Este documento presenta la unidad 7.5 sobre poesía. La unidad explora diferentes estilos literarios y formas poéticas para que los estudiantes aprendan a expresar humor, suspenso y otros recursos literarios. Los estudiantes aprenderán a utilizar lenguaje figurado y crear poemas originales basados en sus propias experiencias. La unidad también cubre elementos poéticos como rima, ritmo e imágenes poéticas.

1. Unidad 7.5:¡Poesíapor todas partes!
Español
6 semanas de instrucción
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ETAPA 1 – (Resultados esperados)
Resumen de la Unidad: En estaunidad,el estudiante exploradiferentesestilosliterariosyformaspoéticas.Aprende técnicasparaexpresarhumor, suspensoyotrosrecursos
que involucranal lector.Se enfocaenel usodel lenguaje figuradoyenlacreaciónde poemasoriginales.
Temas Transversales: Educacióncívica y ética,Tecnologíay educación,Educaciónparala paz,Identidadcultural
Integración del Currículo: Estudiossociales,Bellasartes
Preguntas Esenciales (PE) y Comprensión Duradera (CD)
PE1. ¿Cómodifiere lapoesíade otrostiposde escritura?
CD1. La poesíausa unaampliavariedadde formas,patronesde rimay ritmos.
PE2. ¿Cómopuedohacerque mispoemas“tomenvida”?
CD2. Hay diferentesherramientasliterarias,recursos,imágenespoéticasylicenciaspoéticasparaque losescritorescreenpoesía.
PE3. ¿Puedousarmisexperienciaspersonalesparaescribirpoemas?
CD3. Los escritoresusansusexperienciaspersonales paraescribirpoesía.
Objetivos de Transferencia (T) y Adquisición (A)
T1. El estudiante comprendeyaplicalosdistintostiposde recursosliterariosparainterpretaryescribirpoemas.
El estudianteadquieredestrezaspara...
A1. reconocerlenguajefiguradoyelementospoéticos.
A2. interpretaryderivarel significadode poemas.
A3. declamarunavariedadde poemas.
A4. usarexperienciaspersonalesparaescribirpoemas.

2. Unidad 7.5:¡Poesíapor todas partes!
Español
6 semanas de instrucción
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Los Estándares de Puerto Rico (PRCS)
Estándar para la comprensiónauditiva y expresiónoral
7.AO.CC.1 Participaactivamente enunavariedadde discusionescolaborativascondiversoscompañeros(enparejas,engrupos,guiadasporel maestro),sobre temas,textosyasuntos
relacionados–aportandoa las ideasde losdemásy expresandolaspropiasclaramente.
7.AO.CC.1a Participa endiscusiones,lee yestudiael material conanticipación,comentasobre el materialestudiadoparareferirse alaevidenciasobre el temaotextoparareflexionare
investigarsobre lasideasque se discuten.
7.AO.PC.5 Presenta hallazgos y enfatiza los puntos prominentes de manera enfocada y coherente, con descripciones, hechos, detalles y ejemplos pertinentes; hace uso apropiado del
contacto visual, volumenadecuadoypronunciaciónclara.
7.AO.PC.7 Adaptael lenguaje adiversoscontextosytareas,demostrandodominiodelespañol.
7.AO.PC.8 Identificaydemuestralarelaciónentre losmensajesverbalesynoverbalesdel hablante.
7.AO.PC.8a Utilizadestrezascomunicativas,comoselecciónde palabras,tono,emocionesyvoz,apropiadasparala audiencia.
7.AO.PC.8b Utilizadestrezascomunicativasnoverbales,comocontactovisual,expresionesfaciales,gestosyposturapara apoyarel mensaje verbal.
Estándar de escritura y producciónde textos
7.E.AE.11 Escribe ensayos,poesías,cuentosydiversostextos,utiliza lainvestigaciónylareflexiónparadiferentespropósitosyaudiencias.
7.E.I.10a Aplicalosestándaresde lecturade textosliterariosparaséptimogrado(porejemplo:“Comparaycontrastala representación ficticiade untiempo,lugaropersonaje yun
recuentohistóricodel mismoperiodoparavercómolosautoresutilizanoalteranlahistoria.”).
7.E.PE.4 Redactacon claridady coherencia;el desarrollo,laorganizaciónyel estilosonapropiadosparalatarea, propósitoyaudiencia.
7.E.PE.5 Revisayeditatextoscompletos.
7.E.PE.7 Con apoyodel maestro,establece metasyllevaunrécorddel progresohaciametasespecíficasyfechaslímite;define losrolesindividualesal redactartextos.
7.E.TP.2b Presentauntemaclaramente,anticipandoloque prosigue;organizaideas,conceptose informaciónutilizandoestrategiastalescomodefinición,clasificación,comparacióny
contraste y causa y efecto;incluye el formato,gráficasymultimediacuandoestasseanútilesparalaredacción.

3. Unidad 7.5:¡Poesíapor todas partes!
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7.E.TP.3 Escribe narrativaspara desarrollarexperienciasoeventosrealesoimaginariosatravésde técnicasefectivas,detallesdescriptivosrelevantesyunasecuenciade eventosbien
estructurada.
7.E.TP.3f Escribe una conclusiónque sigael cursode lasideasy proporcione al lectorunmotivopara reflexionar.
Estándar para el dominiodel lenguaje
7.L.V.5 Demuestracomprensióndellenguajefigurado,lasrelacionesentre palabrasysusignificado.
7.L.V.5a Interpretael lenguajefigurado(porejemplo:alusionesliterarias,bíblicas,mitológicas,entreotras) encontexto.
Estándar para lectura de textos literarios
7.LL.ICD.1 Utilizaadecuadamente estrategiasparaderivarsignificadode diversostextos,al citarinformacióntextual implícitayexplícitaparasustentarideas,resúmenese inferencias.
7.LL.ICD.2 Determinauntemao ideacentral enel textoyanalizael desarrollodel mismo.
7.LL.ICD.3 Analizacómoloselementosparticularesde losgénerosliterariosinteractúan(lugar,trama,tema,estiloyforma),ydescribe aspectosde laobradel autor al analizarlos
elementosliterarios.
7.LL.ICI.10 Analizalafunciónde laliteraturaenel desarrollode losprincipiosycostumbresque caracterizanlavidade lagente enunasociedad;comprende que lostextosliterarios
puedensatisfacerunafunciónsocial,dependiendode laépoca,localizaciónypropósitodel autor.
7.LL.TE.4 Utilizaunavariedadde estrategias(contexto, sustitución,asociación,descomposición) paradeterminarel significadode las palabrasyfrasesque se usanen el texto,
significadosfigurativosyconnotativos.
7.LL.TE.5 Analizacómola formay la estructura(porejemplo:soliloquio,soneto) de ungéneroliterariocontribuyenasusignificado.

4. Unidad 7.5:¡Poesíapor todas partes!
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ETAPA 1 – (Resultados esperados) ETAPA 2 – (Evidencia) ETAPA 3 – (Plan de aprendizaje)
Alineación de
Objetivos de
Aprendizaje
Enfoque de contenido
(El estudiante
comprende…)
Vocabulario de
contenido
Tareas de desempeño Otra evidencia Actividades de aprendizaje
PRCS:
7.AO.CC.1
7.AO.CC.1a
7.AO.PC.5
7.AO.PC.7
7.E.AE.11
7.E.PE.4
7.E.PE.7
7.E.TP.2b
7.E.TP.3
7.E.TP.3f
7.L.V.5
7.L.V.5a
7.LL.ICD.1
7.LL.TE.4
PE/CD:
PE1/CD1
PE2/CD2
T/A:
T1/A1/A2/A4
• Recursosliterarios
del lenguaje
figurado
• Los elementosde
un poema
• El formato
apropiadopara
escribirdepende
del géneroo
propósitodel
texto:diario,
carta, editorial,
reseña,poema,
cuento,
instrucciones.
• estilo
• estrofa
• imágenespoéticas
• lenguaje figurado
• recursos
literarios
• rima
• ritmo
• verso
• versolibre
Paraobtenerdescripciones
completas,favordever la
sección ‘Tareasde
desempeño’alfinalde este
mapa.
Análisisdepoesía
Luegodel estudiode los
elementosde lapoesía
(rima,lenguaje figurado,
ritmo),cada estudiante
seleccionaráunpoema
para presentarlo
oralmente ala clase,
declamarloyanalizarlo.El
estudiante redactaráun
resumende suanálisis.
• Revisiónde lastablasSQA de
cada estudiante sobre lospoemas
leídos(veranejo:Otraevidencia–
Tabla SQA)
• Conferenciaconel estudiante
para estableceryevaluarmetas
de lecturay escritura
• Participaciónindividual del
estudiante enel análisisde la
poesíacompartida
• Los estudiantesmantendránun
cuaderno,carpeta,portafolio
para este mapa curricular.Todos
losapuntes,borradores,
revisionesyedicionesse
guardarán.Se instruiráalos
estudiantesque debenmostrar
todaslas adiciones,eliminaciones
y cambiosde todo el procesoen
cada trabajo escrito.Los
componentesdel portafoliose
usarán comoparte de la
evaluaciónsumativayformativa
de este mapa curricular.
• El estudiante repasaloselementosdelpoema
(rima,lenguaje figurado,ritmoyotros
aspectosde la poesía).El maestrodivide la
clase envariosgruposy asigna unelemento
por grupopara que identifiquenejemplosen
lospoemas.La clase anota losejemplosen
una tabla(de cartulinau hojade papel
grande) de doscolumnascon losencabezados
“Elementopoético”y“Ejemplo”.Latabla
puede colocarse enunaparedpara usarse de
referencia.
• El maestrocrea y demuestrael usode latabla
SQA (veranejo:Otra evidencia–Tabla SQA)
para leery analizarunavariedadde poemas:
o S (Lo que sé):“Sé quela poesíaes un
género literario que…” “Sé que el
poemaes sobre…”;“Sé queme hace
sentir…”);
o Q (Lo que quierosaber):“Quiero saberpor
quéel poetausó esa palabra…..”; “Quiero
saberdóndeocurreel poema…”;
o A (Loque aprendí):“Aprendíquealgunos
compañeroslo interpretaroncomo un
poematriste,pero otrospensaronqueera
unpoemaesperanzador.”“Aprendíque

5. Unidad 7.5:¡Poesíapor todas partes!
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ETAPA 1 – (Resultados esperados) ETAPA 2 – (Evidencia) ETAPA 3 – (Plan de aprendizaje)
Alineación de
Objetivos de
Aprendizaje
Enfoque de contenido
(El estudiante
comprende…)
Vocabulario de
contenido
Tareas de desempeño Otra evidencia Actividades de aprendizaje
‘ayer’se refiere a los recuerdosdel pasado,
no al díaanterior.”
• Nota:Los estudiantespuedennecesitar
tiempoparacompletarlacolumna“A” de la
tablaSQA despuésde compartirpoemascon
loscompañeros,escucharal maestrorecitar
poesíao escuchar y analizarlos poemas
compartidosenla“Tarea de desempeño#1”.
Técnicautilizada:TablaSQA
• El estudiante escuchaunacanciónolee un
artículo del periódico.Luego,reflexionasobre
loque escucha o lee paraescribirunpoema.
• Cada estudiante escribe el nombre de un
objeto, lugarosentimientoyuntemaen dos
pedazosde papel pequeños.Luego,pone cada
unoen un sobre (tambiénpuede serun
envase obolsaplástica) parasacar al azar. En
parejas,cada gruposeleccionaunpapel de
cada sobre para usarloscomo motivopara
escribirunpoema.Lospoemasdebenincluir
lenguaje figurado,rimas,ritmo,vocabulario
poético.Al terminar,cadagrupocoloca su
poemaenlas paredes.Todoslosestudiantes
caminanpor el salónpara leerlospoemasde
sus compañeros yescribirunacrítica positiva

6. Unidad 7.5:¡Poesíapor todas partes!
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ETAPA 1 – (Resultados esperados) ETAPA 2 – (Evidencia) ETAPA 3 – (Plan de aprendizaje)
Alineación de
Objetivos de
Aprendizaje
Enfoque de contenido
(El estudiante
comprende…)
Vocabulario de
contenido
Tareas de desempeño Otra evidencia Actividades de aprendizaje
juntoa cada unoenun papelitoconpegatipo
etiqueta(porejemplo,“me gustamuchola
selecciónde palabrasde este poema”o“el
lenguaje figuradode este poemaesmuy
creativo”).
• Los estudiantesleenyescribenvariostiposde
poemascomoacrósticos,haikus,coplas,
estrofas(ABC,ABBA,ABAB,ABBA).
• Los estudiantesrecopilanycomparten
ejemplosde poesíaque conocenylesgustan
(ej.cancionesde anuncios,juegosde niños,
coplas).Preparanunalistade lasfuentes,
referenciasyejemplosde poesía.Analizanel
mensaje de cadapoema.La discusiónse
enfocaráenlosdiferentesusosde lapoesía.
En pequeñossubgrupos,escogeránunpoema
y escribiránunaparáfrasis.
PRCS:
7.AO.PC.8
7.AO.PC.8a
7.AO.PC.8b
7.E.I.10a
7.E.PE.5
7.E.TP.3
• Recursosliterarios
como el humory el
suspenso
• Las diferenciasy
similitudesentre
losdiscursosorales
enlosprocesosde
• dicción
• rima
• ritmo
Paraobtener
descripciones
completas,favordever
la sección ‘Tareasde
desempeño’alfinalde
este mapa.
• Uso de la“Lista de cotejode
presentacionesorales”(Ver
anejo:Organizador– Listade
cotejode presentacionesorales)
por parte de losestudiantesyel
maestro
• El maestroanalizaunpoemao una canción
popularde un autor puertorriqueñooun
artistacontemporáneoparaidentificary
reconocerlosvaloresculturalesde untexto
literario.Se presentalaletraa la clase para
comenzaruna discusiónsobre:
o Tipode rima(versolibre,asonante,
consonante)

7. Unidad 7.5:¡Poesíapor todas partes!
Español
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ETAPA 1 – (Resultados esperados) ETAPA 2 – (Evidencia) ETAPA 3 – (Plan de aprendizaje)
Alineación de
Objetivos de
Aprendizaje
Enfoque de contenido
(El estudiante
comprende…)
Vocabulario de
contenido
Tareas de desempeño Otra evidencia Actividades de aprendizaje
7.LL.ICD.2
7.LL.ICD.3
7.LL.ICI.10
7.LL.TE.5
PE/CD:
PE1/CD1
PE3/CD3
T/A:
T1/A1/A2/A3/A4
comunicación
formal e informal
(vocabularioy
reglasde cortesía)
Producciónde poesía
El estudiante crearáun
mínimode tres poemas
originalesque integrenuna
variedadde elementos
poéticosyrecursos
literarios.
o Uso del lenguaje figuradooRitmoycómo
se evidenciaenlaletrao el
acompañamientomusical
o Tema o mensaje central
o Estructura y forma- cómo estacontribuye
a su significado.
• Los estudiantesorganizanun"Café de
lectura"para ofreceruna“Lectura de poesía”
para que losestudiantesaportenejemplos
originalesode poemasfavoritospara
declamarlosante suscompañeros,miembros
de la familiauotrosadultos.Se pueden
incorporarefectosaudiovisualesyel usode la
tecnología.Además,puedenproveer
refrigeriosyoportunidadparaque losautores
brindensusautógrafos.
• Prepare lapublicaciónde lospoemasde los
estudiantesenunaantología,exhibición
visual,revista,afichesyotros.
Técnicautilizada:Publicación

8. Unidad 7.5:¡Poesíapor todas partes!
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ETAPA 3 – (Plan de aprendizaje)
Conexiones a la literatura sugeridas
 Libro de textoSueñosy Palabras 7mo. grado/ Grupo Editorial Norma
Capítulo 1: Estoy feliz de ser yo (páginas10-15, 18)
Capítulo 3: Yo soy boricua(páginas 65-69)
Teoría literaria- Creala palabrapoesía(páginas71-75)
Capítulo 4: Mi amores PuertoRico (100-109)
Mi antologíaliteraria (página187)
Proyecto:Haikus(364)
El acróstico (365)
El caligramao poemageométrico (366)
¡A crear unpoema colectivo!(367)
Antología(368): Árbolesviejos, José SantosChocano;El ruiseñor, FranciscoGonzaloMarín; El libro de los récords, Edgar AllanGarcía; Unidadantillana, FranciscoMatos Paoli;Yo
quisieratener, CarmenAliciaCadilla;Nadieestásolo, José AgustínGoytisolo;Elboricua, FranciscoMatos Paoli;Eres…, Edgar AllanGarcía.
 Antologíade lecturas 7mo. Serie Pensamientoy Comunicación, Editorial Plaza Mayor
Poema:Cancióndelas Antillas deLuis LlorensTorres
 Libros de Redacción:
Recetas paraescribir de Daniel Cassany y Antonio Garcíadel Toro
ManualdeRedacciónde JoséRaúl Feliciano Rivera
 Diccionario de la Real Academia Española (últimaedición)
 Ortografía de la Lengua Española (últimaedición)
 Periódicoslocalese internacionales
Recursos adicionales
 Glosario(veranejo:Organizador–Glosario)
 Organizador- Tabla SQA
 Organizador– Lista de cotejode presentacionesorales

9. Unidad 7.5:¡Poesíapor todas partes!
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Tareas de desempeño
Nota:Utilice losdocumentos:1) EstrategiasdeeducacióndiferenciadaparaestudiantesdelProgramadeEducaciónEspecialo RehabilitaciónVocacionaly 2) Estrategiasdeeducacióndiferenciada
paraestudiantesdelProgramadeLimitacionesLingüísticasenEspañoleInmigrantes(Título III) paraadaptarlasactividades,tareasdedesempeño y otrasevidenciasparalosestudiantesdeestos
subgrupos.
Análisisdepoesía
• Luegodel estudiode los elementosde lapoesía (rima,lenguaje figurado,ritmo),cadaestudiante seleccionaunpoemapara presentarlooralmente ala clase,declamarloyanalizarlo.
El estudiante escribe sureflexióndelpoemaysusapuntesparala presentaciónenunbosquejo.También,redactaunresumendel análisisdelpoemaconunaconclusiónocierre.
• Esta tareade desempeñose evaluaráabase de lalectura expresivaoral,lainterpretacióndelritmo,larimayel lenguaje figuradoyde laoportunidadque losmiembrosde laaudiencia
tenganpara hacer preguntas,comentariososuspropiosanálisisdel poema.
Producciónde poesía
Cada estudiante crearáunmínimode trespoemasoriginalesque integrenunavariedadde elementospoéticosyrecursosliterarios:
• para enfatizarimágenesvisuales,escribiráunpoemasobre unailustraciónounaobra de arte.
• para demostrarcomprensiónde formaycontenido,escribiráunpoemabasadoenuna obraliterariaque hayaleído.
• para demostrarcómo lasexperienciasimpactanlaescritura,escribirápoemassobre acontecimientospasadosoenaspiraciones parael futuro.Puede incluirdiálogo.
El avalúo de esta tarea de desempeño será a base de la variedad de herramientas literariasque utilice en cada uno de los poemas. Los estudiantes escogeránuno de los tres poemas para
publicación.