1. Que es el efecto
Pigmalión?

2. Una Pequeña Leyenda de Poder....
Cuenta una leyenda que había dos niños patinando sobre una laguna
congelada. Era una tarde nublada y fría, pero los niños jugaban preocupación; cuando de pronto, el hielo se reventó y uno de los
niños cayó al agua.
El otro niño viendo que su amiguito se ahogaba debajo del hielo,
tomó una piedra y empezó a golpear con todas sus fuerzas hasta
que logró quebrarlo y así salvar a su amigo.
Cuando llegaron los bomberos y vieron lo que había sucedido, se
preguntaron: -¿Cómo lo hizo? El hielo está muy grueso,
es imposible que lo haya podido quebrar, con esa piedra y sus
manos tan pequeñas!!!!
En ese instante apareció un anciano y dijo:
-"Yo se cómo lo hizo".
-"¿Cómo ?", le preguntaron al anciano, y él contestó:
"No había nadie a su alrededor que le dijera que no se
podía hacer"

3. ““CCuuaannddoo yyoo eemmppeezzaabbaa aallggoo qquuee nnoo
ttee gguussttaabbaa yy ttúú pprroonnoossttiiccaabbaass eell
ffrraaccaassoo,, eessttee vvaattiicciinniioo tteennííaa ttaall
ffuueerrzzaa qquuee eell ffrraaccaassoo ssee hhaaccííaa
eevviiddeennttee,, aauunnqquuee ssee pprreesseennttaabbaa
mmuucchhoo ttiieemmppoo ddeessppuuééss.. PPoorr eessttaa
ssiittuuaacciióónn ffuuii ppeerrddiieennddoo llaa ccoonnffiiaannzzaa
eenn lloo qquuee eemmpprreennddííaa.. CCoommeennccéé aa
sseerr iinnccoonnssttaannttee ee iinnddeecciissoo””
FFrraannzz KKaaffkkaa
CCaarrttaa aall ppaaddrree

4. Entrevista niña: Octubre de 1999
“Si, yo si voy a aprender a leer y a escribir, por eso vengo a la escuela . . ¿o
no?”
Entrevista maestra: Octubre de 1999
“ . . . Yo creo que la niña va a tener dificultad para aprender,
no tiene la madurez suficiente, es muy lenta para trabajar . . . ”
Entrevista niña: Junio del 2000
“ . . . mi maestra me dijo que voy a reprobar, yo no sé porque, sí ya se leer
y escribir, poquito pero ya sé . . .”
Entrevista maestra: Junio del 2000
“ . . . si, ya sabe, me da mucha pena, pero ya tengo todos los papeles listos y ni
modo, le va a servir para reafirmar todo lo de primero, ya no es posible hacer
nada . . . lo siento por ella, pero ya le dije que no aprobaría . . .”

5. ““UUnn bbuueenn mmaaeessttrroo,, eess
ccaappaazz ddee hhaacceerr qquuee uunnaa
eessccuueellaa ppoobbrreemmeennttee
eeqquuiippaaddaa,, eenn uunnaa
ccoommuunniiddaadd mmaarrggiinnaall,,
llooggrree rreessuullttaaddooss ddee
aapprreennddiizzaajjee eeqquuiivvaalleenntteess
aa llooss ddee llaass eessccuueellaass mmeejjoorr
eeqquuiippaaddaass ddee llooss
ccoonntteexxttooss mmááss
pprriivviilleeggiiaaddooss””

7. Rosenthal y Jacobson
1968
“Pygmalion in the class-room”
Resalta el papel que tienen las
expectativas del maestro, para
propiciar el desarrollo intelectual del
alumno.

8. Aplicaron una prueba de inteligencia a más de
500 niños de una escuela primaria en California,
con la finalidad de comunicarles a los maestros
quiénes eran los niños con mayor potencial
intelectual. Se les proporcionó a los profesores
un listado de los niños que supuestamente
habían calificado más alto, pero quienes en
realidad habían sido elegidos al azar.
Ocho meses después se volvió a aplicar la
misma prueba a todos los alumnos. Las
calificaciones mejoraron en aquellos niños en
los que el maestro había puesto mejores
expectativas.

9. Bandura (1986)
Ha demostrado que en la solución de
problemas matemáticos, los niños con
expectativas de autoeficacia más altas,
solucionan correctamente un número mayor
de problemas, descartan más rápidamente
estrategias incorrectas, vuelven más
fácilmente a insistir con los problemas no
solucionados y en general, tienen una
actitud más positiva ante las matemáticas.

10. El efecto pigmalión es uno de los sucesos que, tanto
en el ámbito laboral como en el escolar, social y
familiar, pueden ser más productivos o
contraproducentes.
El efecto pigmalión se puede identificar de las
siguientes maneras:
Suceso por el que una persona consigue lo que se
proponía previamente a causa de la creencia de que
puede conseguirlo.
Las expectativas y previsiones de los profesores
sobre la forma en que de alguna manera se
conduciría a los alumnos, determinan precisamente
las conductas que los profesores esperaban.
(Rosenthal y Jacobson).

11. Efecto pigmalión positivo: El efecto
pigmalión positivo se refiere a aquel que
produce un efecto positivo en el sujeto, de
forma que afianza el aspecto sobre el cual se
produce el efecto, provocando un aumento
de la autoestima del sujeto y del aspecto en
concreto.
Efecto pigmalión negativo: El efecto
pigmalión negativo es aquel que produce que
la autoestima del sujeto disminuya y que el
aspecto sobre el que se actúa disminuya o
incluso desaparezca.

12. Rosenthal y Jacobson estudian el efecto
Pigmalión desde la perspectiva de la teoría
de la profecía autorrealizada. Esta teoría la
entendemos como uno de los factores que
influyen en la motivación de los alumnos en
el aula. Aparentemente parece que es un
efecto mágico, pero no lo es, lo que ocurre es
que los profesores formulan expectativas
acerca del comportamiento en clase de
diferentes alumnos y los van a tratar de
forma distinta de acuerdo con dichas
expectativas.