Cuadro comparativo

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Cuadro comparativo

  1. 1. CUADRO COMPARATIVO Sol CarmelíPano Navarrete PLAN 1993 PLAN 2006 PLAN 2011 Constructivismo psicolingüística  Constructivismo psicolingüística  Las competencias se dan o Sociolingüística Sociolingüística seestablecen como una obligatoriedad e inician con la Propuestadidáctica:  Propuesta didáctica:sociocultural frase: “Para su desarrollo se comunicativa requiere”  Propósitos: Propósito educativo Propósito: El propósito esencial central: desarrollo decompetencias  Se mantiene: enfoque, formas de del Plan de Estudios1993, que se para la vida.Se proponen cinco trabajo, transversalidad, ámbitos, deriva del Acuerdo Nacionalpara competencias genéricaspara todas uso de las TIC´S y las 5 la modernización de la las asignaturas: competencias parael habilidades comunicativas EducaciónBásica, es contribuir a aprendizaje permanente; (escuchar, leer, hablar, elevar la calidad de laformación competenciaspara el manejo de la reflexionar y escribir) de los estudiantes que información;competencias para el hanterminado la educación manejo de situaciones;competencias primaria mediante para la convivencia ycompetencias  Se incorpora: que los contenidos elfortalecimiento de aquellos para la vida en sociedad. se sintetizan, hay un seguimiento contenidos queresponden a las en los aprendizajes esperados necesidades básicas  Características: abarcando desde el preescolar y deaprendizaje de la población  Relación con tres elementos la primaria y se involucran los joven del país yque solo la sustantivos:a)La diversidad y la estándares curriculares. escuela puede ofrecer. interculturalidad.b)El énfasis en el desarrollo Características: decompetencias.c)La  Articulación de los niveles incorporación de temas que educativos. seabordan en más de una
  2. 2.  Propósitos formativos con asignatura.(transversalidad). rasgos delenfoque  Organización De Los pedagógico utilizado. Contenidos:Bloques y ámbitos  Evita la enunciación de un temáticos. número elevadode objetivos de aprendizaje.  Estructura Curricular:  Se centra en el desarrollo Disminuyeron a 9 asignaturas por de habilidades. grado.27 asignaturas en  Revalora al docente a total.Biología, Física y Química se través de unprograma imparten cadauna en un solo permanente de grado.Se establece una hora actualización. semanal en los tresgrados para orientación y tutoría del grupo. Organización De Los Contenidos: Ejes temáticos  Organización Didáctica: Estructura de unidades temáticas, secuencia de Estructura Curricular: Existían contenidos, bloque temático bajo los de 11 a 12 asignaturas en siguienteselementos: cadagrado.34 asignaturas en total. Biología, Física y Química se Temas, subtemas, aprendizajes esperados, imparten en 2doy 3er grado propósitos, competencia a desarrollar, contenidos transversales y orientaciones Organización Didáctica: generales. Contenido, Tema y Subtema  Las competencias se proponían con elfin de tomarlas a consideración del profesor.  Se mantiene: enfoque, formas de trabajo, transversalidad, ámbitos, uso
  3. 3. de las TIC´S y las 5 habilidadescomunicativas (escuchar, leer,hablar, reflexionar y escribir)

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