Ambientes de aprendizaje 
Sesión 4:Tratamiento y diseño de contenidos 
de un ambiente de aprendizaje
Contextualización 
El tratamiento y diseño de 
contenidos de un ambiente de 
aprendizaje debe plantearse 
en función a las...
Introducción 
La interrelación entre miembros, la 
mediación del elemento 
comunicador y el contexto general 
de participa...
Diseño centrado en el usuario 
El diseño de ambientes de 
aprendizaje centrado en el usuario 
conjuga un número de individ...
Motivación, guías y 
aprendizaje significativo 
La motivación dentro de un ambiente es esencial 
para conseguir que el apr...
Estrategias de apoyo al 
usuario 
Las principales estrategias de 
apoyo al usuario en una plataforma 
virtual se dirigen a...
Conclusión 
El tratamiento y diseño de 
contenidos deberá contemplar 
las características y 
habilidades de los individuos...
Referencias 
 Adell, J., Cabero, J. y Román, P.: E-actividades. Un referente básico para el 
aprendizaje por Internet. Ed...
Referencias 
 Cabero, J. y Gisbert, M. (2005): La formación en Internet. Guía para el diseño de 
materiales formativos, S...
Referencias 
 Martínez Casanova, M. (2005): e-learning: el tutor una de las claves de la 
formación online. En Observator...
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  1. 1. Ambientes de aprendizaje Sesión 4:Tratamiento y diseño de contenidos de un ambiente de aprendizaje
  2. 2. Contextualización El tratamiento y diseño de contenidos de un ambiente de aprendizaje debe plantearse en función a las características de los participantes en un curso virtual de cualquier índole
  3. 3. Introducción La interrelación entre miembros, la mediación del elemento comunicador y el contexto general de participación, serán piezas fundamentales para crear contenidos acordes a las especificidades de los usuarios.
  4. 4. Diseño centrado en el usuario El diseño de ambientes de aprendizaje centrado en el usuario conjuga un número de individuos con características y habilidades similares respecto al uso y manejo de tecnologías, dentro de un entorno de aprendizaje
  5. 5. Motivación, guías y aprendizaje significativo La motivación dentro de un ambiente es esencial para conseguir que el aprendizaje obtenido por los alumnos sea significativo, esto es, que tenga relevancia dentro de su orden de intereses, que sea aplicable a su vida diaria y que genere curiosidad, así como que desafíe incesantemente.
  6. 6. Estrategias de apoyo al usuario Las principales estrategias de apoyo al usuario en una plataforma virtual se dirigen a una constante retroalimentación que evalúe el proyecto de manera general y que al mismo tiempo, dote de herramientas para corroborar su validez y el rumbo que habrá de tomarse.
  7. 7. Conclusión El tratamiento y diseño de contenidos deberá contemplar las características y habilidades de los individuos involucrados, y la motivación que resulte del trabajo tutorial, así como de la dinámica personal de cada alumno podrá expresarse en un aprendizaje significativo, que abarque problemáticas reales del entorno de los estudiantes
  8. 8. Referencias  Adell, J., Cabero, J. y Román, P.: E-actividades. Un referente básico para el aprendizaje por Internet. Ed. Trillas/Eduforma.  Barker, P. (2002): Skill sets for online teaching. En ED-MEDIA 2002 World Conference on Educational Multimedia, Hypermedia and Telecomunications.http://www.eric.ed.gov/ERICDocsdata/ericdocs2/content_stora ge_01/0000000b/80/21/f1/b4.pdf  Bennett, S.; Marsh, D. (2002): Are We Expecting Online Tutors To Run Before They Can Walk?. Innovations in Education and Teaching International.  Berge, Z. (1995): Facilitating Computer Conferencing: Recommendations From the Field. Educational Technology. 35(1) 22-30.  Cabero Almenara, J. y otros: Las Nuevas tecnologías para la mejora educativa, Sevilla, Kronos.
  9. 9. Referencias  Cabero, J. y Gisbert, M. (2005): La formación en Internet. Guía para el diseño de materiales formativos, Sevilla, MAD.  Cabero, J., Llorente, M. y Román, P. (2004): Las herramientas de comunicación en el aprendizaje mezclado, Píxel-bit Revista de Medios y Educación  Gisbert, M. (2002): El nuevo rol del profesor en entornos tecnológicos. En Acción Pedagógica, Vol. 11, 1, http://www.saber.ula.ve/db/ssaber/Edocs/pubelectronicas/accionpedagogica/vol1 1num 1/art5_v11n1.pdf  Jiménez López, O. y Martínez, R. (2002): Comunidades virtuales: un modelo de aprendizaje para la nueva economía, Formación XXI, 3, 29-31.  Martínez, F. y Prendes, M.P.: Nuevas Tecnologías y Educación, Madrid, Pearson Educación.
  10. 10. Referencias  Martínez Casanova, M. (2005): e-learning: el tutor una de las claves de la formación online. En Observatorio para la cibersociedad. http://www.cibersociedad.net/congres2004/grups/fitxacom_publica2.php?idioma= es&i d=499&grup=18&estil=1  Pettenati, M. y Otros. (2000): The Learning Tutor: A Web based Authoring System to Support Distance Tutoring, Educational Technology & Society 3(4). Sánchez, F. (2001): Las tutorías y la construcción de ambientes de aprendizaje en la educación abierta. En Revista Electrónica del Centro de Investigaciones y Servicios Educativos, 1, 1. http://uas.uasnet.mx/cise/rev/Num1/  Salinas, J. (2003): Comunidades virtuales y aprendizaje digital, Conferencia presentada a Edutec 2003, http://www.edutec.es  Valverde, J., y Garrido, M.C. (2005): La función tutorial en entornos virtuales de aprendizaje: comunicación y comunidad. En Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, Vol. 4, nº 1. http://158.49.119.99/crai/personal/relatec/VOL4_1/valverdegarrido.pdf

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