1. IMPORTANCIA DE
LOS OBJETIVOS
ESTUDIANTE: LIC. TEODORO ALBERTO PÉREZ DUERING
NÚMERO DE NIT: 32020465
Esquematización de un mapa mental sobre la importancia de los objetivos
como una guía de Estudio
Los objetivos son un indicador
Determinan el avance del alumno
OBJETIVOS FORMATIVOS:
Formación Humana: desarrollo de actitudes.
Formación social: convivencia con diferentes grupos de
de personas que aprendan a trabajar en equipo.
Formación profesional: Formación de valores como profesionista.
COGNOSCITIVOS Conocer, comprender, analizar, sintetizar
FORMATIVOS formar e instruir intelectualmente profesionalmente, formación ciudadana y
social.
Objetivos de
Enseñanza
Aprendizaje
Factor cardinal en la
planeacióndidáctica
CLASIFICACIÓN
DE LOS
OBJETIVOS
CARACTERÍSTICAS
DE LOS
OBJETIVOS

2. TÉCNICAS DIDÁCTICAS CENTRADAS EN EL PROFESOR
¿Cómo
combinar las
técnicas
didácticas?
La naturaleza y alcance de los objetivos
determinan las técnicas que se va a utilizar.
Las características de la materia o curso se
requiere de técnicas específicas para su enseñanza.
Grado de conocimiento y madurez del grupo
Los alumnos, por lo
general, escuchan y toman
notas, en ocasiones,
intervienen haciendo
alguna pregunta.
Comunicación
unidireccional entre el
maestro-alumno.
La clase magistral es
una técnica de
enseñanza centrada
en el docente

3. TÉCNICAS DIDÁCTICAS CENTRADAS EN EL ALUMNO
ESTRATEGIAS DEL DOCENTE DENTRO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DEL
ALUMNO.
CARACTERÍSTICAS
GENERALES
Permiten un aprendizaje más profundo y
permanente, propician el desarrollo de habilidades,
actitudes y del pensamiento crítico.
Desarrollan las habilidades del alumno para
aprender a aprender.
Procuran un aprendizaje significativo.
Una buena
selección de
alumnos.
La respuesta del
equipo dependerá en
gran medida de la
actitud que adopte su
guía y el profesor-
facilitador.
El profesor deberá reconocer
algún éxito inicial, aunque sea
pequeño, estimulando que el equipo
se perciba competente, capaz de
alcanzar las metas propuestas.

4. CUADRO COMPARATIVO DE LAS TÉCNICAS DIDACTICAS UTILIZADAS POR EL
PROFESOR, ALUMNO, EN EL DEMEPEÑO Y GRUPALES
PROFESOR ALUMNO EN EL DESEMPEÑO EN EL GRUPO
Clase Expositiva Discusión guiada Espíritu de equipo Actitudes a promover
Demostración Exposición Respeto Espíritu de equipo
Actitudes a promover Grupo de discusión Responsabilidad Respeto
Cohesión y equipo Promoción de ideas Cohesión y equipo Responsabilidad
Espíritu y equipo Proyectos Diálogos simultáneos Cohesión del equipo
Respeto Foros Discusión en equipos Asamblea
Responsabilidad Foro Corrillo
Motivación Mesa redonda Phillips 66
discusión de gabinete Dramatización
Entrevista
Lluvia de ideas

5. EVALUACIÓN
MEDICIÓN
Comporta una
valoración, se
refiere a la
calidad.
La calificación
permite una
cuantificación, se
refiere a la
cantidad.
La medición
refiere únicamente
elementos
observados y
cuantificados.
¿Cómo
evaluar?
Ni la evaluación ni la
calificación pueden
depender de un solo
instrumento o técnica de
evaluación porque de esta
manera únicamente se mide
un tipo de aprendizaje.
Los criterios para
calificar deben decidirse
por el profesor con base
en su estilo personal de
enseñanza y en su plan
de trabajo.
A QUIÉN SE EVALUA
Al profesor ALUMNO

6. ¿A quién se evalúa? ¿Qué se evalúa?
Al alumno:
Conocimientos.
Habilidades.
Capacidades o destrezas.
Actitudes.
Aptitudes.
Intereses y expectativas.
Al profesor - facilitador:
Dominio del tema.
Trabajo grupal.
Aplicación de técnicas didácticas.
Uso de recursos didácticos.
Manejo de instrumentos de evaluación.
Al proceso enseñanza - aprendizaje:
Organización y secuencia para el logro de los objetivos.

7. PRINCIPALES INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
NO. INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
CONCEPTO
1 Anecdotario Registro acumulativo de hechos relevantes del estudiante dentro del
aula,
2 Debate Observación de capacidades del alumno, conducta actitudes, y
comportamientos, a través de una evaluación cualitativa.
3 Diarios o bitácoras Es una descripción del aula en acción que permite al docente hacer
explícito el mundo de las relaciones e interacciones que se suceden
cuando está animando los aprendizajes (se desarrolla más adelante).
4 Encuestas y cuestionarios Son listados de preguntas, por escrito, que se entregan a diferentes
personas que pueden suministrar una determinada información.
5 Entrevista La entrevista es una técnica que busca la formación del alumno. La
evaluación se lleva a cabo a través del diálogo.
6 Ensayos Evalúa calidad de argumentación, manejo de la información,
apropiación de conceptos y teorías.
7 Escalas de valoración de actitudes Son instrumentos que aprecian y miden la disposición (a favor o en
contra) del estudiante hacia un objeto, grupo o situación.
8 Exámenes de desarrollo Es el examen tradicional de tres a cinco preguntas que el estudiante
debe contestar de manera individual.
10 Examen escrito Es la técnica de evaluación utilizada tradicionalmente.

8. 11 Portafolio Es un registro acumulativo que sistematiza la experiencia obtenida en
un tema o asignatura y que se puede presentar en un fólder o carpeta
de argollas.
12 Proyectos: Son aplicaciones de un tema o asignatura con los cuales se puede
evaluar el grado de apropiación de los conocimientos, habilidades y
destrezas intelectuales.
13 Pruebas escritas: Han sido el medio tradicional de evaluación del alumnado, sobre todo
en la universidad.
14 Prueba teórica El estudiante debe contestar una serie de temas de carácter teórico
propuestos por el profesor.
15 Examen práctico En este tipo de examen se deben resolver, unos supuestos o
problemas planteados normalmente de carácter cuantitativo, en el que
se aplican un determinado instrumento o modelo al fenómeno descrito.
16 Seminarios: Es una práctica didáctica y evaluativa que fomenta la construcción
social del conocimiento.
17 Talleres Son experiencias docentes que permiten demostrar la capacidad de
aplicar conocimientos y destrezas en una determinada área del saber.
18 Técnica de casos Apoya a la técnica de solución de problemas (se detalla más adelante
19 Técnica de pregunta Apoya a la técnica de solución de problemas, propicia el desarrollo del
pensamiento abstracto, estimula la participación y retroalimentación
de conocimientos (se desarrolla más adelante).