Computacional.
Se proyecta el video
“Pensamiento
computacional una
habilidad en la era digital”
(3:46 min)
http://youtu.be/-
AjHT5ysh08
El alumno formula su
propio concepto de
Video
http://youtu.
be/-
AjHT5ysh08
Redes sociales
Tiempo: 2
horas
Sí Participación
del grupo
• Menciona los
elementos del
pensamiento
computacional
• Realiza
aportaciones
constructivas
que lleven a
una definición
grupal de que
es el
pensamiento
computacional
Guía de
observación
Definición
grupal de
pensamiento
computaciona
l

14. Desarrollo
Actividades
Recursos
didácticos
Tiempos
Competencia(s)
Genérica(s) y sus
atributos
Actividad
Evaluable
Sí/No
Criterios e
instrumentos
de evaluación
Instrumentos
de Evaluación
Evidencia de
aprendizaje
o producto
Pensamiento
Computacional, lo
comparte en la red social
educativa y retroalimenta
por lo menos a uno de sus
compañeros
Utilizando un proyector, el
docente muestra el
ambiente de trabajo del
software PIXTON y dirige
una práctica guiada de las
herramientas básicas, el
alumno realiza la práctica
guiada, empleando las
herramientas básicas en
formato comic rápido
- Escenarios
- Fondo
- Personaje
- Accesorios
- Bocadillos de Texto
- Animación
- Formatos:
o Comic rápido
o Comic normal
o Comic gran formato
Actividad extra-clase:
El alumno descarga el
archivo digital
“Pensamiento
Computacional Ilustrado”
Proyector
Software
PIXTON
Redes sociales
Archivo digital
de la red
social
educativa
http://www.e
duteka.org/pd
fdir/Pensamie
ntoComputaci
onalIlustrado.
pdf
Tiempo:
4 horas
30 minutos
No

15. Desarrollo
Actividades
Recursos
didácticos
Tiempos
Competencia(s)
Genérica(s) y sus
atributos
Actividad
Evaluable
Sí/No
Criterios e
instrumentos
de evaluación
Instrumentos
de Evaluación
Evidencia de
aprendizaje
o producto
que se encuentra en
Biblioteca de la red social
educativa, para que
identifique los principales
elementos del
Pensamiento
Computacional
http://www.eduteka.org/
pdfdir/PensamientoCompu
tacionalIlustrado.pdf
Práctica 4:
El alumno con base en la
lectura, representa un
ejemplo de caso tomado
de su vida cotidiana donde
se haya aplicado el
pensamiento
computacional y realiza
una historieta, utilizando
las herramientas para un
gran formato con el
software PIXTON y lo sube
a la red social educativa
Software
PIXTON
Historieta
Redes sociales
Tiempo: 4
horas
Sí • Integra al
menos 5 de los
elementos del
Pensamiento
Computacional
aplicado a un
caso de su
vida diaria:
a. Recopilar
datos
b. Analizar
datos
c. Representar
datos
d.
Descomponer
Problemas
e. Abstraer
f. Algoritmos y
procedimiento
Lista de cotejo Práctica 4.
Archivo
electrónico
con la
historieta

16. Desarrollo
Actividades
Recursos
didácticos
Tiempos
Competencia(s)
Genérica(s) y sus
atributos
Actividad
Evaluable
Sí/No
Criterios e
instrumentos
de evaluación
Instrumentos
de Evaluación
Evidencia de
aprendizaje
o producto
s
g.
Automatizació
n
h. Simulación
i. Paralelismo
• Integra los
siguientes
elementos del
software
PIXTON en la
historieta:
- Escenarios
- Fondo
- Personaje
- Accesorios
- Bocadillos de
texto
- Animación
- Animación
gran formato
Tiempo de la fase 18 horas

17. Cierre
Actividades
Recursos
didácticos
Tiempos
Competencia(s)
Genérica(s) y sus
atributos
Criterios e
instrumentos
de evaluación
Evidencia de
aprendizaje o
producto
El profesor organiza a los
alumnos para que cada
equipo presente el mapa
mental y la historieta sobre
el tema “Pensamiento
computacional”
El profesor recaba por
alumno el portafolio con
todas las evidencias
terminadas
Cada equipo expone el
mapa mental y sus
conclusiones sobre el tema
“Pensamiento
computacional” y entrega
su portafolio
Tiempo 20
minutos
30 minutos
25 minutos
por equipo
(de 6 a 8
equipos)
Sí
- La
información
corresponde al
tema
- La exposición
tiene fluidez,
coherencia y el
alumno refleja
conocimiento
del tema
- Demuestra
organización y
coordinación
en el equipo.
- Maneja
adecuadament
e al grupo en
cuanto a la
atención,
motivación y
participación.
- Presenta las
conclusiones
del tema
Guía de
observación de
la exposición
Exposición del
mapa mental e
historieta
Tiempo de la fase 4
horas