1. FACULTAD DE EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID
ESCUELA DE
PADRES
Am Natalia González Sánchez-Fano
Sa Sara Marta Martín
Paula Salvatierra Baena
A Almudena Sánchez
Judith Ventura Barroso

2. JUSTIFICACIÓN
Tras haber analizado las necesidades que los alumnos, las familias y los profesionales
del centro presentan con respecto al desarrollo de su comunicación. Hemos
considerado que es preciso formar a las familias y a los profesionales en el empleo de
métodos comunicativos que permitan establecer un puente de comunicación con los
niños. Hemos considerado tener como núcleo de la escuela de padres el desarrollo de
estrategias comunicativas, porque en muchos casos, las familias no tienen un método
eficaz para comunicarse con sus familiares con discapacidad intelectual, que presentan
dificultades en la comunicación. Además, existe una falta de conocimientos, recursos e
información de cómo usar el SAAC (sistemas aumentativos y alternativos de la
comunicación).
Observando las necesidades de los alumnos hemos concluido en que es preciso formas
a los padres y profesores en el uso del sistema bimodal, que consiste en usar los signos
de la lengua de signos como apoyo a la lengua oral, y dedicar la escuela de padres a
dicha temática es preciso porque desde el colegio tienen que enseñarles a usarlo de
forma correcta si lo trabajan con los alumnos desde el aula, adaptando siempre el nivel
del método a las necesidades comunicativas del niño y de la familia.
Como muchos de los profesores también tienen una falta de conocimientos sobre el
uso del método hemos pensado que una manera útil y práctica de trabajarlo es
haciéndolo tanto con profesores como con padres lo trabajen en una escuela de
padres, y al mismo tiempo ayudando a estrechar lazos entre la familia y el colegio
obteniendo un beneficio para los alumnos.
Se dará un servicio de enseñanza a los
profesores para que aprendan a
enseñar los signos a los alumnos
según sus necesidades, utilizando el
Programa de Comunicación Total
Habla Signada de B. Schaeffer. Esto se
trabajara de forma más básica en las
sesiones de la escuela de padres.
PROBLEMA
Como hemos comentado tras el análisis de las características de los alumnos que como
tiene discapacidad intelectual, uno de las dificultades que presentan son los de
comunicación por eso nos encontramos el problema principal es: falta de estrategias
por parte de los padres para poder comunicarse con sus hijos. Del cual podemos
extraer los siguientes subproblemas para tomar la decisión de cómo llevar a cabo la

3. escuela de padres: Falta de recursos, falta de información de cómo usar los saac
(sistemas aumentativos y alternativos de comunicación) en este caso los signos, falta
de formación tanto en padres como profesores y herramientas al alcance de sus
necesidades.
OBJETIVOS
Facilitar la comunicación entre padres e hijos.
Manejar habilidades comunicativas.
Utilizar los signos y pictogramas como apoyo a la comunicación (bimodal).
Afianzar relaciones de apoyo y cooperación entre profesores y padres.
Aumentar la participación y la implicación de los padres en la educación de sus
hijos.
Enseñar a los padres estrategias para intervenir con sus hijos en actividades de
la vida diaria.
Aumentar la seguridad en las familias ayudándoles a crear un vínculo familiar.
Desarrollar estrategias comunicativas en los alumnos con el trabajo común
entre la escuela y la familia, para que pueda desenvolverse en la sociedad.
Mejorar sus estrategias comunicativas y su calidad de vida.
CONTENIDOS
Procesos y elementos de la comunicación.
Sistemas comunicativos.
Estrategias comunicativas.
Signos de diferente temática: higiene, colegio, alimentación, transporte,
ciudad, habitáculos de la casa, familia, verbos, sociedad, comunicación,
estaciones y días de la semana…
METODOLOGÍA
Participativa.
Globalizada.
Aprendizaje significativo.
Enseñanza.
Roll-playing.

4. Trabajo con padres y profesionales.
La colocación del aula será en forma de U
Participativa y activa.
El número de personas por clase serán 10 o 15 personas.
Los padres y profesores se agruparán en cada aula dependiendo de las
necesidades y el nivel de comunicación de los niños. En las actividades de
teatro estarán agrupados según la obra que quieran trabajar.
TEMPORALIZACIÓN
La duración sería durante un año escolar, pudiéndose ampliar en años futuros si la
evaluación final del proyecto fuese positiva.
Horario: Martes y Jueves de 17:00 a 18:30
ACTIVIDADES
En la sesión, lo primero que se hará es
un contacto de los signos, de una
temática determinada de la vida diaria
que irá cambiando a lo largo de las
sesiones.
Después, los padres y profesores
elegirán algunas palabras y por grupo
o individualmente según el día,
realizan un diálogo o frases
apoyándose en los signos para así
manipularlos e interiorizarlos.
La última parte de la sesión los padres y profesores
propondrán situaciones reales en la que tengan dudas y
utilizando la metodología del roll-playing las
resolveremos. Un padre o profesor contará la situación
y las reacciones suyas y del niño, para después
representarla siendo los propios padres y profesores
quienes la representen con ayuda de los orientadores, y

5. entre todos, reflexionaremos cual es la intervención más apropiada apoyándonos en
los signos.
Cuando se haya llevado a la
práctica, contaremos al grupo los
resultados del uso de los signos para
apoyar a la comunicación,
reforzando los avances y buscando
otras alternativas si no ha
funcionado, analizando si se ha
realizado bien la intervención. Para
ello, los padres y profesores llevarán
un registro objetivo de las
situaciones, metodología utilizada y
las consecuencias, para poder
reflexionar y analizar lo ocurrido.
Se trabajará de manera continuada
durante 2 o 3 sesiones los signos de
una temática hasta que queden
solucionadas las dudas, el ritmo lo
marcarán tanto padres como
profesores. A partir de ese momento,
los signos ya trabajados los tendrán
que utilizar en las sesiones, los
orientadores siempre se apoyarán en
los signos cuando hablen para que los
padres y profesores de fijen y
recuerden los signos que ya se han
trabajado y tomen contacto con los nuevos que no conocen.
Para fechas especiales (Navidad,
carnavales, fin de curso,...) o propuestas
de los padres, profesores, orientadores y
alumnos, podrán realizarse
representaciones de cuentos, historias,
películas, canciones, canciones
infantiles,... apoyándonos en los signos
donde todos participen juntos.

6. INFORMACIÓN ADICIONAL:
Mientras que los padres acuden a esta
escuela, se pondrá a su disposición una
ludoteca para sus hijos, tanto con
discapacidad intelectual como sin ella,
durante todo el tiempo que dure la
escuela de padres. Los padres así no
tendrán que preocuparse con quien se
quedan sus hijos durante todas las
sesiones.
Los hijos en la ludoteca realizarán diferentes
actividades: los martes se dedicaran a talleres lúdicos,
y los jueves se dedicaran a salidas a diferentes lugares
o cuentacuentos, dependiendo de la época del año.
Estas actividades tienen el fin de que se diviertan y se
socialicen con sus iguales, además los niños estarán en
un entorno comprensivo con su discapacidad.